北京市東城區(qū)教師研修中心 北京市東城區(qū)教育研修學院

為認真落實十八大精神，促進教育綜合改革，東城區(qū)積極推動“研修合作辦學”項目，通過合作辦學，打造一支思想作風端正、教育理念先進、教學水平高超的教師隊伍，提升學校教學質(zhì)量，增強學校發(fā)展軟實力，辦人民滿意的學校。

東城區(qū)建立了區(qū)教師研修中心與北京市第五十四中學、區(qū)教育研修學院與北京市第五十中學分校兩個研修合作辦學項目。研修員直接到一線教師崗位教課，在為學校提供專業(yè)指導的同時，深入了解學校教學水平與學生學習需要，進一步增加培訓與指導的針對性，真正提高學校義務教育階段的教育教學質(zhì)量。

研修部門與學校聯(lián)合成立合作辦學領導小組和學科工作小組，以“派進一個人，建好一個組，打造一個基地;上好一班課，做好一個課題，開發(fā)一批精品選修課”為總體目標，實施三大步驟：名師下校帶班，開展影子教學，師徒結對，全程指導，培養(yǎng)典型教師;中教研全員下校，加強聽課視導，深入校本研修，開設專題課程，搭建交流展示平臺;科研、德育、干訓全面跟進，深化科研導向、班主任培訓、干部培訓。開展五個方面的合作：研修員包班上課;開設選修、專題課;新任班主任培訓;教育科研帶隊伍;加強教育教學督導。

四個單位對相關工作進行了全面溝通，落實細節(jié)，做足準備。開學以來，“合作辦學”項目進展順利，各項工作有條不紊。

親身實踐 ? ?思教促研

研修部門的11位教師走進課堂，承擔一個或兩個班的教學任務，實踐演練，以身示范，展示教學過程。研修員不僅兼任學科備課組長，還與學校教師結成師徒，指導和引領教師成長。研修員幾乎不是在上課，就是在聽徒弟上課。研修員的每節(jié)課都有幾位至十幾位學校教師聽課，促使研修員將每節(jié)課都講得實用，講得精彩。聽完徒弟課后，研修員會針對上課的具體情況給予指導和反饋，包括備課思路、教學進度安排、教學重難點分析、教學設計框架、教學活動指導與設計、如何組織課堂教學秩序、如何調(diào)動學生學習積極性、如何從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題等。課堂上，研修員不僅注重教學實施，也重視學法指導，同時將合作學習、探究學習、雙師課堂等方法帶入課堂進行實踐。

創(chuàng)造機會 ? ?培養(yǎng)苗子

研修部門盡最大努力為一線教師創(chuàng)造展示、學習的機會，為有潛力的教師搭建發(fā)展的平臺。研修部門將多個學科的教研活動安排在實驗校，將展示的機會留給實驗校教師。研修部門的研修員都在實驗學校帶一個甚至多個徒弟，從教學、科研等方面加強青年教師培養(yǎng)，促進實驗學校的教師隊伍建設。

開設選修 ? ?拓寬視野

研修員積極為兩所學校提供豐富的學習輔導。研修員為非畢業(yè)年級開設選修課，拓寬學生視野，在初、高三年級結合教學進度開設專題課，提高畢業(yè)年級的復習質(zhì)量。各類選修課與專題課的開設，既豐富了學生的學習資源，拓展了學習渠道，也讓研修員與學校有了全面接觸，加深了對學校的了解，推動了“合作辦學”項目的實施。

加強視導 ? ?過程監(jiān)控

在全面參與學校教育教學工作的同時，研修部門也加強了對實驗學校的學科督導。研修部門每學期安排兩次專題督導，共四個聽課周，全體研修員都參加。通過督導診斷教學問題，解決教學困惑，推廣先進典型，促進質(zhì)量提升。除了集中下校督導，每個學科室也與實驗學校教研組結成幫扶對子，每個月都會安排聽推門課、評課、參與學科備課與研討等活動，督促教師做好學期整體教學設計并切實執(zhí)行，從而達到教師基本功和學生學科素養(yǎng)的提升。

校本研修 ? ?實踐反思

各學科室研修員根據(jù)教學視導情況，就教學過程中反映出的優(yōu)勢與問題進行反饋。除了和教師個別交流外，還采取校本研修的形式，結合聽課和教師的教學困惑進行有針對性的集中反饋研討和交流，并根據(jù)教師需求設計講座，入校指導。這種個別交流和校本研修相結合的形式，有利于教研組整體建設，教學建議指向性更強。

科研引領 ?  提升內(nèi)涵

研修部門與學校教科研室配合，借助專業(yè)力量，整合現(xiàn)有的科研課題資源，以國家級課題《基礎教育教師科研能力培養(yǎng)研究》、市級重點規(guī)劃課題《研究性學習實施中教師指導策略研究》等一批由研修員牽頭的課題為抓手，指導教師深度參與，實驗校教師與課題組負責人結對子，共同進行課題研究。德育心理部也深入學校，通過校本培訓、班會公開課、建設學校心理校本課程、參與區(qū)級課題研究等方式，全面提升班主任的教育理念、教育方法和專業(yè)素養(yǎng)。研修人員與青年班主任師徒結對，針對班主任工作做“一對一”輔導;與學校德育副校長、德育主任座談，探討學校德育工作模式，提煉德育工作亮點。

內(nèi)部交流 ? ?促進發(fā)展

與實驗學校合作辦學，在給實驗學校帶來深刻變化的同時，對于參與的研修員也是極大的挑戰(zhàn)。脫離課堂教學多年是否能適應？先進的教育理念是否能契合學生的實際情況？這些問題都值得研修員認真思考。為此，研修員做了大量深入的準備工作：課前，進行教學設計，了解學生情況，與實驗學校教師溝通;課后，與青年教師交流教學，針對問題提出教學實施建議，主動批改學生作業(yè)，及時了解學生情況。

研修部門就合作辦學開展了內(nèi)部交流，由包班上課的研修員介紹教學心得，每個研修員都是痛并快樂著。他們克服了自身工作繁忙的困難，積極參與到實驗校的教育教學中，深入教學一線，了解教師和學生現(xiàn)狀，促進了實驗校教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校教學質(zhì)量。同時，親身參與教學所獲得的材料對科研工作也有很大的幫助，極大地促進了研修員自身的專業(yè)發(fā)展。通過交流，研修員認識到，只有深入教學一線，才能真正了解課堂教學現(xiàn)狀，教研活動才能真正具有實效性和針對性，才能真正提高指導一線教學的水平。