論文又叫說理文，它是一種剖析事物，論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以判斷某一觀點正確與錯誤，或達到肯定或否定某種主張的目的。因此議論文必須觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證過程合理、有嚴密的邏輯性。對于學生而言，議論文的寫作是一項比較難的任務(wù)，常常感到無從下手，一些學生變換了文體將議論文寫成了記敘文，或者只是空發(fā)一陣議論或感慨。為了讓學生學會寫議論文，可以從以下幾方面進行引導。

一、大題小做

所謂“大題”就是，指一些題目從文字上看是要講一些大道理，涉及的內(nèi)容比較寬泛，讓剛開始學習寫作議論文的學生來寫這樣的內(nèi)容學生很難駕馭，也不知道從何入手，這樣的題目就需要“小做”。所謂“小做”，就是將文題的內(nèi)容縮小到學生的認知范圍內(nèi)和他們的生活經(jīng)歷范圍中，將一個很大的范圍縮小到學生所熟悉的一個點上，這樣學生就容易將道理講清楚，也容易將文章寫具體。例如在學習范仲淹《岳陽樓記》，讓學生就“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”寫一篇議論文，從字面上看，這是要讓學生寫一寫自己遠大的政治抱負，這對于一個中學生來說無疑是拔高了難度，不知如何去寫，許多學生要么寫成是“口號式”的文章，將自己的政治抱負寫出來，要么說一說自己遠大的理想。這樣的議論文要么寫得很空洞，要么變換了文體，因此這樣的文題就需要“大題小做了”，可以讓學生從學校、班級、家庭的范圍寫一寫自己要承擔的責任，從小事入手，進而推廣到自己所應(yīng)當承擔的社會責任。從小處入手，在大處收手，學生的思維是逐漸發(fā)散的，這樣寫作學生也容易接受。在教學時也要處理好“小”與“大”的關(guān)系，“小”是為了入手，是為“大”服務(wù)的，不能一味的抓住“小”處而忽略“大”。

二、化抽象為具體

一些議論文的題目比較抽象，拿到題目首先要理解題目要求，明白題目的寓意，明確題目內(nèi)涵，然后聯(lián)系自己所熟悉的事物，圍繞題目展開論述。例如讓學生寫一篇“理想與努力”的議論文，有的學生只是單純的舉一些例子，這樣的文章讀起來沒有整體感，而有的學生則是單純的議論了一下理想與努力的關(guān)系，這樣的文章讀起來生硬?？梢砸龑W生選取自己所熟悉的成功人士的事例展開論述，寫一寫他們是如何確定目標，奮發(fā)向上，最后成功的。（當然也可以選取一些反而的事例來表達自己的觀點）在此基礎(chǔ)上得出自己的結(jié)論，這樣文章寫得又具體又有說服力，而這個與具體事例結(jié)合的過程實際上是把一個抽象的概念從特定的角度進行分析、闡述從而得出結(jié)論的過程。

三、化實為虛，尋找“代言”

一些文章的題目比較具體，看似好寫，其實不然，學生往往會就事論事，將文章寫得空洞無味。例如讓學生以“大與小”為題寫一篇議論文，一部分學生將“大”的優(yōu)勢寫了一通，而另一部分則將“小”的優(yōu)勢也寫了一通，寫得很生硬，遇到這種情況，可以引導學生找一個“代言”形象，例如我們所熟悉的駱駝和羊的故事，通過分析二者的長處與短處，將自己的話表達出來，最后再依據(jù)文章進行總結(jié)，這樣寫出來的文章具體，有情趣，學生也容易寫。

四、模仿例文進行寫作

對于初學寫議論文的學生來說，例文的行文也是很值得學生借鑒的。

1.模仿結(jié)構(gòu)模式。對于一些結(jié)構(gòu)明顯的議論文，就可以引導學生進行仿寫。第一部分開門見山，直接提出論點。第二部分用具體的事例或者淺顯的道理分析論點，第三部分得出結(jié)論。

2.模仿論文論證方法。一篇議論文往往會用到多種論證方法，但是主要用的論證方法不外乎一兩種，在學習完一篇議論后可以讓學生模仿這篇文章所用的論證方法進行寫作，達到讓學生具體掌握論證方法的目的。

3.模仿表達模式。讓學生模仿例文的表達方法進行寫作練習，也是提升學生寫作水平的有效方法，讓學生模仿例文時首先讓學生弄明白其表達特點，議論文的表達方式當然是以議論為主，可以適當加一些記敘、描寫、抒情、引用等方法，但是決不能喧賓奪主，將議論文變成記敘文或者散文。

五、瞄準讀者進行寫作

定議論文時教師往往要求學生立論要新穎，論證要科學，結(jié)論要有力，但是學生在寫作時往往將老師的要求不能正確理解，為了求新，不惜來找一些比較偏激的觀點或者一些片面的觀點，而論證過程中也選用一些鮮為人知的事例，以此來達到老師的要求，其實這是一種錯誤的認識。文章要寫得有新意，是要求在符合學生認知的基礎(chǔ)上，以學生的認識水平去寫出他們自己想說的話，得出他們自己的結(jié)論。因此寫作時要盡量用他們自己所熟悉的事例，而不是為了一味的求新，將寫作變成文字游戲。

總之，學生剛開始學習寫作議論文，教師要將議論文的寫作方法給學生解釋清楚，然后再引導學生進行寫作，在練習過程當中要循序漸進，可以先進行單項練習，例如分析例文并仿寫，讓學生掌握表達方法及論文的結(jié)構(gòu)。在學生熟悉了議論文的特點后，再進行整篇文章的寫作，這樣學生的學習難度降低了，而寫出來的文章也具體了。

（麻菊琴 甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校 734000）