曹小梅

摘要：對(duì)于班級(jí)中思想品德一般、學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，如果我們能夠熱情關(guān)心、積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，用愛心感染他們，他們就可以同優(yōu)等生一起進(jìn)步。因此，班主任要做現(xiàn)實(shí)中的“皮格馬力翁”，重視“灰色學(xué)生”的需要和渴望，充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，讓“灰色學(xué)生”顯出亮色。

關(guān)鍵詞：灰色學(xué)生;皮格馬力翁效應(yīng);激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G637 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0017-02

相傳古代塞浦路絲島有一位叫皮格馬力翁的年輕英俊的國(guó)王。他精心雕刻一具象牙少女像，十分欣賞并迷戀她，每天含情脈脈地凝視著她。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種無限的期望終于使這雕像活了起來。皮格馬力翁效應(yīng)，就是說你盼望的東西在鼓動(dòng)和渴望中會(huì)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)世紀(jì)60年代，美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家羅森·塔爾在小學(xué)學(xué)校中測(cè)試了一次實(shí)驗(yàn)證明了這一效果。他和每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都做了一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過后，他沒有發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果，卻把一份名單交給了老師，說名單上的學(xué)生是很有潛能的，以后肯定比別的同學(xué)有能力。幾個(gè)月后，羅森·塔爾又一次來到學(xué)校。他沒有猜錯(cuò)，名單上那些被說有潛能的學(xué)生們，真的出現(xiàn)了明顯的提升。

在這里，我不禁想到了我們現(xiàn)實(shí)中的“灰色學(xué)生”，他們不正是“那些名單上的孩子”嗎？而我們班主任不正要做“皮格馬力翁”嗎？怎樣讓這些學(xué)生擺脫灰色陰影，進(jìn)入陽光地帶，成了新時(shí)期班主任工作中的一項(xiàng)新命題。

所謂“灰色學(xué)生”，一般是指班集體中思想品德一般、學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，他們安靜、沉默，常常游離于老師的視線之外，極少受到老師的關(guān)注。因此，班主任要做現(xiàn)實(shí)中的“皮格馬力翁”，重視“灰色學(xué)生”的需要和渴望，充分調(diào)動(dòng)他們的潛能，讓“灰色學(xué)生”顯出亮色。

“灰色學(xué)生”的進(jìn)步成長(zhǎng)，可以推動(dòng)整個(gè)班集體向前邁進(jìn)，健康成長(zhǎng)。那我們應(yīng)該如何來管理他們呢？

首先，教師要公平公正地對(duì)待每一位“灰色學(xué)生”，時(shí)刻把“灰色學(xué)生”放在心上。這是促進(jìn)“灰色學(xué)生”轉(zhuǎn)優(yōu)的前提，也是皮格馬力翁的基本要求?！盎疑珜W(xué)生”對(duì)班主任一般具有較強(qiáng)的依賴性。這種特點(diǎn)要求班主任平等公正地對(duì)待每一位“灰色學(xué)生”，要求班主任的愛像和煦的陽光、綿綿的春雨一樣，使每個(gè)“灰色學(xué)生”都獲得被照耀、被澆灑的機(jī)會(huì)。在工作實(shí)踐中，讓我感受最深的是學(xué)生之所以特別喜愛實(shí)習(xí)老師，就是因?yàn)檫@些實(shí)習(xí)老師對(duì)每一位學(xué)生都施以愛的溫暖，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況下，能不偏頗地對(duì)待每一位學(xué)生。所以，班主任在接一個(gè)新班時(shí)，也就是處在一個(gè)相對(duì)陌生的師生環(huán)境中，這時(shí)就應(yīng)該開始平等對(duì)待每一位學(xué)生，熱心引導(dǎo)“灰色學(xué)生”，并不因?yàn)樗麄儭氨憩F(xiàn)平平”而放任和冷落他們，給予他們更多的愛和關(guān)心，積極教育他們，使其顯出亮色。與學(xué)生熟悉之后，老師一定要克服“有色眼鏡”和個(gè)人的喜好傾向，抑制住內(nèi)心的某些偏見，此時(shí)更要“一碗水端平”，不斷去發(fā)現(xiàn)“灰色學(xué)生”身上的亮點(diǎn)，讓他們?cè)缛詹饺雰?yōu)秀學(xué)生的行列。

他們對(duì)未來感到困惑，整天庸庸碌碌，得過且過，學(xué)習(xí)、活動(dòng)、集會(huì)、娛樂，時(shí)時(shí)尋找“角落”躲藏自己，在屬于自己的小小世界里，對(duì)外界冷眼旁觀，無所動(dòng)容。這時(shí)，作為班主任就必須第一時(shí)間走進(jìn)這些學(xué)生，利用各種契機(jī)走進(jìn)他們緊閉的心門，比如，課余時(shí)間、主題班會(huì)、討論會(huì)，甚至只是課堂上的一個(gè)眼神、一絲微笑、一次提問……都有可能觸碰到他們看似漠然卻敏感的內(nèi)心。只要有了那么一次小小的收獲、小小的榮譽(yù)、小小的成就感，接下來就是他們發(fā)光的時(shí)刻，教師這時(shí)再向他們進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育就水到渠成了。

