范祿燕

品牌闡釋

北京景山學(xué)校為新中國基礎(chǔ)教育改革而誕生，隨教育改革而發(fā)展，是實(shí)踐“三個(gè)面向”教育思想的一面旗幟，是中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化探索的實(shí)驗(yàn)基地。景山學(xué)校為國家學(xué)制改革、課程教材改革、教育信息化發(fā)展等方面提供了可資借鑒的教育改革成果，形成了以景山學(xué)校為中心、輻射全國的“景山教育”體系?，F(xiàn)在，“景山教育”已經(jīng)成為首都乃至全國的一個(gè)基礎(chǔ)教育的品牌。

1960年5月4日，為探索出一條城市中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的新路子，中共中央宣傳部創(chuàng)辦了專門進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)的北京景山學(xué)校。時(shí)任國務(wù)院副總理、中宣部部長的陸定一同志親自為北京景山學(xué)校題寫了校名。

“一切通過試驗(yàn)”是建校之初景山學(xué)校的辦校方針

建校初期，北京景山學(xué)校以學(xué)制和教材改革為基點(diǎn)，在課程設(shè)置、管理體制、教學(xué)方法、考試方法、品德教育、勞動(dòng)教育等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革試驗(yàn)，完整地貫徹了當(dāng)時(shí)中宣部對景山學(xué)校提出的“大膽改革，認(rèn)真總結(jié)，一切通過試驗(yàn)”的辦校方針。然而，隨著“文革”的到來，景山學(xué)校所進(jìn)行的各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)被迫中斷。盡管改革未能如期完成，但最初的經(jīng)驗(yàn)積累彌足珍貴。這一階段奠定了景山學(xué)校的立校之本，那就是教改是景山學(xué)校的特色，教改是景山學(xué)校的生命力之所在。

“三個(gè)面向”是景山學(xué)校教改的旗幟和靈魂

“文革“結(jié)束后，景山學(xué)校也逐步恢復(fù)各項(xiàng)教改試驗(yàn)項(xiàng)目。新時(shí)期教改應(yīng)如何開展，按什么方向來設(shè)計(jì)？這是當(dāng)時(shí)景山師生思考和追問的問題。

1983年國慶節(jié)前夕，中國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞——教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為景山學(xué)校的教改指明了方向。景山學(xué)校的全體師生都為自己的學(xué)校能與一位世紀(jì)偉人關(guān)乎民族復(fù)興與民族未來的教育思想相關(guān)聯(lián)而感到由衷的自豪。同時(shí)，我們也深深體會(huì)到，歷史在賦予我們榮譽(yù)感的同時(shí)，也將責(zé)任與使命賦予了我們。31年來，我們時(shí)刻不忘偉人的指引與教誨，不忘景山學(xué)校作為教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校在貫徹、落實(shí)小平同志“三個(gè)面向”教育思想的實(shí)踐中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

31年來，景山學(xué)校堅(jiān)持以改革創(chuàng)新的精神，面對困難，迎接挑戰(zhàn)，走出了一條有景山學(xué)校特色的教育改革之路，贏得了學(xué)生和家長的認(rèn)可、教育界同仁的肯定以及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。我們用辦學(xué)的實(shí)踐為“三個(gè)面向”作出了圓滿的詮釋和有力的證明。

1.景山的學(xué)制：無篩選、無淘汰的教育

北京景山學(xué)校是全國率先進(jìn)行學(xué)制改革的學(xué)校。建校以來，我校一直在進(jìn)行“什么樣的學(xué)制更有利于學(xué)生發(fā)展”的探索。1984年，我校開始在全國第一個(gè)提出并且實(shí)行“小學(xué)、初中九年一貫、五四分段”的學(xué)制改革試驗(yàn)，將小學(xué)和初中的九年時(shí)間作為一個(gè)整體，充分利用學(xué)制周期長、具有連貫性的特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的特長，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)直升初中的無淘汰制度，有效解決了初中階段時(shí)間短、課程多、負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量低的問題，大大減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2000年，為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生成長，學(xué)校進(jìn)行了選拔部分品德行為良好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、體育成績達(dá)標(biāo)、學(xué)有余力的學(xué)生直升高中的試驗(yàn)，滿足了一部分優(yōu)秀學(xué)生成長的需要，有利于減輕學(xué)生的升學(xué)和考試壓力。

2010年，為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校實(shí)行初中二年和高中三年的五年貫通試驗(yàn)。我們認(rèn)為，與其讓學(xué)生慢慢成長，去適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)制教育，造成“高分低能”，不如讓他們放開手腳去超前學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多種先修和選修課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地滿足一部分優(yōu)秀學(xué)生多樣化和個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.景山的教材：九年一貫，全面提高學(xué)生素養(yǎng)

