魏孔登

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);情感教育;切入點(diǎn);

氛圍;個(gè)性閱讀;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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語文教學(xué)過程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程，它既像催化劑，又像中藥的“藥引”。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！闭Z文教學(xué)亦是如此?？梢?，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，情感對(duì)人們行為的養(yǎng)成起著巨大的作用。一名學(xué)生如果自身修養(yǎng)差、不熱愛祖國(guó)、不關(guān)心他人，即使他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，當(dāng)他步入社會(huì)之后，其發(fā)展也會(huì)令人擔(dān)憂，甚至是可怕至極。所以，語文教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、找切入點(diǎn)，激活情感

小學(xué)語文教材生動(dòng)形象，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好載體。但是教材的情感因素并沒有凸顯在文字表面，而是隱藏在字里行間，甚至多種情感因素交織在一起。所以教師必須敲破語言的物質(zhì)外殼，披情以入文，融情于其間，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。這就需要教師根據(jù)文章內(nèi)容，選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，激活他們的情感體驗(yàn)。如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，可以出示圓明園昔日的優(yōu)美風(fēng)姿和今天殘?jiān)珨啾诘膬煞嬅?，通過對(duì)比，使學(xué)生形象地感受到圓明園這一“萬園之園”昔日的壯美，激起學(xué)生對(duì)中華民族偉大創(chuàng)造力和悠久文化的贊嘆及熱愛之情，為圓明園的毀滅而深深惋嘆。

二、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，營(yíng)造生動(dòng)、形象、適宜的氛圍，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段，它能夠有效地喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感記憶，有效地調(diào)動(dòng)、活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要針對(duì)不同的課文，創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。寫人寫事的文章，可通過情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對(duì)事件、主人公命運(yùn)的關(guān)注;抒情性的散文，可通過情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入豐富的意境中，使學(xué)生從中獲得具體的表象，感受作者的愛憎，豐富內(nèi)心的體驗(yàn)。

三、個(gè)性閱讀，張揚(yáng)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的能力。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景的差異和語義的豐富性、隱喻性，使得每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果都不可能相同，常常是各有所悟而又難以言傳。可見，感悟是學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)，教師必須讓學(xué)生在讀書的過程中去細(xì)心感受，傾心體悟，最終使自己的理解能力、運(yùn)用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>

四、參加實(shí)踐，遷移情感

參加實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)情感遷移的重要方法，學(xué)生的情感只有在活動(dòng)中鞏固，在活動(dòng)中深化，變成學(xué)生的自覺意識(shí)，在遇到問題時(shí)外顯出來，才算真正達(dá)到遷移的目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在語文教學(xué)中，要因地制宜、因時(shí)制宜地加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師要在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感的遷移。如，即興發(fā)言，即興作文，組織討論，談體會(huì)，談感想等。也可以加強(qiáng)課后實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感的遷移。如，寫日記及時(shí)記錄心聲，與朋友談心發(fā)表自己的意見等。還可以參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感的遷移。如，幫助鄰居做事，參加敬老愛老活動(dòng)，參加公益勞動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生情感的遷移，促進(jìn)學(xué)生情感修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展。

俗話說：“人非草木，孰能無情?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?，在語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)起來、輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯：馬德佳