趙艷輝

對于什么是有效，西方學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)是能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)是有效教學(xué)。美國學(xué)者默賽爾（Mursell）認(rèn)為，有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心， 以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)， 教學(xué)結(jié)果持久，學(xué)生能自由、自信、有伸縮性地在生活中運(yùn)用所學(xué)知識才是有效教學(xué)。有效教學(xué)也是新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求。教學(xué)效果（因變量）受教學(xué)行為（自變量）的影響，而教學(xué)行為又受到學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件等中介變量的影響。平板中多樣強(qiáng)大的技術(shù)能幫助教師改變教學(xué)行為和中介變量，從而提高教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)《編碼》這節(jié)課為例，總結(jié)了如何利用平板技術(shù)提高教學(xué)有效性的方法。

第一，激發(fā)主動性。有效學(xué)習(xí)的一個特征就是學(xué)生的高投入。教師利用平板的搶答功能，能夠調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由以前被動地被教師點(diǎn)名回答問題，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，課堂氣氛非?；钴S。

在《編碼》這節(jié)課的伊始部分，我設(shè)計(jì)了激趣引入。課前，布置學(xué)生搜集家人的身份證號碼。上課時，讓學(xué)生來考老師，只要他們報(bào)出家庭成員的身份證號碼，老師就能猜出這是家庭中的哪個成員，是爸爸還是媽媽。這時，學(xué)生們都躍躍欲試。我利用ipad的搶答功能，讓最先搶答到的學(xué)生名字出現(xiàn)在大屏幕上。這個功能的運(yùn)用有效避免了以往孩子們舉手時教師很難分辨誰先誰后的問題。搶答功能在教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時應(yīng)用此項(xiàng)功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，教師可以點(diǎn)擊預(yù)覽，同時點(diǎn)擊不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行投屏，這樣可以對比多人的作品，便于學(xué)生分析比較。對大部分學(xué)生來說，優(yōu)秀作品能夠展示，是對他們學(xué)習(xí)成果的肯定，他們會更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

第二，準(zhǔn)確分析學(xué)情，及時進(jìn)行反饋。有效教學(xué)的第一步在于準(zhǔn)確地分析學(xué)情。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想得到學(xué)生答題情況的反饋，只能粗略地根據(jù)學(xué)生舉手情況進(jìn)行判斷。對于某道題哪些學(xué)生出了錯，哪些題學(xué)生的錯誤率比較高等情況，教師如果不能及時了解，教學(xué)時就不能夠準(zhǔn)確把控。在平板進(jìn)入課堂后，這個難題就得到了很好地解決。

講課時，教師可選擇同步白板，將學(xué)生的答題情況以柱狀圖的形式反映出來，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在把身份證號碼與家庭成員進(jìn)行匹配的題目上失分較多，那么，在講解的過程中就可以把這當(dāng)作重要知識點(diǎn)來講解。平板上便捷的學(xué)情分析功能可以讓教師第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以把有效教學(xué)時間真正用在刀刃上。從教師的角度來說是真正做到了以學(xué)定教，從學(xué)生的角度看是因需而學(xué)，大大提高了課堂的實(shí)效性。

平板中有打分功能和對比功能，可以幫助教師在課堂上給學(xué)生更及時的反饋。以往的教學(xué)中都是學(xué)生做對了題目舉手示意就可以了，獎勵機(jī)制匱乏，學(xué)生的積極性不是很高。而平板中的打分功能可以讓學(xué)生給學(xué)生打分，這不僅可以讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時作出判斷，同時也讓這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到大家的肯定，得到展示的機(jī)會。教師可以根據(jù)情況收取打分，并且展示分?jǐn)?shù)。

在《編碼》教學(xué)中，我讓學(xué)生當(dāng)偵探柯南來破案，如果答案正確，學(xué)生就可以利用打分功能對別的學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià);還可以根據(jù)情況展示評分，學(xué)生的成果就會以小花的形式投屏在大屏幕上。

第三，突出教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時會根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地看一些內(nèi)容，以突出教學(xué)重點(diǎn)。這時，就可以通過平板軟件中的聚光燈和拉幕功能項(xiàng)來實(shí)現(xiàn)。聚光燈能突出教師要讓學(xué)生觀察的內(nèi)容，拉幕功能有遮蓋的作用。運(yùn)用這兩項(xiàng)功能，能引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，攻克重要知識點(diǎn)。

在《編碼》教學(xué)中，為了凸顯雙胞胎的順序碼不同，我先用聚光燈功能，只露出三位順序碼，以便于學(xué)生觀察、比較。接著，利用拉幕功能，陸續(xù)出示一家五口人的身份證號碼，隱藏學(xué)生不需要看到的內(nèi)容，避免了一些干擾因素，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

在以往課堂教學(xué)中，教師在巡視的過程中經(jīng)常會在學(xué)生旁邊看他們做題，這樣會對學(xué)生造成不必要的干擾，有時會打斷他們的思路。平板軟件中的切屏功能可以解決這個問題。教師點(diǎn)擊切屏按鈕，就可以把某個學(xué)生做題的過程投屏在大屏幕上。這樣，大家都可以清晰看到這個學(xué)生每一步的思考過程。利用這個功能，教師可以了解學(xué)生思考問題的全過程，從而對他們進(jìn)行及時、有效的指導(dǎo)。

在《編碼》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給運(yùn)動員設(shè)計(jì)號碼的活動。有些學(xué)生不認(rèn)真審題，編出的運(yùn)動員號碼還是一年級的，而不是四年級的。這時，通過切屏功能，能夠清晰地看出學(xué)生的問題，教師還可以瞬間保存。接著，在分析這道題時，教師可以展示這個錯題資源。合理地利用各種錯題資源，可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤。關(guān)注學(xué)生的思考過程，能夠及時捕捉孩子寶貴的生成資源。這種在課堂上生成的寶貴資源是教師因?qū)W定教的有效依據(jù)，同時也能夠大大提高課堂的有效性。