北京市東城區(qū)培新小學(xué)

在東城區(qū)教育改革大背景之下，東城區(qū)培新小學(xué)和東城區(qū)永生小學(xué)結(jié)為深度聯(lián)盟學(xué)校，通過整合學(xué)校管理、優(yōu)質(zhì)資源共享、開展互助研究等路徑，形成辦學(xué)合力，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

兩校聯(lián)盟經(jīng)歷了從理念統(tǒng)領(lǐng)—管理統(tǒng)籌—資源共享—統(tǒng)一招生—統(tǒng)設(shè)課程的過程。培新小學(xué)多年走“從需求出發(fā)”的教育之路，永生小學(xué)走“和諧”發(fā)展之路，一個(gè)是路徑，一個(gè)是目標(biāo)，二者相得益彰，思路一致，相互融合，相互借鑒，相互啟發(fā)。

為了更好地使兩校在聯(lián)盟中真正融合，學(xué)校以課程建設(shè)、課堂教學(xué)研究為抓手，借助軟實(shí)力的隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)兩校文化漸進(jìn)式的滲透和發(fā)展。隊(duì)伍建設(shè)的過程就是師生共同成長的過程，為此學(xué)校針對(duì)聯(lián)盟后的干部和教師隊(duì)伍分別采取了“3344”的建設(shè)思路，這一工作思路，主要體現(xiàn)在干部隊(duì)伍與教師隊(duì)伍兩個(gè)方面。

1.干部隊(duì)伍建設(shè)的“3344”

三維管理結(jié)構(gòu)。一維縱向負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的管理;二維橫向負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的行政管理;三維斜向負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)校的德育管理。

三個(gè)層級(jí)。以行政管理為核心、以年級(jí)管理為主體、以班級(jí)管理為基礎(chǔ)。

四條要求。嚴(yán)：嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);精：精心準(zhǔn)備、精益求精;實(shí)：實(shí)事求是、實(shí)干巧干;新：注重學(xué)習(xí)、創(chuàng)新求效。

四條途徑。勤于眼耕（增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)）、勤于腦耕（增強(qiáng)問題意識(shí)）、勤于口耕（增強(qiáng)引領(lǐng)意識(shí)）、勤于筆耕（增強(qiáng)成果意識(shí)）。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)的“3344”

三維專業(yè)結(jié)構(gòu)。一維橫向不斷豐富專業(yè)知識(shí);二維縱向不斷提高專業(yè)能力;三維斜向不斷增強(qiáng)專業(yè)情誼。

三級(jí)培訓(xùn)。以學(xué)校培訓(xùn)為引導(dǎo)、以學(xué)科培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以教研組培訓(xùn)為主體。

四句強(qiáng)調(diào)。目標(biāo)——每個(gè)人心中都要有條路;思維——思考最大的敵人是混亂;途徑——學(xué)生調(diào)研是教學(xué)基本功之基本;要求——教育工作小中見大、大中見小。

四項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、工作成果獎(jiǎng)勵(lì)、形象大使評(píng)選、個(gè)人師德考核。

按照這樣的思路，培新小學(xué)緊緊圍繞校訓(xùn)“做自己、想他人;做今天、想明天”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師應(yīng)“依于仁，游于藝”。一方面，要立足扎根于“仁”的堅(jiān)實(shí)大地，仁愛滿滿。仁，由己及人，做自己、想他人，立人和達(dá)人都是目的。另一方面，要掌握“藝”，專業(yè)就是力量，做今天、想明天。教師作為傳播文化的人，首先應(yīng)讓文化在自己這里是躍動(dòng)的、溫暖的，而在“仁”和“藝”兩方面有故事的教師本身就成為永遠(yuǎn)的教化。

重視軟實(shí)力的提升，最終落實(shí)在課程建設(shè)和課堂教學(xué)研究上，落實(shí)在學(xué)生身上。目前，聯(lián)盟校呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，正能量的產(chǎn)生引導(dǎo)教師不斷提出新的問題，不斷挑戰(zhàn)舊的模式，不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷深入進(jìn)行學(xué)生研究，不斷構(gòu)建新的思維方式等，能夠持之以恒地去研究教育的發(fā)展規(guī)律。

2014年9月5日，聯(lián)盟校共同召開了主題為“尊重學(xué)生成長規(guī)律 探索有效育人策略”的教育教學(xué)研討會(huì)。基于大量鮮活的案例，教師經(jīng)過討論碰撞獲得了很多有價(jià)值的靈感，也積累了豐富的研究成果。