北京景山學(xué)校是全國第一所根據(jù)中小學(xué)九年一貫的學(xué)制自編教材的學(xué)校。這套教材也是目前唯一獲教育部批準(zhǔn)并在全國推廣的中小學(xué)校自編試驗(yàn)教材。其中，小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教材先后在全國24個(gè)省市500多所學(xué)校使用，其科學(xué)性、系統(tǒng)性和適用性均得到專家與試驗(yàn)學(xué)校的一致認(rèn)可。初中語文、數(shù)學(xué)教材在經(jīng)過12年的編寫、試驗(yàn)、修改之后，目前已向教育部申報(bào)審批立項(xiàng)。

教材編寫與實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱苦的教育科學(xué)研究工作，從1960年自編教材開始，一代代景山人為此付出了巨大的心血。在教師編制緊張又要保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，我們發(fā)揚(yáng)景山人“有條件要上，無條件創(chuàng)造條件也要上”的教改精神，在一批有景山教改情、有水平、懂業(yè)務(wù)的老教師的帶領(lǐng)下，四個(gè)教材編寫組的老師們戰(zhàn)勝了各種困難和挫折，最終形成了具有景山學(xué)校特色的試驗(yàn)教材。與此同時(shí)，一批有真才實(shí)學(xué)、了解課標(biāo)、懂業(yè)務(wù)、有能力、熟悉教材體系、帶著真情實(shí)感教學(xué)、熱愛景山教改事業(yè)的優(yōu)秀教師群體成長起來。

3.景山的教師：銳意改革+愛心奉獻(xiàn)

景山學(xué)校的成功是因?yàn)閾碛幸恢тJ意改革、愛崗敬業(yè)、充滿愛心、無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。創(chuàng)立之初的景山學(xué)校直接隸屬中宣部領(lǐng)導(dǎo)。一大批風(fēng)華正茂、業(yè)務(wù)精良的年青老師，從北京師范大學(xué)等國內(nèi)一流師范院校被直接抽調(diào)到這所全新的學(xué)校，充實(shí)景山學(xué)校的教師隊(duì)伍。1978年，全國第一批中小學(xué)特級教師誕生在北京景山學(xué)校。馬淑珍、鄭俊選、方碧輝三位老師的榮譽(yù)，象征著中國社會(huì)尊師重教的古老傳統(tǒng)在撥亂反正中得以恢復(fù)。

新時(shí)期，我校更加重視對教師的選拔和培養(yǎng)，重視景山教改精神的傳承。我們認(rèn)為，“青年教師的成長，不能靠自然成熟，要靠學(xué)校優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)和多年形成的辦學(xué)風(fēng)格來熏陶”。為此，我校建立“兩年一周期師徒結(jié)對”的制度，加強(qiáng)對青年教師的備課和聽課的指導(dǎo)。近年來，一批老教師相繼退休，但景山學(xué)校的教改情結(jié)始終沒變，景山人銳意改革、勇于探索、大膽實(shí)踐的優(yōu)良傳統(tǒng)沒丟，一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)成長起來。

“高尚師德是一座散發(fā)著永恒光芒的燈塔”，師德建設(shè)一直是景山學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。2014年新學(xué)年開始，我校舉辦了“漫漫教改路，悠悠景山情——北京景山學(xué)校校本教材主編訪談會(huì)”，四位教材主編暢談堅(jiān)持參與實(shí)驗(yàn)教材編寫的親身經(jīng)歷，以他們的模范言行為全體教師樹立了高尚師德和景山教改情結(jié)的榜樣;“愛心、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新——優(yōu)秀教師訪談活動(dòng)”，讓青年教師訪談身邊的優(yōu)秀教師，尋找身邊的師德榜樣，吸取他們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，深化對師德和景山教改精神的理解。

4.景山的學(xué)生：全面發(fā)展+個(gè)性特長

教書育人需平心靜氣，需要有所為、有所不為的抉擇和擔(dān)當(dāng)。在落實(shí)小平同志“三個(gè)面向”教育思想、創(chuàng)辦人民滿意教育的進(jìn)程中，我們把落實(shí)“全面發(fā)展打基礎(chǔ)、培養(yǎng)個(gè)性與人才”的辦學(xué)理念及促進(jìn)學(xué)生健康成長作為實(shí)踐“三個(gè)面向”思想的重要內(nèi)容。

