王新

河北省任縣欒村中學

如何激發(fā)初中英語學困生的學習興趣

王新

河北省任縣欒村中學

一堂課是否上得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養(yǎng)興趣，樹立自信是成功的先決條件。現(xiàn)結合設計課時和上課表現(xiàn)談點我對課堂教學的認識與對學生興趣的培養(yǎng)。

學困生；英語學習；興趣激發(fā)

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

一、愛心與耐心是差生轉換的又一個前提

英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？就拿我教的一（1）班的學生來說吧，由于我校所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，所以剛升入初中對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科，讓他們首先有一個明確的學習目的，端正了學習態(tài)度過后，我又對他們進行了耐心，細致的教學，在第一次月考時大多成績還可以，但有少數(shù)同學成績比較差，如我班的孔德兵。呂偉等同學，第一次月考后我發(fā)現(xiàn)他們對學英語失去了信心，于是我把這幾位較差的學生叫到了寢室里私下的和他們進行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！?/p>

二、巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發(fā)學生的興起，初中新教材更應做到這一點。如我在教學初一（下）第三單元“Why do you like koalas？”時，我采用了這樣一個歌謠來幫助他們記憶單詞：“tiger.tiger大老虎，panda.panda大熊貓，giraffe.giraffe長頸鹿，lion.lion熊獅子，penguin.penguin丑企鵝，elephant大象長鼻子……?！边@樣既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。

三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學生興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：1、目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關鍵語2、表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣3、走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體、實行正確指導答疑解惑。幽默話語：在課堂中運用師生互動關系，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，促進快樂，溝通思想。游戲和表演總之，根據(jù)不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學生說：I'm short.B學生說：I'm shorter than her.C學生說：I'm the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？學生大笑，該生也忙笑著糾正道I'm the tallestof the three。

四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生在貼近生活中，在情感體驗中學習，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習第二冊（下）第18單元第三課時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？Why are there somany fat children in our country now？學生給出了各種各樣的理由，有說eat toomuch rich food，not take enough exercise，也有說do too much homework，parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy？學生就從自己的經(jīng)驗談起。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。

總觀上述，我認為課堂英語教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發(fā)展。