龔艷萍，陳+可

摘要：論文對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的內(nèi)容、育人機(jī)理、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等方面的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和述評，認(rèn)為有必要從一個(gè)學(xué)科大類多專業(yè)融合的視角來研究如何構(gòu)建該平臺(tái)，并提出和探討了經(jīng)管類大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的三個(gè)主要發(fā)展趨勢：從實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐教學(xué)走向?qū)嵙?xí)型實(shí)踐教學(xué)、從理論驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)模式走向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式、從專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)走向綜合性的企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;大學(xué)生;校內(nèi)實(shí)習(xí);平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0002-03

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等教育一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是表征高等教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生在校期間除接受系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)與管理理論學(xué)習(xí)之外，必須學(xué)以致用，提升其實(shí)際操作能力。因此，經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建成為研究的熱點(diǎn)。本文對近年來的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，結(jié)合研究與應(yīng)用現(xiàn)狀對經(jīng)管類大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展進(jìn)行了展望。

一、經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的研究述評

付秀華（2010）論述了加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革必要性，不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，多渠道地建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有施展能力的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沙彥飛（2010）把培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力作為工科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，提出實(shí)踐教學(xué)體系的一般架構(gòu)，在銜接實(shí)踐教學(xué)體系與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的集成提出建議。楊洲（2010）分析了以學(xué)校各層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況，以及在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中所發(fā)揮的作用和取得的效果，并對校內(nèi)實(shí)習(xí)基地功能拓展進(jìn)行了探討。高新等（2007）介紹了如何建立一種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，營造一種企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生在就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌，解決人才培養(yǎng)過程中的供求矛盾。曹照潔（2010）提出高校應(yīng)通過校企合作不斷整合師資隊(duì)伍，融入企業(yè)文化和行業(yè)需求的應(yīng)用性課程，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)操力度，采用“平臺(tái)+專業(yè)模塊群”的理論教學(xué)體系，設(shè)置獨(dú)立運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，努力構(gòu)建起適應(yīng)校企合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程創(chuàng)新體系，不斷改革和完善現(xiàn)有校企合作人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，使之更具有可操作性和推廣性。王天曦（2008）根據(jù)實(shí)踐教育規(guī)律，在研究有關(guān)國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資料和考察各類高校實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上提出了適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展要求，建設(shè)高水平校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的思路和具體方案。

翟艷（2010）針對市場營銷專業(yè)提出：通過實(shí)體公司運(yùn)作形式，建立學(xué)生自主管理，全真模擬教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)（實(shí)踐）不足。程玉桂（2007）、常永勝（2006）、曾青春（2009）等根據(jù)現(xiàn)有高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的需求，提出校內(nèi)實(shí)習(xí)模式的思路是“因地制宜，利用校內(nèi)已有的資源、條件，引入外來項(xiàng)目或企業(yè)共同進(jìn)行”。

麥海娟（2008）在“手工+ERP軟件財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從我國高校會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對該實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)、必要性、實(shí)施過程、教學(xué)實(shí)踐及思考等方面進(jìn)行分析與研究。吳志坤（2007）闡述了加強(qiáng)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的意義，分析了目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的主要措施。曹?。?009）提出改善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的基本構(gòu)想是，強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹立以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主的方針，將財(cái)務(wù)管理“專業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的重心從校外移至校內(nèi)，以解決專業(yè)實(shí)踐對口難的問題。杜馳等（2012）結(jié)合財(cái)務(wù)管理的教學(xué)體系及職業(yè)能力要求，對現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想。

劉春梅（2010）提出對國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，應(yīng)從培養(yǎng)研究或管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，通過強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐、改善校外實(shí)習(xí)、改革畢業(yè)論文管理、重視社會(huì)實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。朱念（2010）分析了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)中存在的綜合、長期實(shí)訓(xùn)少和靈活、動(dòng)態(tài)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)少，實(shí)訓(xùn)方法落后等問題，提出了建立校外見習(xí)、實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于崗位能力的“三層雙軌制”實(shí)踐教學(xué)體系模式。王成林等（2009）提出了新型的具有國際化視野的實(shí)戰(zhàn)型物流人才培養(yǎng)模式，并從構(gòu)建多元化的國際化教學(xué)平臺(tái)、搭建綜合型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，形成校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制和建立“創(chuàng)新型”應(yīng)用人才培養(yǎng)制度等多方面展開論述，并結(jié)合一些實(shí)例說明了具體的構(gòu)建措施。

