裴紹志+++馬國慶

關鍵詞：十城市；體育教學；觀摩研討；綜述

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0024-03

由中國教育學會體育與衛(wèi)生分會“十城市”學校體育教學研究會主辦、長春市教育局教育教學研究室與東北師范大學體育學院聯(lián)合承辦的第二十六屆“十城市”學校體育教學觀摩研討會于2014年9月23日至27日在吉林省長春市隆重舉行。來自成都、昆明、廣州、合肥、沈陽、哈爾濱、太原、重慶、天津、鄭州、蘭州、廈門、石家莊和長春14個會員城市的代表和全國各地的學校體育工作者參加了本次會議。大會開幕式由長春市教育局教育教學研究室主任邱文秀教授主持。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司調研員王龍龍、中國教育學會體育與衛(wèi)生分會秘書長陳永利、長春市教育局副局長崔國濤、東北師范大學副校長張治國、“十城市”學校體育教學研究會會長劉端文及各代表團領導等出席開幕式。開幕式上，長春市中小學生展示了啦啦操、體育家庭作業(yè)、跆拳道、花式跳繩、東北秧歌《黑土歡歌》、傳統(tǒng)武術、呼啦圈、滑冰、京劇做打、歡樂腰鼓等陽光體育特色項目。

開幕式后，來自全國14個城市的上課教師呈現(xiàn)了15節(jié)各具特色的公開課供與會者觀摩學習。本屆會議還進行了優(yōu)秀論文和優(yōu)秀錄像課評選活動，其中評出優(yōu)秀論文112篇，優(yōu)秀錄像課84節(jié)，其中有15節(jié)公開課獲得一等獎，來自長春、廣州、天津、太原、鄭州、重慶和成都的七位教師獲得最佳教師獎杯。

本屆會議，“十城市”學校體育教學研究會深刻領會黨的十八屆三中全會《決定》精神，圍繞“深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人”、“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的核心思想，積極探索學校體育教學創(chuàng)新與發(fā)展方式，在“交流、展示、協(xié)作、提升”的十城市辦會宗旨的引導下，取得了一些讓人滿意的成果。

一、繼承與創(chuàng)新教材教法，深化體育教學改革

本屆觀摩活動中，共有來自長春、天津、蘭州、廣州、成都等十四個城市的代表參加了15節(jié)現(xiàn)場體育教學觀摩課的展示研討。本次“十城市”中小學體育教學展示課現(xiàn)場，在“體育教學的創(chuàng)新與發(fā)展”的會議主題引領下，各代表城市將自己對主題的理解通過課堂從一個側面進行了詮釋。但無論如何創(chuàng)新，如何繼承，目的只有一個，那就是依據(jù)學生的身心特點，有效達成體育課程設定不同水平學段的學習目標，促進學生全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)新和拓展教材，倒逼教學目標有效達成

教材是引領課程改革深化發(fā)展的關鍵，而我們常用教材一般都是競技體育下的產物，競技體育與學校體育二者性質和追求的目標有著很大的差別。為了能使競技體育內容“教材化”，就需要我們在課程目標的引領下改進和拓展競技體育教材，使之符合課程標準提出的要求。因此本次大會明確提出教材的選用要體現(xiàn)出創(chuàng)新層面的獨特性（可校本類自創(chuàng)，也可傳統(tǒng)基礎上的改造、拓展與創(chuàng)新），并在此前提下，簡單易行、有推廣價值且符合教學實際。在這個具有頂層課程改革理念的引領下，多個地區(qū)依據(jù)目標精心選擇教材，同時為了更好地達成教學目標，將教材內容改型或拓展，真正做到了教材是服務教學目標達成的理念。如：成都董崇龍老師的“快樂足球”、廈門廖惠萍老師的“合作跑”、昆明馮燦老師的“傣拳”、沈陽劉丹老師的“木偶舞”、廣州黃欽鑾老師的“舞龍”等都體現(xiàn)了對教材的深層理解，這些創(chuàng)新和拓展行為又有效促成了教學目標的達成。

