拜玉旁

內(nèi)容摘要：體育特長(zhǎng)班是一個(gè)比較特殊的集體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣不大，對(duì)寫作更是特別反感，如何在體育特長(zhǎng)班上培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育特長(zhǎng)班 作文教學(xué) 嘗試

在體育特長(zhǎng)班上作文課，起初學(xué)生特別反感，一布置作文題，學(xué)生總是說(shuō)不會(huì)寫，沒有內(nèi)容可寫。作文課上搔首難耐，不知如何下筆。作文課結(jié)束時(shí)，學(xué)生不能按時(shí)交作文。極少數(shù)教了作文的學(xué)生字跡潦草、詞匯貧乏，作文水平令人堪憂。面對(duì)此現(xiàn)狀，我降低了作文的難度，嘗試梯度訓(xùn)練，收效較好。

一.堅(jiān)持課前誦讀，培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說(shuō)“言為心聲”，要想寫作文，首先要有素材，要腹有詩(shī)書。作文就是字、詞、句、段的綜合運(yùn)用。古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的源頭活水。為了培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的閱讀興趣，我特意留意了幾個(gè)普通話說(shuō)的不錯(cuò)的學(xué)生，讓他們選一篇自己最喜歡的經(jīng)典美文，授課前幾分鐘在班上誦讀，結(jié)果學(xué)生們都特別喜歡聽誦讀，都能認(rèn)真聆聽，有的在沉思、有的流露出贊許的神情，課堂上掌聲連連。我表?yè)P(yáng)了當(dāng)堂朗誦的學(xué)生，并指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到成功的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)朗誦熱情高漲，都想登臺(tái)亮出自己的文章。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)全班學(xué)生踴躍參加，結(jié)果有的學(xué)生毛遂自薦，有的學(xué)生即使普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，也樂意登上講臺(tái)誦讀美文。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，全班學(xué)生都能大膽地登臺(tái)誦讀了，而且我發(fā)現(xiàn)讀課外書的學(xué)生越來(lái)越多。通過課前誦讀這個(gè)做法，我讓特長(zhǎng)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，找回了自信，找到了語(yǔ)文閱讀的樂趣。

二.加強(qiáng)課堂朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

批閱特長(zhǎng)班的作文，最突出的表現(xiàn)就是表意不清，病句過多。究其根源，就是缺少朗讀，語(yǔ)感不強(qiáng)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！本实睦首x，能使課文中優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的內(nèi)涵、高尚的情操自然地流淌和顯現(xiàn)。語(yǔ)言大師呂叔湘先生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語(yǔ)感。作文中，學(xué)生流暢的語(yǔ)言表述，離不開語(yǔ)文課堂上學(xué)生大聲地朗讀，離不開學(xué)生反復(fù)地朗讀。例如，在學(xué)習(xí)李密的《陳情表》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體味李密對(duì)祖母真切的孝情。學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，在深沉的朗讀中，讓學(xué)生感悟蘇軾對(duì)人生、宇宙的深刻思考。語(yǔ)文課上，文質(zhì)兼美的文章，我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，直到出口成章，背誦全文。我用美文熏陶感染學(xué)生，用朗讀點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

三.落實(shí)課外閱讀，積累寫作素材

為了不斷拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，我鼓勵(lì)學(xué)生買名著讀本，訂《學(xué)子讀寫》，挖掘全班學(xué)生的閱讀資源，每人為班級(jí)奉獻(xiàn)一二本名著，建立班級(jí)小書庫(kù)。我每周用兩節(jié)課落實(shí)閱讀，閱讀前，我寫出閱讀書目，閱讀內(nèi)容，還會(huì)要求寫讀后感。我要求學(xué)生做好讀書筆記，寫在自己準(zhǔn)備的摘抄本上，我會(huì)不定期的檢查批閱學(xué)生的讀書筆記，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一天天地成長(zhǎng)變化，書寫比以前工整多了，寫的內(nèi)容也豐富了，從他們的讀書筆記中我體會(huì)到了他們的喜怒哀樂，每次看學(xué)生的讀書筆記，我也收獲不少，我與學(xué)生的心貼地更近了。

四.降低作文難度，評(píng)講時(shí)多指出閃光點(diǎn)

為了不打擊學(xué)生的寫作興趣，我降低了起始階段的作文難度，不給學(xué)生過多要求，多寫親情作文（我的爸爸、我的媽媽、我的某某），生活作文（最難忘的一件事等），這樣的作文題目，學(xué)生都有話可寫，也會(huì)寫出自己的真情實(shí)感。

在講評(píng)作文時(shí)，我會(huì)及時(shí)捕捉作文中的閃光點(diǎn)，寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。關(guān)注作文中的問題，寫啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)。我用欣賞的眼光挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，一句富有哲理的話，一處耐人尋味的細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)精彩片段等等。寫得不錯(cuò)的作文還會(huì)讓作者登臺(tái)朗讀，經(jīng)過我的積極鼓勵(lì)，學(xué)生們不再談文色變了，作文中的亮點(diǎn)也越來(lái)越多，寫作興趣也越來(lái)越濃了。每次習(xí)作后，學(xué)生不再是一看分?jǐn)?shù)就把作文紙捏成一團(tuán)廢紙扔掉，而是都希望及時(shí)知道教師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，開始重視每次習(xí)作。

五.抒寫真情，回歸自我

經(jīng)過了一段時(shí)間的閱讀寫作積累后，我對(duì)學(xué)生的作文要求相應(yīng)提高了，這一階段我會(huì)讓學(xué)生寫讀后感，影片觀后感，力求能抒寫自己的真情實(shí)感，并有自己獨(dú)到的見解。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀寫作訓(xùn)練后，學(xué)生們都能走進(jìn)小說(shuō)的世界，能鑒賞小說(shuō)或影片中的主人公，并且有了自己的思想。例如：在閱讀了小說(shuō)《老人與?！泛?，有的學(xué)生寫出了主人公桑地亞哥的頑強(qiáng)的意志力，有的寫出了老人的孤獨(dú)，有的寫出了人與自然的搏斗，還有的寫出了人定勝天……

總而言之，教師要課內(nèi)課外雙管齊下，使作文教學(xué)成為貫穿語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)效活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中享受生活，以讀促寫，提高寫作水平。