李棟梁（2010）針對當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的一些新特點(diǎn)和當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)，提出了建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的幾點(diǎn)設(shè)想。馮金麗、詹浩勇（2009）認(rèn)為集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體部分，但一直以來，存在著學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力薄弱，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控不嚴(yán)，校內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容不合理等問題，對集中實(shí)踐效果產(chǎn)生了不利影響;為此，建議設(shè)置主干課程課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提早要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)習(xí)并加強(qiáng)監(jiān)控，開設(shè)校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)來提高集中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。張倩男（2013）結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，分析校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)的運(yùn)作過程和特色，從學(xué)生和教師角度探討存在的一些問題，并提出了幾點(diǎn)可行的對策建議。

綜上所述，迄今為止，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的研究非常豐富，有對實(shí)踐教學(xué)整體現(xiàn)狀的研究，有對具體學(xué)?；蚰骋痪唧w專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建情況進(jìn)行的研究，這些研究有的從自身教學(xué)的感受出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有的對國外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究借鑒，研究比較豐富。

目前的大部分研究或者只是針對實(shí)踐教學(xué)整體現(xiàn)狀進(jìn)行的理論研究，或者僅是針對某一具體專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析或提出自己的解決策略;但是針對一個(gè)學(xué)科大類（如經(jīng)管類）跨專業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的研究很少。所以有必要從一個(gè)學(xué)科大類多專業(yè)融合的視角進(jìn)行了解，找到研究的突破點(diǎn)，構(gòu)建“經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)”，這樣能更有效地促進(jìn)經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)管類校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的發(fā)展趨勢

1.從實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐教學(xué)走向?qū)嵙?xí)型實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)管類大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)目前主要是基于操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個(gè)專業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成為社會(huì)上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程。因此，作為校外實(shí)地實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)經(jīng)管類跨專業(yè)的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，對提升大學(xué)生的職業(yè)勝任能力有著十分重要的意義。校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)是一套仿真現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運(yùn)行環(huán)境的經(jīng)營模擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，它以企業(yè)經(jīng)營與管理為主體，建立虛擬商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，可進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，亦可進(jìn)行宏觀微觀分析，多組織對抗和多人協(xié)同模擬經(jīng)營。通過模擬企業(yè)運(yùn)營，訓(xùn)練學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)習(xí)。

2.從理論驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)模式走向能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式?；诶碚擈?yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“理論的驗(yàn)證”，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很低?；谀芰ε囵B(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專業(yè)理論問題的綜合能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來看，一些高校建立了其中的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運(yùn)作模擬系統(tǒng)、運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已涉及信息管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等，這些軟件運(yùn)行于高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。

3.從專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)走向綜合性的企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)。經(jīng)管類大學(xué)生最終都會(huì)走向企業(yè)或與企業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，僅僅了解專業(yè)是不夠的，還需要對企業(yè)運(yùn)作有著全盤的認(rèn)識(shí)。企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)（Business Simulation）是參與式教學(xué)法（Engaged Learning Techniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)競爭企業(yè)，通過學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、參與性、合作性。

企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達(dá)國家已得到廣泛的應(yīng)用。屬于美國大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)核心會(huì)員的382所美國大學(xué)中的絕大部分（372所），基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場營銷、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的企業(yè)經(jīng)營模擬競賽。常見的模擬方法包括角色扮演、計(jì)算機(jī)模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。

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基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建經(jīng)管類校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，提升大學(xué)生職業(yè)勝任能力”。

作者簡介：龔艷萍（1963-），女，湖南長沙人，博士，中南大學(xué)，教授，研究方向：市場營銷。