（二）創(chuàng)新場地、器材等課程資源，更好地服務于教學目標達成

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。但在實際教學實踐中，人們很少涉及這個領域。而本次大會多節(jié)現(xiàn)場課對場地與器材的創(chuàng)新性開發(fā)和使用使之成為大會的一大亮點。如：太原霍曉靜老師的一節(jié)小學二年級“平衡練習”課，教師就依據(jù)課程學習目標，依據(jù)學生身心特點，開發(fā)了“平衡板”這一器材，使全課圍繞這個器材的多用途而展開，最大化發(fā)揮了它的作用，促成了本課教學目標很好的完成。又如重慶李玉龍老師“快速跑”課，教師利用自主開發(fā)的“阻力傘”將學生的學習興趣很好地調動了起來，在反復十余次的重復練習中，學生在這個“阻力傘”的魔力驅使下，沒有一個學生感覺到枯燥，促使學生健身性目標達成非常有效。另有蘭州朱紅芳老師的“手倒立”一課、長春姜華老師的“毽球”課、石家莊武亞楠的“跳躍-踏跳技術”課同樣在場地和器材上或者在器材的使用功能上進行了創(chuàng)新，也同樣取得了有效促進教學目標達成的目的。

（三）傳統(tǒng)與創(chuàng)新教法相結合，有效促進教學目標達成

第八次國家課程改革實驗以來，全國各地盛吹創(chuàng)新教學方法之風，認為新課改就要有新教法與之相隨才符合改革的邏輯，這種嚴重違背基本常理的行為曾經盛極一時。在人們頭腦冷靜之后，終于明白了“沒有最好的教法，只有適合的教法”這個樸素的道理。本次大會上，有多個城市對傳統(tǒng)教法和新興教法進行了新解，取得了很好的效果。如天津劉青老師“三級跳遠”一課，就是傳統(tǒng)教法與新興學法結合，并使之成為相得益彰使用的代表。課中教師能依據(jù)教材和學生的身心特點，恰當?shù)倪x用了程序教學法，并且教師不是死板的按照傳統(tǒng)的“小步子”教學法僵化運用，而是將此教法與流行學法自主學練法有機結合。這二者結合看似與傳統(tǒng)教法有些沖突（程序教學法要求，按教師提前安排好的程序進行練習，沒有完成任務的從頭再來），而實際上恰恰是這種結合，充分調動了學生學習和實踐的積極性，同時也很好的發(fā)揮了教師的主導性，致使全課在相得益彰的氛圍中很好的完成了既定的學習任務。同樣鄭州張金龍老師“跪跳起”一課有著異曲同工之妙。同時本次大會還在細節(jié)教法上進行了發(fā)展和創(chuàng)新。如合肥范宿老師的“少年拳”課在開始部分所使用的“調動法”就非常有效；長春李佳老師在“花樣跳繩”課的中間部分使用的“反向激勵評價法”和哈爾濱何劍濤老師“籃球”課中使用的“變化梯度目標教學法”同樣很有效果，同樣的這些教法也有效的輔助了課堂教學分目標的達成。這幾節(jié)課很好的詮釋了教無定法的道理。

二、多維交流，提升體育課程認知

交流是一次觀摩研討活動的核心，沒有研討和交流，此次活動也就失去了最基本的意義。本屆會議非常重視交流活動，其中有三場活動最具代表性。

（一）大學師生與教研員、教師的交流

長春市教育局教育教學研究室與東北師范大學體育學院聯(lián)袂承辦，提升了研究層次。承辦方共同組織了“強化體育課程，深化教學改革”論壇，來自工作在學校體育教育第一線的350名體育教師、教研員和東北師范大學體育學院的教師、學生就學校體育教學改革實踐與發(fā)展展開討論。天津市濱海新區(qū)漢沽教育中心教研員裴紹志、合肥市中小學教育學會特級教師劉剛、長春市汽車產業(yè)開發(fā)區(qū)教研員萬建秋、長春市希望高中體育教師姜華、長春市108中學小學部教師李佳就教學改革和教學研究實踐中取得的成果及存在的問題分別發(fā)言。東北師范大學體育學院院長張守偉博士作了“關于加強體育課程建設改革教師教育”的主旨演講。此次論壇，實現(xiàn)了學校體育教學“頂層設計者”與“實踐操作者”的直接對話，“談心聲”與“接地氣”的思想交流與碰撞，引發(fā)強烈反響，提升了與會者對體育課程的認知深度。

（二）評委與上課教師面對面的交流

9月26日上午，大會開展了評委與上課教師面對面交流活動，首先上課教師圍繞“你如何理解和體現(xiàn)所上學段課的特點”“你這節(jié)課最想展現(xiàn)的亮點是什么”“你這節(jié)課的設計是否在你們的教研活動中進行過探討”或者“你們學校是如何開展體育教研組的教研活動的”這幾個問題進行反思，而后評委一對一的結合“這節(jié)課的特點有哪些（值得肯定的幾點）”“這節(jié)課的問題有哪些”“該教材教學今后改進方面是什么“評價該校的教研活動”四個方面進行交流。交流中，在主持人的引導下上課教師不斷有新的反思心得拋出，評委們也不再局限一對一的規(guī)定。大家圍繞大會主題，結合現(xiàn)場課或課上的一些環(huán)節(jié)進行了與教學有關的廣泛的交流，上課教師感覺受益匪淺。大家一致認為，通過本次活動提升了上課教師和評委們對體育課程的認知寬度。

