柴鳳生

河北省承德市雙橋區(qū)大石廟中心小學(xué)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

柴鳳生

河北省承德市雙橋區(qū)大石廟中心小學(xué)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能集聲、光、動(dòng)畫為一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣。能讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；能展現(xiàn)過程，提高學(xué)生思維能力；能幫助學(xué)生探索新知；提高學(xué)生觀察的效率；因此，增加了教學(xué)生動(dòng)性和趣味性，強(qiáng)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；愉快學(xué)習(xí)；展現(xiàn)過程

隨著科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的改革，深化，現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入課堂。用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有興趣，就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意。教學(xué)過程中，可以根據(jù)新知識的內(nèi)容和特點(diǎn)，將電教信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生對新知識的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，老是運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形，簡成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像力。

二、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)，能展現(xiàn)過程，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，而小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶很強(qiáng)的具體形象性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。例如教學(xué)生“直線的認(rèn)識”時(shí)，采用動(dòng)畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長的動(dòng)畫，把直線可以處長，沒有端點(diǎn)、不可度量的特點(diǎn)形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力。

三、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索新知

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。教師若能充分運(yùn)用多媒體等直觀的電教手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。例如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一幅兩人同時(shí)從兩地直對行走的情景圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩人就是相對而行、背向而行、同向而行運(yùn)動(dòng)軌跡，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)相對而行的情景，先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。最后讓同學(xué)們閉上眼睛，回顧兩人同時(shí)從兩地相對而行的情境，并思考問題：（1）從出發(fā)到相遇兩人走過的路程與兩人相距的路程有什么關(guān)系？（2）相遇時(shí)兩人走過的路程和與兩地相距的路程有什么關(guān)系？這樣用電教手段輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀展示兩人出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知的熱情。

四、利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生觀察的效率

觀察是一種有目的知覺活動(dòng)。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細(xì)致的把握，抓不住事物的特征，利用電教媒體有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而提高學(xué)生觀察的效率。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)，能集聲、光、動(dòng)畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，因此，增加了教學(xué)生動(dòng)性和趣味性，強(qiáng)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，提高課堂教學(xué)效果。