張春生

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;有效教學(xué);備課;設(shè)計(jì)問題

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0078—01

新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)藝術(shù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何打造高效課堂談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、有效教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的基石

高效課堂的前提是高效教學(xué)，高效教學(xué)的基礎(chǔ)是有效教學(xué)。高效是基于有效基礎(chǔ)上的效率最大化。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，每一位教師在教學(xué)中必須搞清楚給學(xué)生“教什么”和“怎么教”，這樣我們的教學(xué)才會(huì)有效，進(jìn)而高效。有效教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，采用最佳教學(xué)手段，摒棄花架子，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。

二、精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

在創(chuàng)建高效課堂過程中，精心備課是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。備課的好與壞，直接影響著課堂教學(xué)的成與敗、得與失。備課不只是備教材，而是教師提前與學(xué)生、與課程、與情境、與設(shè)計(jì)甚至與自己進(jìn)行預(yù)演的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

例如，筆者所在學(xué)校的一二年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，認(rèn)知能力偏低，“庫存”知識(shí)較少，教師備課就仍然采用“教師搭臺(tái)”的教案形式;到了三四年級(jí)，學(xué)生慢慢具備了一定的認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力以及初步的小組合作學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師備課就必須增加導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中要滲透學(xué)生“愿意學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”的思想;而到了五六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備自主合作和探究能力時(shí)，教師備課則要向著師與生互相為對(duì)方搭臺(tái)的共備方式轉(zhuǎn)變，師生共同設(shè)計(jì)和使用問題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，教師的方案中必須滲透學(xué)生“都會(huì)學(xué)”、“學(xué)得好”的思想。這些做法，都是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，去創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)平臺(tái)。

當(dāng)然，除了備學(xué)生之外，還要備課程，備情境，備設(shè)計(jì)，甚至備自己。備課程，主要是從課程目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容等方面挖掘和開發(fā)課程資源。備情境，主要是從設(shè)置問題、激發(fā)思維、開展活動(dòng)、運(yùn)用媒體、營造環(huán)境等方面來創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化的學(xué)習(xí)情境;備設(shè)計(jì)，主要是從教學(xué)過程、方法、時(shí)間、方案等方面來優(yōu)化教學(xué)。備自己，就是從自己的教學(xué)策略、素養(yǎng)、弱點(diǎn)、魅力、語言等角度來挖掘自身資源，提升教學(xué)水平。

三、高效課堂源于教，止于學(xué)

1.要掌控好課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該大體上在教師課前的預(yù)設(shè)內(nèi)有序進(jìn)行，要張弛有度，收放自如，“圈”、“放”得當(dāng)。有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率低下。有的教師讓學(xué)生閱讀課文，討論、交流、練習(xí)等，不提時(shí)間要求，不給予學(xué)生具體的步驟和方法，導(dǎo)致課堂組織松散，時(shí)間利用率低。這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做。

2.要振奮好學(xué)生的學(xué)習(xí)“士氣”。首先，要激發(fā)“士氣”，引起學(xué)生們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們喜歡課堂。其次，在教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力。同時(shí)，還要及時(shí)收攏分散的注意力，調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒能夠盡可能地保持高漲。

3.要精心設(shè)計(jì)好問題。在日常的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，有些教師所提的問題本身就是無效問題。教師的很多提問，耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了教學(xué)效率的提高。因此，教師必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是循序漸進(jìn)、有價(jià)值和值得探索的問題。

4.要發(fā)揮好教學(xué)機(jī)智。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)人，各有各的特點(diǎn)。在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生有意無意的小動(dòng)作都會(huì)影響到課堂教學(xué)。面對(duì)這種情況，教師就要臨“?！辈粊y，處變不驚，充分發(fā)揮好教學(xué)機(jī)智，使課堂教學(xué)效率不受影響。

編輯：郭裕嘉