（三）領導、專家與教研員的交流

9月25日晚，本次大會開展了領導、專家與教研員的交流活動。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司調研員王龍龍、中國教育學會體育與衛(wèi)生分會秘書長陳永利應邀參加了此次活動。交流中陳永利同志結合國家政策、法規(guī)、評價方法等對今后國家體育教育進行了導向性介紹；王龍龍同志對當前國家體育教育中存在的部分問題和如何應對進行了簡要的介紹和分析。與會各城市教研員依據(jù)領導和專家的講解和剖析，結合本地區(qū)的實際情況進行多板塊的交流，隨著交流的深入，各地教研員結合課程實施的諸多問題與兩位領導和專家進行了更為廣泛的探討，隨著兩位專家將問題結合國家政策等深入淺出的講解，與會者茅塞頓開。通過本次交流不但提高了與會教研員對政策的認知，同時也提升了與會者對體育課程認知的廣度。

三、活動引發(fā)的思考

（一）展示課的“魂”是什么？

現(xiàn)場課是教學研究課的公開展示，不是常態(tài)運動課?！笆鞘小爆F(xiàn)場課之所以給教師三節(jié)課時間提前接觸學生，就是要教師在了解學情后把本人或團隊研究的“亮點”展示出來，也就是讓觀者看什么一定要展現(xiàn)出來?，F(xiàn)場課不是教師基本功考查，而是讓教師充分展示研究成果，把“魂”展現(xiàn)出來，也就是把創(chuàng)新和特色展現(xiàn)出來，讓觀者有所學、有所得、有所悟。而本次大會中，我們還是看到了幾節(jié)教師基本功“考核課”，讓觀者只能欣賞教師的風采，不知該在課上向你學什么，這是我們今后活動一定要避免的事情。

（二）什么是體育課堂之“本”？

有人說：“興趣”是主動參與的“驅動器”，是課堂教學目標達成之前提。所以，我們的體育教學要突出“興趣”激發(fā)，要使學生感受樂趣，主動體驗求發(fā)展，這是毋庸置疑的有益理念。而如果我們認為我們的體育之本僅僅是這些那就過于淺薄和狹隘了。體育與健康課程的性質明確提出了，我們課程的基本性質要顯現(xiàn)它的基礎性、實踐性、健身性和綜合性，而不是娛樂性。換句話說，我們的體育課堂一定要有效增強學生的體質，發(fā)展學生的運動技能，完善學生人格的體現(xiàn)，這才是體育課堂之本。當然，我們不是不要興趣，而是杜絕只有興趣。本次大會，我們還是在一些課中看到了只有休閑娛樂而沒有體育實效的現(xiàn)象，這是一個大問題，我們一定要改進。

（三）什么是體育之“主”？

學生是課堂教學之主，是教學目標達成的具體受益者，是健康的落實者，所以教學要以學生發(fā)展為中心，以學生為主。過去我們準備或觀摩一節(jié)體育研究課有一個誤區(qū)，即教師的表現(xiàn)決定了課的水平，教師的表演在很大程度上影響了觀摩者對其教學好與壞的評價。而教學的實際是教師的教應該服務于學生的學，不能喧賓奪主。所以，我們的現(xiàn)場課一定要看教學目標制定是否促進學生身心健康發(fā)展，教學方法與手段是否豐富多彩，有興趣有實效；學生的表現(xiàn)是否主動積極富有個性；最終的落實是否促進了學生身心健康，體魄強健。而本次活動中有幾節(jié)課就有些“喧賓奪主”，這是今后我們一定要注意和改進的部分，只有學生發(fā)展了，我們的課堂才真正變得實效、健康。

四、小結

本次大會歷時4天，雖在會中有著這樣和那樣小的瑕疵，但瑕不掩瑜。在大會的閉幕式上，“十城市”體研會會長劉端文先生在總結中提到，本次活動我們達到了預期的目的，取得一些令人滿意的成果。今后我們將在不斷的改進和修正中提升大會的實效性，扎實研究，讓“十城市”為中國學校體育的改革和發(fā)展做出更大貢獻。在長春和昆明進行會旗交接后，昆明市教育局領導做了熱情洋溢的發(fā)言，并相約2015年昆明再相見！