莊該

【摘 ? 要】 學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點， 了解學生原有知識與經(jīng)驗是實施有效教學的前提條件。教師只有在充分了解學生原有知識與經(jīng)驗情況下，才能根據(jù)教材教學目標和學生實際，有針對性地進行教學設計，從而使教學的有效性、高效性成為可能。

【關鍵詞】 知識 ? 經(jīng)驗 ? 前提條件 ? 教學目標 ? 教學活動

1. 了解學生原有知識與經(jīng)驗的重要性

美國著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一句原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是知道學生已經(jīng)了知道什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”這一教學理念。由此可見，探明學習者"已經(jīng)知道了什么"，即了解學生原有知識與經(jīng)驗是實施有效教學的前提條件。

2. 教學活動中應當注意的方面

依據(jù)奧蘇伯爾這一論述，筆者覺得教師在進行教學設計及開展教學活動時必須注意以下事實：

教材編寫者在教師教學用書（教參書）中所列出的教學目標是按照教材編寫順序和進度，在學生完全掌握了前面教學內(nèi)容的前提條件下，確定出來的，而在教學實際中，不同學生在學習相同內(nèi)容時，其掌握學習內(nèi)容的程度是因人而異的，所以教師在確定自己所教學生的教學目標時，就不能完全照搬教師教學用書的教學目標，而是應該依據(jù)自己學生原有知識與經(jīng)驗，確實教學目標，這樣的教學設計，教學活動才能產(chǎn)生最理想的教學效果。如果教師教學用書中所列出的教學目標，學生已經(jīng)掌握，再進行教學，那就是浪費時間。

以滬教版深圳初中英語新教材七年級上冊Module 1《Unit 1 Making friends》 為例， Reading 部分 ：Annas blog 的教學目標是：A.語言知識目標：（1）認讀和理解單詞：age， country， dream， elder， engineer， everyone， friendly， German， Germany， hobby， mountain， world以及短語all over， close to， go to school， （be） good at， make friends with等;認識單詞 blog， grammar， sound， complete等;了解cousin，younger 等拓展詞匯。（2）掌握句式：My hobby is ______. 和 My bobbies are _______ and _______. B.語言技能目標：（1）了解網(wǎng)絡交流平臺博客（blog）的相關內(nèi)容;（2） 使用句式：My hobby is _______. 和 My bobbies are _______ and _______.介紹自己的興趣愛好;（3）根據(jù)博客中提供的事實信息，使用第三人稱單數(shù)的句式，介紹博主Anna。C.情感態(tài)度目標：學會自我介紹的方式，廣交良友。

其實在以上語言知識目標中出現(xiàn)的部分單詞以在深圳深港版小學在教材中學生們學習過，如：hobby， country 兩個單詞已在小學課本Book 9 《Unit 8 Good friends 》學習過，小學課本Book 9 《Unit 4 Revision》 Culture Club 1： Where do people live？學過German， Germany， sound;Book 10 ?culture Club 1 Changes around the world 學過World War II， East Germany;Book 12 《Unit 7 Good memories 》 出現(xiàn) World Cup 這一名詞;Book 3《Unit 8 My family》 學習過 cousin 這一單詞，Book 3《Unit 1 My age》學習過age這一單詞和（be） good at 這一短語。

從以上知識目標中可以看出，教材編制者對深圳學生原有的知識基礎了解不足，如果授課教師按照此目標開展教學，就會造成時間和精力的浪費，使學習者在已掌握的內(nèi)容上做無效的勞動。

相反，如果除教師教學用書中所列出的教學目標外，本課或本單元還學生以前學習過，但沒掌握好的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容也應該是本課或本單元的教學目標。

那么如何了解學生原有知識與經(jīng)驗？筆者覺得可以通過摸底調(diào)研、個別訪談、過程展示等手段，“先學后教”預習環(huán)節(jié)的學案設計，了解學生是否具備學習新知識的知識儲備、思維經(jīng)驗和實踐經(jīng)歷，預測學習中可能遇到的障礙和困惑，從而有效地突出教學重點、突破教學難點。

3. 總結

筆者認為，了解學生原有知識與經(jīng)驗是實施有效教學的前提條件。在長期的教學實踐中，筆者切實感受到教師在進行教學設計的過程中應注重學情分析，了解學生原有知識與經(jīng)驗，既是是提高教學有效性的關鍵環(huán)節(jié)，更是實施有效教學的前提條件。教師只有在充分了解學生原有知識與經(jīng)驗情況下，才能根據(jù)教材教學目標和學生實際，有針對性地進行教學設計，從而使教學的有效性、高效性成為可能。

[1] 深圳市基礎教育英語編寫組， 朗文香港教育. 小學英語[M]. 廣東： 廣東教育出版社， 2007.

[2] 張春柏， 舒運祥. 英語（七年級上冊）[M]. 上海： 上海教育出版社， 2012.