在克服“灰色心理”的同時(shí)，老師還要為“灰色學(xué)生”創(chuàng)造更多的鍛煉才干、發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，讓偶然的成功激發(fā)他們的潛能潛質(zhì)。例如，在實(shí)行班委一日負(fù)責(zé)制時(shí)，每周吸收一位“灰色學(xué)生”參與管理，這對(duì)他們來說是一個(gè)受人關(guān)注的、鍛煉的好機(jī)會(huì)。在小組長(zhǎng)、科代表乃至班委的人員配備上，班主任也可以讓“灰色學(xué)生”“入閣”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，班主任還可以根據(jù)他們的實(shí)際能力，創(chuàng)造條件讓他們完成一些較簡(jiǎn)單的工作，然后在此基礎(chǔ)上一步步地提高工作的難度要求，使之不斷進(jìn)步，提高對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。再次，班主任對(duì)他們少一些條條框框的束縛，多一些正面教育和引導(dǎo)。

教師在對(duì)學(xué)生的教育中，少不了規(guī)章制度。在班級(jí)生活中，必要的規(guī)章制度能起到統(tǒng)一步調(diào)、規(guī)范行為的效能。但規(guī)章制度太多、太繁、太細(xì)，則不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。如果班級(jí)的管理體制非常嚴(yán)格，“灰色學(xué)生”就會(huì)體現(xiàn)出對(duì)這些規(guī)章制度的抵觸情緒。如果班主任硬性規(guī)定一些在“灰色學(xué)生”看起來煩瑣可憎的條條框框，他們就認(rèn)為這侵犯了他們的心理領(lǐng)地，行動(dòng)上就會(huì)反其道而行，現(xiàn)實(shí)中就會(huì)出現(xiàn)與老師對(duì)著干、厭學(xué)等各種違紀(jì)行為，即使部分學(xué)生表面上看遵規(guī)守紀(jì)也是勉強(qiáng)執(zhí)行。皮格馬力翁效應(yīng)要求班主任堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)，變強(qiáng)硬的條規(guī)限制為學(xué)生自覺的行動(dòng)，變直接的批評(píng)為讓其主動(dòng)查找自身不足。這樣就會(huì)熨平一大批“灰色學(xué)生”心理的褶皺，使他們具備良好的意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，顯示出自己的個(gè)性和亮麗的色彩。

學(xué)生一般都希望自己成為好學(xué)生，“灰色學(xué)生”更是這樣。他們一般都有正常智力，內(nèi)心潛在著力爭(zhēng)上游的要求。他們與優(yōu)等生的差距往往是缺乏自制力和刻苦精神，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，在某一個(gè)學(xué)習(xí)階段落下了功課而造成目前的局面。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任應(yīng)堅(jiān)持對(duì)他們高標(biāo)準(zhǔn)要求，適時(shí)地向他們提出新的目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中，“灰色學(xué)生”時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些困難，在實(shí)際工作中，我開展了“自愿結(jié)合學(xué)習(xí)互助小組”的活動(dòng)，摒棄掉了傳統(tǒng)的“一幫一”的學(xué)習(xí)方法?！耙粠鸵弧睂W(xué)習(xí)小組常常是讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，看似能起到一帶一的效果，但在實(shí)際中，“灰色學(xué)生”在自卑感的驅(qū)使下，往往比較排斥優(yōu)等生，不愿與他們結(jié)伍。而采取自愿結(jié)合的形式，他們往往會(huì)尋找與自己性格相近、志趣相投的同學(xué)，心理上能獲得平等的滿足感;加之在好勝心理的督導(dǎo)下，老師只要制定出合理的目標(biāo)，幫助他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，不時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，哪怕同是“灰色學(xué)生”的學(xué)習(xí)小組也能取得很大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師再“趁熱打鐵”，提高目標(biāo)，讓他們與優(yōu)等生同步發(fā)展，這又將有利于增強(qiáng)他們的自尊心和上進(jìn)心。最后，教師排除社會(huì)的不良干擾，讓“灰色學(xué)生”健康快樂地成長(zhǎng)。

“灰色學(xué)生”最大的特點(diǎn)是不穩(wěn)定。由于他們自身標(biāo)準(zhǔn)不高，加上社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，他們往往會(huì)做出一些與學(xué)生身份不符的事情。這種情況如不能及時(shí)控制，他們就會(huì)出現(xiàn)明顯的下滑局面，這是“灰色學(xué)生”轉(zhuǎn)差的一個(gè)重要社會(huì)原因。因此，班主任也應(yīng)對(duì)這個(gè)問題給予極大關(guān)注，努力防患于未然，將不良苗頭消滅于萌芽狀態(tài)，促進(jìn)“灰色學(xué)生”健康地成長(zhǎng)。

總之，對(duì)“灰色學(xué)生”予以極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們的積極性，防止他們下滑，促使他們優(yōu)化，杜絕新的學(xué)困生的出現(xiàn)，是避免學(xué)生兩極分化，促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步的一項(xiàng)重要工作。愛心、耐心加上欣賞的目光，一定能引領(lǐng)這部分學(xué)生重浴溫暖的陽光！endprint