付德鳳

近年來(lái)，伴隨著隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了良好的改善，農(nóng)村初中語(yǔ)文教育整體水平獲得了提高。但與城市相比，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)依舊存在著諸多的差距，由此嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的改革與推進(jìn)。

語(yǔ)文教學(xué)同其他科目教學(xué)最大的不同在于，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界與心理世界，通過(guò)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生活過(guò)程與狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地參與其中并探討語(yǔ)文的魅力的過(guò)程中，最終讓課堂充滿人文關(guān)懷。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，農(nóng)村滯后的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然主宰課堂，學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，如果課堂改革推進(jìn)不力，就會(huì)造成學(xué)生不能良好地適應(yīng)社會(huì)的后果。

第一，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，很多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊是被動(dòng)的，教師的意志仍然占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)，課堂內(nèi)容由教師包辦的也太多。由于資源有限，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間也很少，自己琢磨的時(shí)間就更少，因此并不能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。很多教師并不具備參透教材的能力，而是將語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。

第二，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)并不高，社會(huì)的適應(yīng)性因此也較差。在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，農(nóng)村語(yǔ)文教育所面臨的問(wèn)題主要是：教師的教學(xué)還停留在課本知識(shí)教學(xué)上，教學(xué)的內(nèi)容往往也只局限于書(shū)本，背誦與熟記等，無(wú)法多層次與多角度的抬高學(xué)生的整體水平，最終使得很多初中生的語(yǔ)文成績(jī)雖然好，但語(yǔ)文整體素養(yǎng)卻不高，很難通過(guò)所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的種種問(wèn)題。

第三，教師對(duì)教材的研讀能力不夠。很多教師對(duì)教學(xué)的有效信息把握不準(zhǔn)，對(duì)文本內(nèi)涵與外延缺乏角度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體的關(guān)照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源也缺乏整合利用。不少教師策劃教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)的水平并不高，從而造成了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相對(duì)較低與課堂情境的營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧，以至于最終違反了課堂教育的適度原則，導(dǎo)致教學(xué)程度的安排沒(méi)有起伏，節(jié)奏感也不夠強(qiáng)烈。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的改革與對(duì)策

第一，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的核心。在教學(xué)改革的過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尤其重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不光是指學(xué)習(xí)的策略和方法，同時(shí)還指學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性與合作性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)中最日常與最基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生與教師在學(xué)校中最基本的日?；顒?dòng)構(gòu)成。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的生存狀態(tài)。課堂教學(xué)是教育的主要渠道，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的關(guān)鍵。新課標(biāo)的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)到知識(shí)的目標(biāo)，因此，建立平等的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

第二，建立平等的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為學(xué)生與教師之間的教育關(guān)系與心理關(guān)系平等。自由輕松又民主的課堂氛圍是抬升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)主體參與性的前提。在課堂教學(xué)中，教師要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要包容學(xué)生的缺點(diǎn)。除此以外，教師在授課的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)原則性與方向性的把握，在大方向與大原則不變的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的自由，并通過(guò)掌握批評(píng)的藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自覺(jué)反省改正錯(cuò)誤。

第三，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍以激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要充分的信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的教育習(xí)慣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮。除此以外，教師自己也要抬升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展多元的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而給予學(xué)生更多的自主創(chuàng)新空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的才華。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，并通過(guò)多元的教學(xué)手段讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得良好的教育體驗(yàn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，最終抬升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的教育觀，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。教師要在授課的過(guò)程中加強(qiáng)課堂效率。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)的模式直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，因此，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該積極響應(yīng)新課程的要求，通過(guò)采用多元的教學(xué)方法，積極的推進(jìn)課堂的有效改革與建設(shè)。

三、語(yǔ)文教育要體現(xiàn)人文性

初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到環(huán)境的限制，閱讀與教學(xué)更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)，比較功利，語(yǔ)文是人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然與認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程，同時(shí)也是完善自我與發(fā)展自我的過(guò)程。

第一，中考語(yǔ)文的命題方向已經(jīng)具有了人文思考。近幾年的中考語(yǔ)文命題已經(jīng)開(kāi)始限制考查學(xué)生純知識(shí)記憶能力方面的考察。語(yǔ)言的運(yùn)用能力開(kāi)始越來(lái)越占有著較大的比重。從學(xué)生近些年來(lái)的考試情況中可以看出，閱讀能力的高低直接反映著一個(gè)人語(yǔ)文水平能力的高低。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)陳舊落后的觀念亟待改善。

第二，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，以避免學(xué)生因文化沉淀太淺與語(yǔ)文功底缺乏而導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)。教師在授課的過(guò)程中要盡量避免肢解課文，要盡量避免寫作太過(guò)具有目的性。在絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的閱讀量都很有限，相當(dāng)多的學(xué)生除了課本以外，幾乎無(wú)課外閱讀。農(nóng)村初中生的課外書(shū)來(lái)源相對(duì)較少，在課外閱讀的過(guò)程中也存在著巨大的盲目性。因此，教師要對(duì)初中生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，盜版的武俠小說(shuō)與過(guò)分生活化小說(shuō)放入學(xué)生的抽屜肯定沒(méi)有什么好效果。

第三，教師要進(jìn)行課外閱讀。不少教師不愿將時(shí)間放在教材的鉆研與感悟上，而是過(guò)分地在教學(xué)方法上做文章，以至于自身的人文底蘊(yùn)并不能支撐起對(duì)教材的解析能力。在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教師首先要建立起獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念，幫助學(xué)生豐富情感與陶冶情操，從而建立健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的鑒賞能力與品鑒能力，為學(xué)生能夠能為容易的適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

第四，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀根本的動(dòng)力，是要看到自己喜歡的書(shū)。因此，教師要將這一部分的選擇權(quán)交給學(xué)生，只要學(xué)生所閱讀的內(nèi)容不是鼓吹暴力、淫穢與反動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生都有權(quán)利自由的閱讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)上多做文章，對(duì)一些適合青少年閱讀的書(shū)籍教師應(yīng)該加以推薦，并通過(guò)讓學(xué)生廣泛的涉獵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立理解與感悟探索的能力。

第五，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合才能相得益彰。課內(nèi)閱讀決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性與示范性。課文在思想上體現(xiàn)了時(shí)代精神，課文在用詞，造句，布局，謀篇與文風(fēng)上具有一定典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育與審美情趣的載體。但學(xué)生同樣也離不開(kāi)課外閱讀，課外閱讀能夠與課內(nèi)閱讀形成良好的互補(bǔ)效果：課外閱讀不光能夠補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足，同時(shí)也能豐富和延續(xù)課內(nèi)閱讀。

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源與信息技術(shù)的有效結(jié)合，因此教師在授課的過(guò)程中必須目的明確，例如，教師在講解《智取生辰綱》時(shí)，首先應(yīng)該在網(wǎng)上下載大量圖片并再進(jìn)行有效的處理，在課堂上以播放幻燈片的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境。圖文結(jié)合的教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加直觀的印象，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)的模式開(kāi)拓了新的方法。

教育改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地輔助與優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，最終收到事半功倍的效果。教師與學(xué)生都要一分為二的看待傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)擺正語(yǔ)文教學(xué)與新課標(biāo)目標(biāo)之間的關(guān)系，最終達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。因此，在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，語(yǔ)文教學(xué)一方面要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有利方面的延續(xù)，另一方面也要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)手段于心教學(xué)理念的應(yīng)用。因此，在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)加大硬件設(shè)施投入的前提下，有力的提升農(nóng)村中學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：新疆精河縣阿合其農(nóng)場(chǎng)中學(xué)）endprint