何麗菁

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);問題;思考;啟示

【中圖分類號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）01—0077—01

近年來，我們圍繞《4-6歲幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題，立足張掖市幼兒園的實(shí)際，利用一年多的時(shí)間開展了實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)意美術(shù)系列活動(dòng)。通過對(duì)實(shí)施過程的探究和階段性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，并就改進(jìn)其教學(xué)方式進(jìn)行了一些思考。

一、存在的主要問題

1.教學(xué)重技能訓(xùn)練，輕創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)意美術(shù)不是簡單的教幼兒“學(xué)畫畫”，教師不應(yīng)把技能技巧的培養(yǎng)當(dāng)成主要任務(wù)，而忽視對(duì)幼兒整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。幼兒心里雖然有想法，但是畫不上或是表現(xiàn)不出來，有些教師就會(huì)急于求成，在教學(xué)方法上采用“模式化”教學(xué)，把活動(dòng)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒技能技巧的訓(xùn)練上。上課以教師的范例示范為主，導(dǎo)致幼兒模仿復(fù)制變多，作品創(chuàng)新不足，沒有幼兒自己的特點(diǎn)。另外，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，重教有余，重學(xué)不足;在教學(xué)形式方面，灌輸有余，啟發(fā)不足。

2.不能理解幼兒的“藝術(shù)語言”，成人化的評(píng)價(jià)抑制幼兒的發(fā)展。幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的魅力在于作品充滿豐富甚至離奇的想象力，但是由于教師技能不足、創(chuàng)意美術(shù)素養(yǎng)和能力的欠缺，使得其開展美術(shù)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造力，對(duì)幼兒作品缺乏獨(dú)特的藝術(shù)欣賞視角，不能感同身受理解幼兒的創(chuàng)作構(gòu)思。教師總是從成人的角度評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，缺少對(duì)幼兒美術(shù)作品的深入體驗(yàn)和理解，不能及時(shí)給予肯定，扼殺了幼兒創(chuàng)造的思想火花。長此以往，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教育形式內(nèi)容單一，時(shí)間難以保證。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)容量大、內(nèi)容豐富、形式多樣，網(wǎng)絡(luò)資源也有很大的運(yùn)用空間。但是，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)由于受材料、資金、設(shè)備以及幼兒知識(shí)儲(chǔ)備等的限制，致使活動(dòng)不能正常開展。教師的教學(xué)遠(yuǎn)離幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，純粹是為了教美術(shù)而教美術(shù)，把對(duì)幼兒美術(shù)技能和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)相互割裂，沒有關(guān)注幼兒獨(dú)特的思想，忽視了對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。另外，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程安排不當(dāng)，時(shí)間保證不夠，易被其他活動(dòng)替代和擠占，沒有列入正規(guī)的課程計(jì)劃;也沒有檢查實(shí)施計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性，形不成完整的學(xué)習(xí)體系，不能促進(jìn)幼兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。

二、幾點(diǎn)思考和啟示

1.傳承中華民族的優(yōu)良文化，專心開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代，人們越來越認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有非常重要的作用。因此，美術(shù)教育一定要傳承和創(chuàng)新，既要有傳統(tǒng)的特色，又要有文化的特征，還要有創(chuàng)新的理念，只有這樣，才能更好地推進(jìn)發(fā)展。技能技法的訓(xùn)練缺不得，幼兒的親歷經(jīng)驗(yàn)也缺不得，因此教師要讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中形成正確的自我認(rèn)識(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)真實(shí)的想法，讓作品展現(xiàn)幼兒的品格和創(chuàng)意的氣魄，通過美術(shù)作品展示幼兒的風(fēng)格。教師是引領(lǐng)者，要用執(zhí)著、熱情激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教幼兒理解生活、懂得感恩、欣賞自然。

2.在尊重幼兒年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和喜好特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該能讓幼兒展開豐富的思維想象。在美術(shù)活動(dòng)之前，教師應(yīng)先進(jìn)行預(yù)熱啟發(fā)，激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望;還要用不同的方式引導(dǎo)幼兒的想法，要用多樣的方法應(yīng)對(duì)幼兒的突發(fā)奇想，并對(duì)幼兒的各種想法給予積極的支持、幫助、鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓作品見證幼兒的創(chuàng)造思想。同時(shí)，教師還要給幼兒提供豐富的、可供操作的、能讓幼兒自由自在參與美術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境氛圍，刺激幼兒想象力的發(fā)展。

3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程是幼兒對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出事物的過程。因此，教師可以請幼兒欣賞中國著名的水墨畫或欣賞筆墨簡練的中國寫意畫，用天真質(zhì)樸的情感感染幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力;同時(shí)還可以讓幼兒嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。

4.借用豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域，發(fā)展幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，塑造幼兒的個(gè)性。幼兒只有有了豐富的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，才能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中，幼兒已不能滿足于一般的繪畫材料和一般的表現(xiàn)手法，而希望有更具有欣賞價(jià)值的實(shí)物作品，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源欣賞內(nèi)容豐富的范畫、名師作品等，因此，教師要通過這些多樣化的藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

編輯：王金梅