作文中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生看到題目，口含筆桿，無(wú)從下手。如何讓學(xué)生感到作文好寫(xiě)，有材料可寫(xiě)，從而走出困境，這便是作文教學(xué)的任務(wù)。特別是寫(xiě)記敘文，如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，通過(guò)對(duì)事件具體記敘來(lái)表現(xiàn)一個(gè)明確的中心，這是作文教學(xué)中要解決的突出問(wèn)題。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求是能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文。對(duì)記敘文的要求較高，要做到內(nèi)容具體，感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，切忌說(shuō)假話(huà)。當(dāng)然，“文章有法，并無(wú)定法”，如何指導(dǎo)，因人而異。前人之述，見(jiàn)解頗多。筆者這里只就如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求，“大題小作”，把身邊的事寫(xiě)具體、寫(xiě)完整，談點(diǎn)看法，與同仁商榷。

何謂“大題小作”？面對(duì)一個(gè)看似抽象不局限于一人一事的“大題目”（或者雖然并不抽象，但在學(xué)生看來(lái)卻無(wú)從下手的題目），我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把這一題目和發(fā)生在身邊的事情聯(lián)系起來(lái)，和自己的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，把題目落實(shí)到一件或幾件具體的事情上，通過(guò)對(duì)這一件或幾件具體事件的記敘來(lái)反映一個(gè)意義的主題，達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。

比如《過(guò)年》，這是一個(gè)寬泛的題目。一提到過(guò)年，人們自然會(huì)想到吃喝玩樂(lè)，可寫(xiě)的事很多，看似好寫(xiě)，但對(duì)學(xué)生而言，真正要他們動(dòng)起筆來(lái)，又寫(xiě)不上幾句，甚至無(wú)從下手。那究竟怎樣寫(xiě)呢？

一、要指導(dǎo)學(xué)生在選材上善于“大題小作”

既然是人人都盼望過(guò)的年，那快樂(lè)的事情一定很多，但不可能也沒(méi)必要面面俱到。這就要求我們從《過(guò)年》這一大題目入手，把它引向一件或幾件，快樂(lè)難忘的事上來(lái)。比如，我們由過(guò)年想到下列事件：年三十晚同小伙伴們玩煙花爆竹;小伙伴們?cè)诩彝骐娮佑螒?全家人坐在電視機(jī)旁收看“春節(jié)聯(lián)歡節(jié)目”;幾個(gè)小伙伴穿上新衣串門(mén)或上街看熱鬧聊天;吃年夜飯拉家常;走親串戶(hù)拜年……不一而足，內(nèi)容豐富，我們可只選其中一件，然后把這一件具體事寫(xiě)深寫(xiě)透，使讀者從具體的記敘描寫(xiě)中感受到過(guò)年的氣氛，過(guò)年的快樂(lè)，從而以一斑窺全貌，反映出在改革開(kāi)放的今天，人們物質(zhì)生活水平的提高，精神生活變化的相關(guān)主題。

二、要指導(dǎo)學(xué)生把所選的事件寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，寫(xiě)完整

如何才能寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，寫(xiě)完整？

（一）要清楚地交代記敘文的要素。要讓人明白究竟是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，因?yàn)槭裁丛虬l(fā)生了一件怎樣的事？事件的經(jīng)過(guò)情形如何？結(jié)果又怎樣？

（二）要選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇椒??；蝽様⒒虻箶⒒虿鍞?，都要根?jù)文章內(nèi)容的實(shí)際和表達(dá)中心的需要來(lái)確定。當(dāng)然，在一篇文章中往往并不只是采用一種敘述方式，有時(shí)是各種記敘方式綜合體現(xiàn)，需要特別注意。

（三）正確使用記敘的人稱(chēng)。一般來(lái)說(shuō)，敘述是用第一人稱(chēng)（我、我們）或用第三人稱(chēng)（他、她、他們）寫(xiě)的，第二人稱(chēng)很少運(yùn)用。用什么人稱(chēng)寫(xiě)，得看主題與內(nèi)容的需要。

（四）要合理安排內(nèi)容的詳略。同主題關(guān)系密切的要寫(xiě)詳盡些，具體些;反之，則簡(jiǎn)略些，概括些。如《藤野先生》中作者與藤野先生交往的四個(gè)事例就寫(xiě)得詳盡、具體，因?yàn)檫@些事例具體反映了人物熱情誠(chéng)懇、正直無(wú)私的思想品質(zhì)，而對(duì)東京生活和從東京到仙臺(tái)的路上所見(jiàn)及到仙臺(tái)的原因，則是流露作者情緒或是烘托主人公，則寫(xiě)得簡(jiǎn)略?？傊?，詳敘部分體現(xiàn)文章主流，而略敘部分能使整篇文章內(nèi)容完整豐滿(mǎn)。

（五）要善于“瞻前顧后”把事件展開(kāi)。比如寫(xiě)“過(guò)年放煙花爆竹”這一事件，恐怕是人人都親身經(jīng)歷過(guò)的，但要具體展開(kāi)把它寫(xiě)充實(shí)，寫(xiě)完整則是不易。通常，學(xué)生們大都這樣寫(xiě)：大年三十的晚上，我和小伙伴們?yōu)榱藨c賀新年，在院壩里放起煙花，隨著“砰！砰！”的聲響，朵朵耀眼的煙花升上了天空，把院壩照得如同白晝，那景象實(shí)在是壯觀極了。然后沒(méi)啥可寫(xiě)的了。這時(shí)就需要“瞻前顧后”的想一下：我和小伙伴為什么要在院壩里放煙花？在放之前做了哪些準(zhǔn)備？是集中在同一時(shí)間燃放還是分散間歇燃放？在燃放時(shí)我和小伙伴們的心情怎樣？有些什么樣的人和心情？燃放之后有哪些感想……通過(guò)這樣一番深入思考，事件就具體展開(kāi)了，然后再把這些內(nèi)容有條不紊地安排在文章里，就會(huì)使文章內(nèi)容充實(shí)、豐富，有血有肉。讀之如耳聞目睹，如身臨其境。

以上僅是指導(dǎo)學(xué)生如何“大題小作”，把身邊的事情寫(xiě)具體，寫(xiě)充實(shí)，寫(xiě)完整的一個(gè)事例。事實(shí)上，像這樣的例子還很多，如《溫暖》、《關(guān)懷》、《悔恨》、《窗口》、《升旗》、《今天我值日》……這些題目都可以運(yùn)用”大題小作“的方法，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中選取一件或幾件具體事表現(xiàn)中心。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)感到作文好寫(xiě)，有材料可寫(xiě)，身邊的事件就是很好的寫(xiě)作題材。再也不用挖空心思，絞盡腦汁去瞎編抄襲了！

總之，指導(dǎo)學(xué)生“大題小作”，把身邊的事情寫(xiě)具體，就能解決學(xué)生拿到題目不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖痪唧w，寫(xiě)不完整的作文老大難問(wèn)題，并且對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，也大有裨益。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生掌握寫(xiě)作記敘文的技巧，提高寫(xiě)作記敘文的能力，從而完成在九年義務(wù)教育階段寫(xiě)好記敘文的教學(xué)任務(wù)。

（白孝偉 云南省威信縣扎西中學(xué) 657900）