卜海燕 蔡雷

北京市第六十五中學(xué)將“以藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為學(xué)校特色創(chuàng)建的主題，以舞蹈藝術(shù)教育為切入點，以課堂為平臺，以課程為載體，開發(fā)面向每位學(xué)生的藝術(shù)教育課程，形成了面向全體的、貫穿高中階段的藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

優(yōu)化藝術(shù)教師團(tuán)隊，為特色藝術(shù)教育提供師資保障。形成藝術(shù)教育特色是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要文化課教師和藝術(shù)課教師的共同努力。文化課教師要深入挖掘本學(xué)科內(nèi)的藝術(shù)資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育元素;藝術(shù)課教師要充分利用學(xué)校藝術(shù)教育工作室這一平臺，扎實開展校本教研，積極參與進(jìn)修、觀摩、培訓(xùn)和科研活動，提高自身教學(xué)技能、專業(yè)水平和教研能力，為學(xué)校的特色藝術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建藝術(shù)教育三級課程體系，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。通過優(yōu)化課程資源，實施三級課程校本化，我校初步形成了藝術(shù)教育課程體系。在課程體系建設(shè)中，我們積極探索藝術(shù)教育國家課程校本化實施的路徑，挖掘非藝術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)教育元素，在非藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，開發(fā)符合學(xué)生需要的藝術(shù)類必修與選修校本課程。

形成“四環(huán)節(jié)”藝術(shù)教育教學(xué)模式，有序落實藝術(shù)教育目標(biāo)。藝術(shù)教育要以國家課程為輔，以地方和校本課程為主，在教育中適時、自然地滲透藝術(shù)元素。我校教師經(jīng)過反復(fù)研究與實踐總結(jié)出了藝術(shù)教育課堂教學(xué)的基本規(guī)律，初步形成了“欣賞—模仿—學(xué)創(chuàng)—展示”的“四環(huán)節(jié)”藝術(shù)教育模式，推進(jìn)落實藝術(shù)教育目標(biāo)。

以“四題”循環(huán)跟進(jìn)課題研究，形成科學(xué)的研究思路。在特色項目推進(jìn)過程中，我們提出了“問題—課題—專題—主題”的“四題”循環(huán)跟進(jìn)課題研究模式，先找到發(fā)展中的問題，將問題作為課題進(jìn)行研究，然后將重點課題作為學(xué)校層面的專題重點研究，在專題研究過程中提煉藝術(shù)教育的主題，在主題之下開展活動。

形成參與與體驗相結(jié)合的文化形式，塑造濃厚的藝術(shù)教育氛圍。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)校改擴(kuò)建了舞蹈排練室、形體教室、管樂排練室、合唱教室、美術(shù)創(chuàng)意教室等專業(yè)教室;在精神文化建設(shè)方面，形成“學(xué)?；顒酉盗谢?，學(xué)生活動社團(tuán)化”的精神文化建設(shè)思路;在制度文化建設(shè)方面，制定《北京市第六十五中學(xué)課程設(shè)置及實施方案》等，為學(xué)校特色創(chuàng)建目標(biāo)的實現(xiàn)提供制度保障。

建立教師專業(yè)發(fā)展評價平臺及綜合素質(zhì)評價平臺，形成科學(xué)的藝術(shù)教育評價體系。我校建立了教師專業(yè)發(fā)展的評價制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評價藝術(shù)教師的工作，將教師教學(xué)評價與教師專業(yè)發(fā)展評價統(tǒng)一起來，通過評價促進(jìn)教師課程教學(xué)能力、開發(fā)能力及創(chuàng)新能力的提升。同時，我校還建立了高中學(xué)生發(fā)展性評價體系，根據(jù)“目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程”的評價原則，利用綜合素質(zhì)評價平臺，開發(fā)切實可行的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)評價方案。

通過構(gòu)建科學(xué)的管理體系、加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程資源等措施，我校初步形成了藝術(shù)教育特色。目前，我校的三級課程校本化實施已初見成效，課程資源已基本滿足學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)科滲透藝術(shù)教育已成為常態(tài)教學(xué)行為，部分藝術(shù)類校本課程已成為學(xué)校精品、特色校本課程。學(xué)校還形成了一支整體水平較高、指導(dǎo)能力較強(qiáng)、教學(xué)功底和專業(yè)水平扎實的專業(yè)藝術(shù)教育團(tuán)隊，教師和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了全面提高。

但是在特色藝術(shù)教育的創(chuàng)建過程中，還存在一些問題值得我們反思。學(xué)校特色建設(shè)規(guī)劃還有待于完善，對藝術(shù)教育特色的評估、評價指標(biāo)和方案還需在實踐中進(jìn)一步檢驗和完善;藝術(shù)類校本課程中的必修和選修內(nèi)容也需要在實踐中不斷優(yōu)化;學(xué)校社團(tuán)活動還需走精品特色道路，努力打造更具影響力的精品社團(tuán);藝術(shù)教育特色形成的小課題研究還需更加深入。

未來，我們將深入研究藝術(shù)教育元素滲透于學(xué)科教學(xué)之中的實施策略，不斷加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程資源，開發(fā)藝術(shù)教育特色精品課程，打造精品社團(tuán)，進(jìn)一步拓寬藝術(shù)教育特色實施渠道，最終實現(xiàn)以藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

編輯 ?于萍