秦紅霞

河北省館陶縣新華小學(xué)

數(shù)學(xué)教師要注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

秦紅霞

河北省館陶縣新華小學(xué)

新課標(biāo)要求教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，組織行之有效的練習(xí)，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實(shí)踐性，適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。眾所周知，練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是檢查學(xué)生新知識掌握程度的重要手段，又是教學(xué)效果的最真實(shí)可靠的反饋。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應(yīng)該思考的問題。

數(shù)學(xué)教師；注重；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元包含幾個(gè)“知識塊”，同一“知識塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同的側(cè)重點(diǎn)（或叫知識點(diǎn)）。課堂練習(xí)作為整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為各種能力的外部條件。九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱就明確指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段”。而且在“三環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)”中也提出了“引是前提，學(xué)是重點(diǎn)，練是保證”的思想。的確我們的學(xué)生正是借助于我們安排的各種練習(xí)題的刺激，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)而完成其學(xué)習(xí)任務(wù)的。它對學(xué)生能否真正理解課堂內(nèi)容起關(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)好練習(xí)，也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。如何使課堂練習(xí)真正起作用。

一、要摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向

一些教師為圖省事，往往過于依賴書本。所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇。書上的練習(xí)不是不好，只是書上的練習(xí)有共性，是最基本的東西。一些針對本班學(xué)生情況的、土產(chǎn)的、有版權(quán)的練習(xí)仍需要我們精力地設(shè)計(jì)。也只有這樣，我們的學(xué)生練起來才會(huì)更省時(shí)更有成效。如：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：一老師設(shè)計(jì)1.55÷0.5=（）÷5。我認(rèn)為效果就很好。還有一些教師在練習(xí)過程中留給學(xué)生的思維時(shí)間過于的短，練習(xí)的要求又太單一，或者要求實(shí)踐的作業(yè)流于形式，如教學(xué)1/4的折法時(shí)，沒有考慮到折法不同與折出來的形狀不同，不能只流于形式。再如教比多比少，老師往往注重的是擺學(xué)具這一環(huán)節(jié)而容易忽略收學(xué)具那一環(huán)節(jié)。要是能夠在收學(xué)具時(shí)能夠有序進(jìn)行，做到人人動(dòng)手，時(shí)時(shí)為教學(xué)服務(wù)，也有一定的效果的。不然就是學(xué)生沒有真正的參與到練習(xí)中去。種種做法，都大大影響了教學(xué)效果，希望能引起大家的重視。

二、要優(yōu)化課堂練習(xí)

讓學(xué)生的練習(xí)練到點(diǎn)子上，練在易混易錯(cuò)處，使練習(xí)題的針對性強(qiáng)，同時(shí)注意內(nèi)容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維。我想結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）引新練習(xí)，即設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)新知前的練習(xí)。因?yàn)榭紤]到它是教師和學(xué)生上好課的知識、心理的準(zhǔn)備，又是學(xué)習(xí)新知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其練習(xí)目的又是在新舊知識間架橋鋪路。這類練習(xí)一般要少而精，且必須緊扣教學(xué)內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)時(shí)要講求藝術(shù)性，要圍繞重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在分散難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)舊知到新知的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

（2）鞏固性練習(xí)：對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算中，可對基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對運(yùn)算定律的運(yùn)用。

（3）比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解。例如求三個(gè)數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過尋找它們的共同點(diǎn)及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達(dá)到對知識的鞏固。

（4）變式練習(xí)：擺脫學(xué)生總是機(jī)械地模仿，克服思維定勢，一題多變，發(fā)散學(xué)生的思維。例如在學(xué)生會(huì)解基本形式工程問題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現(xiàn)“合做……完成一半……”、“獨(dú)做……余下合做……”、“合做……余下獨(dú)做……”等題目類型，拓寬思維，加強(qiáng)對基本數(shù)量關(guān)系的理解。

（5）開拓性練習(xí)：通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時(shí)，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數(shù)方法解，分?jǐn)?shù)方法解等等，把新、舊知有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，達(dá)到溫故知新，舉一反三的效果。

當(dāng)然，還需要設(shè)計(jì)適量的綜合練習(xí)，以不脫離課本為前提，允許學(xué)生不做難度大的題。精講多練也不以時(shí)間論，該講就講，不該講就不講。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐的操作練習(xí)。通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過學(xué)生用自制正方形紙對折成二個(gè)三角形或把小三角形三個(gè)內(nèi)角對折，拼成一個(gè)平角、或者撕下三角形的三個(gè)內(nèi)角，在桌上拼成一個(gè)平角等操作手段來達(dá)到目的。

無論是哪種練習(xí)，設(shè)計(jì)都要有層次、能體現(xiàn)新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發(fā)展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，減緩梯度。

三、提高練習(xí)的效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)兼顧

練習(xí)時(shí)要有一定數(shù)量，要與效果成正比，不能機(jī)械重復(fù)。精心設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力，也成了我們要充分考慮的問題。只有把學(xué)生抄題、做題的純粹機(jī)械動(dòng)手練習(xí)，變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，寓知識于游戲之中。那樣產(chǎn)生的無意識記的記憶效果往往比強(qiáng)記省勁得多。這些游戲性練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)知識點(diǎn)連續(xù)而成的。我們設(shè)計(jì)練習(xí)必須考慮到有沒有覆蓋到該堂課的知識點(diǎn)，必須保證內(nèi)容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，力求小題量獲得最好的練習(xí)效果，克服隨意性、盲目性，切忌多、亂、雜。同時(shí)做到練、編、改的形式多樣，增強(qiáng)趣味性。我想也只有這樣，我們才能無愧地說我們的教育教學(xué)過程是真正使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。