劉德紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

01—0055—01

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力是數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？

一、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生計算的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就能把積極性和潛能都發(fā)揮出來。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種多樣的練習(xí)組織形式。比如采用開火車的形式來培養(yǎng)計算能力，看看誰能把火車開得更遠(yuǎn);一、二年級學(xué)生比較好動、好勝心又強(qiáng)，故而可以利用這一特點采用小組競爭的方法，讓同學(xué)之間相互競爭，進(jìn)行提高進(jìn)步。

二、熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”及“九九乘法口訣”

教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的問題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或者其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、 “九九乘法口訣”。如果這些基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)生必然算不快、算不準(zhǔn)，從而影響到以后的學(xué)習(xí)。因此，熟練掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”至關(guān)重要。

三、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

（一）在動手操作中揭示算理

心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和抽象的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁，而動手操作正是這座橋梁。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時，就可以讓學(xué)生借助小棒來學(xué)習(xí)。計算“9+7=”，讓學(xué)生可以把7根小棒分成1和6，9根和1根合起來是10根，滿10根小棒要捆成一捆，然后算10加6得16。學(xué)生在動手操作中，積極思維，得出“湊十法”，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法、退位減法打下基礎(chǔ)。

（二）在演示與展示中明確算理

低年級學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)，他們需要形象演示來支持抽象思維活動，因此計算教學(xué)中演示與展示是必不可少的。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法豎式”時，教師可以用教具演示：共有16朵花，平均分給5個學(xué)生，每個學(xué)生分到3朵，還剩1朵。教師板書列豎式時，讓學(xué)生結(jié)合剛才的實物演示明確：

實踐證明：從實物的演示及教師的板演中，學(xué)生深刻地理解了有余數(shù)除法豎式的算理。

（三）在類比中同化算理

任何新知識的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)拓展延伸的過程，計算教學(xué)也是如此。通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的遷移，有利于學(xué)生對新知識的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。

比如，“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，計算“35+8=”，可以讓學(xué)生這樣做：5根小棒和8根小棒合起來是13根小棒，滿10根就要捆一捆，這一捆表示的是1個十，3個十加1個十是4個十，因此得43，從而滲透“個位相加滿十就要向十位進(jìn)一”的算理。

又如，“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”教學(xué)中計算“43-8”，可以讓學(xué)生這樣做：43-8=？當(dāng)從3根小棒中無法去掉8根時，就要從4捆中取出一捆拆開變成10根再去減，從而滲透“個位不夠減就要從十位退一在個位當(dāng)十再減”的算理。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此必須重視低年級學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，培養(yǎng)仔細(xì)抄對題目的習(xí)慣。一道題計算正確與否，首先要抄對題目，要求學(xué)生認(rèn)真抄寫題目，看清數(shù)字、運算符號，做到不錯不漏，抄完題目后及時核對一遍。第二，培養(yǎng)審題的習(xí)慣。審題是正確解題的關(guān)鍵。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定先算什么，再算什么，最后選擇合理的運算方法。第三，培養(yǎng)仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。計算出現(xiàn)錯誤的一個重要原因是部分學(xué)生的書寫馬虎、不夠規(guī)范。教師應(yīng)督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫端正、寫清楚，書寫格式要規(guī)范。列豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。第四，培養(yǎng)自覺驗算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算檢驗答案的正確性。

（該論文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力提高的策略研究》研究成果，編號 GS[2014]GHB1381）

編輯：謝穎麗