立意高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，是景山學(xué)校教育工作的一貫作風(fēng)。我們明確了教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)，就不會(huì)在一時(shí)一事的枝節(jié)問題上患得患失。在當(dāng)前教育功利化的大環(huán)境下，我校始終堅(jiān)持“學(xué)生快樂成長高于一切”的理念，堅(jiān)持不在節(jié)假日給學(xué)生集體補(bǔ)課，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但景山的教師們把功夫用在了平時(shí)的教育教學(xué)之中，他們悉心了解每個(gè)學(xué)生，有針對性地給不同學(xué)生群體布置不同的任務(wù)，進(jìn)行最有幫助的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我校提出的“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的目標(biāo)。在多年的實(shí)踐中，景山學(xué)校的中、高考成績優(yōu)異，特別是隨著近年來中、高考試題向考查學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，景山學(xué)校學(xué)生能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、學(xué)有特長的優(yōu)勢日漸凸顯。

在“大教育觀”的指導(dǎo)下，我校在思想教育工作方面積極改革與創(chuàng)新，整體構(gòu)建了小學(xué)一年級至高三年級的德育工作新模式，形成了包括主題教育、實(shí)踐教育、常規(guī)教育、活動(dòng)教育的德育系列。但同時(shí)，我們踐行“留白”教育，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性。我們在中國美術(shù)館舉辦學(xué)生攝影展，在保利劇院演出《景山之光》，在中山音樂堂舉辦音樂會(huì)，去英國愛丁堡國王劇院演出英文音樂劇《綠野仙蹤》，去香港參加“紀(jì)念小平誕辰110周年大型成就展”，為學(xué)生個(gè)性特長提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。

景山學(xué)校的學(xué)生眼界開闊、思維活躍、敢想敢說，不乏創(chuàng)造力和想像力。我們認(rèn)為這是中小學(xué)基礎(chǔ)教育最應(yīng)珍惜的成果。10年來，景山學(xué)校的學(xué)生有近千人次在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、北京市青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)，100多人次榮獲中國科協(xié)主席獎(jiǎng)、“小小科學(xué)家”稱號、一等獎(jiǎng)等頂尖創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)。楊歌、張尚、趙漢青獲得了中學(xué)生科技獎(jiǎng)項(xiàng)的最高榮譽(yù)“市長獎(jiǎng)”，馬子哲、陳光旭獲得“市長獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)”。2000年，美國哥倫比亞航天飛機(jī)的太空實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選中了我校四年級李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”方案;2009年，我國“希望一號”衛(wèi)星搭載的是我校二年級學(xué)生劉重華設(shè)計(jì)的“天圓地方”五色土實(shí)驗(yàn)方案;2011年，我校六年級學(xué)生趙雙月與上海閔行三中學(xué)生共同策劃的方案《不同的語言，同一種聲音;不同的民族，同樣的根》隨天宮一號目標(biāo)飛行器升入太空。景山學(xué)校成為國內(nèi)唯一一所三次獲得太空科學(xué)探索體驗(yàn)機(jī)會(huì)的學(xué)校。

“面向未來，不斷探索”是新時(shí)期景山學(xué)校的使命

當(dāng)前，我國進(jìn)入深化教育領(lǐng)域綜合改革的新的歷史時(shí)期，景山學(xué)校也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，推動(dòng)學(xué)校新的改革與發(fā)展。

不斷更新教育觀念。教育觀念的更新在尊重客觀規(guī)律的前提下，永無止境。景山學(xué)校將牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出我們的貢獻(xiàn)。

建設(shè)一支現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。我們將堅(jiān)持“尊重老教師、重用中年教師、培養(yǎng)青年教師”的策略，鼓勵(lì)教師成名成家，幫助教師著書立說，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜覍W(xué)者型轉(zhuǎn)變，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、學(xué)生喜愛、家長信任的高素質(zhì)和專業(yè)化的教師隊(duì)伍，支持鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期從教、終身從教，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

構(gòu)建具有景山特色的課程教材體系。我們將以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在九年一貫制語文、數(shù)學(xué)教材編寫的基礎(chǔ)上，加大小初高一體化課程、綜合實(shí)踐課程、校本課程、高中自主排課和大學(xué)先修課程等課程試驗(yàn)與校本教材編寫，構(gòu)建具有景山特色的課程教材體系，以適應(yīng)新時(shí)代與新形勢的要求。

不斷探索十二年一貫制和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和機(jī)制。我們將總結(jié)直升班、貫通班試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與重點(diǎn)高校、科研院所的協(xié)作，探索高中教育與重點(diǎn)大學(xué)早期結(jié)合的新模式、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)揮“三位一體”的教改經(jīng)驗(yàn)。我們將把教育科研、教改實(shí)驗(yàn)與提高教育教學(xué)質(zhì)量工作有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揚(yáng)景山學(xué)校注重教育科研的傳統(tǒng)，使景山學(xué)校的教改特色在創(chuàng)辦人民滿意教育的實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

編輯 ?王雪莉