劉有家

【關(guān)鍵詞】 語文教學;問題意識;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 01—0049—01

《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，勇于創(chuàng)新的精神?！币蠼處熢诮虒W過程中注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，促進學生在教師指導下主動地和富有個性化地學習，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。但在日常的教學實踐中，由于受到傳統(tǒng)文化的影響，以及教師和課本的權(quán)威性，學生只有一味聽信于教師，以此來努力學習，提高成績;也由于受到應試教育的影響，教師一味地灌輸，把學生視為承載知識的容器，忽視了學生主體的參與，不注重引導學生積極思考，導致學生不敢或不愿提問，從而學生問題意識的發(fā)展受到了抑制，這些都迫切需要改變。

如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識？筆者認為應做好以下幾點。

一、加強基礎(chǔ)知識的學習

初中生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，遇事總喜歡問為什么。但學生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)幕A(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇與渴望。沒有一定量的知識的積累，學生就不敢或不愿提出問題，不能或不善于提出問題，而且擔心所提的問題過于膚淺，怕遭人譏諷，顧慮重重。因此，我們要教育學生端正學習態(tài)度，努力學習，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。

二、營造寬松、民主的教學氣氛

課堂上學生不能積極提問，是因為長期以來，教師習慣于用一種是與非的判斷對學生的問題和答案做出反饋，這種涇渭分明的界限留給學生發(fā)揮的余地極其有限。學生的問題遭到否定后，積極性受到挫傷，久而久之，便不敢提問了。因此教師要想辦法營造和諧、平等、民主的氣氛，為學生創(chuàng)造主動思考的環(huán)境，讓學生想問。保持學生對課堂中有價值問題的敏感度和捕捉能力，精心呵護學生的問題意識，讓學生敢問。由于學生原有的知識基礎(chǔ)和領(lǐng)悟程度不同，他們所提出的問題往往層次不一，但無論對于哪種層次的問題，教師都應予以尊重，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性。教師還要理解學生的情感和想法。課堂上不管學生問得如何，一般都要肯定學生勇于提問的勇氣，并引領(lǐng)他們走向思維嚴密、深刻以及語言表達的流暢，讓學生能收獲到成功的喜悅。

三、激發(fā)學生的興趣和動機

心理學研究認為，學習興趣和學習動機是影響學生問題意識的最主要的主觀因素，培養(yǎng)學生的問題意識，關(guān)鍵在于喚起學生自身的求知欲望。只有學生對學習活動產(chǎn)生了強烈的興趣和動機，他們才會積極地參與其中，主動地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，否則，學生就會表現(xiàn)出一種厭倦的情緒，從而就不會有質(zhì)疑問難的欲望了。因此，教師要善于設置問題情境。

四、訓練學生的批判性思維

批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于質(zhì)疑和突破常規(guī)定型模式，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。訓練學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度去思考問題。訓練學生的批判思維應鼓勵學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感，形成自己具有個性的解讀。教師要及時肯定學生積極思考、大膽質(zhì)疑的精神，也要及時指導，告訴學生正確的思維方法和解決問題的方式。

五、教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法

學生不知道該怎么問，教師就要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，并讓學生從回答問題中學會提問。

1.在學習每篇課文之前教師安排學生做好預習，并把預習過程中遇到的問題記錄下來。在預習課文的過程中，學生多會產(chǎn)生一些問題，教師要善于引導學生從中提煉問題。

2. 鼓勵學生敢于對教材質(zhì)疑。引導學生從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)矛盾并善于質(zhì)疑。

3. 根據(jù)文章的內(nèi)容和文體去提問。教會學生抓題眼，抓中心句和重點段，教會學生根據(jù)不同文體的特點提出問題。還可以從作者的寫作思路入手發(fā)問，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖。

4. 在新舊知識的比較中發(fā)現(xiàn)問題。在同一教學單元中的文章有相同之處，也有差異之處，這些恰恰是學生發(fā)現(xiàn)問題的基點。

5. 從回答問題中學會提問題。教師要給學生做好提問示范，設計的問題要能引起學生的思考興趣，且具有一定的梯度，讓學生在解決問題的過程中不僅掌握了知識，提高了能力，而且對問題的模式也會有所了解，這樣他們就會模仿著提出問題，進而主動地、更好地提出問題。

編輯：劉於誠