劉凌霜

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高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)問題探討

劉凌霜

新形勢(shì)下高校思想政治理論課改革不斷深化，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是思政課改革的題中之意和應(yīng)有之舉。高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的思想基礎(chǔ)；充分開發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)資源，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)行的保障基礎(chǔ)；不斷探索實(shí)踐教學(xué)新方法，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。

高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；基礎(chǔ)建設(shè)

新形勢(shì)下高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)課程改革不斷深化，思政課實(shí)踐教學(xué)因其參與的積極性和顯著的實(shí)效性等優(yōu)點(diǎn)，再次成為高校思政課教改實(shí)踐中的熱點(diǎn)議題，引發(fā)了思政學(xué)人的積極探索。夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是思政課改革的題中之意和應(yīng)有之舉。

一、高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)的思想基礎(chǔ)

在高職課程改革歷程中，思政課實(shí)踐教學(xué)曾因各種主客觀因素和這樣那樣的局限而被擠占和邊緣化，悖離了思政課育德樹人的教育目標(biāo)，也妨礙了高職思政學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展。推進(jìn)新一輪思政課教學(xué)改革，必須正視實(shí)踐教學(xué)的重要性。

(一)實(shí)踐教學(xué)符合高職辦學(xué)的基本要求

實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。高職人才培養(yǎng)重在工學(xué)結(jié)合(或稱“學(xué)做結(jié)合”)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練是高職辦學(xué)的基本要求，實(shí)踐教學(xué)是高職院校重要的內(nèi)涵建設(shè)。通過思政課實(shí)踐教學(xué)，讓高職學(xué)生帶著問題去親身體會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論，理論才能因此變得真實(shí)鮮活，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才可能不斷地由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由感性到理性地發(fā)生轉(zhuǎn)變，所學(xué)的基本理論知識(shí)才可能更好地內(nèi)化為個(gè)人的信念體系，進(jìn)而又外顯成為品德行為，從而真正達(dá)到高職辦學(xué)學(xué)做合一、知行統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)實(shí)踐教學(xué)突顯思政課的學(xué)科要求

高校思政課的重要目標(biāo)和學(xué)科要求在于它不僅要幫助大學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生將這些理論知識(shí)內(nèi)化為自身的信念體系和外化為自身的道德行動(dòng)，即知行統(tǒng)一。而如何使大學(xué)生做到知行統(tǒng)一，一個(gè)重要的途徑就是加強(qiáng)思政課的實(shí)踐教學(xué)。思政課有其特有的綜合性和鮮明的實(shí)踐性以及多學(xué)科滲透的特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)，能夠增進(jìn)高職學(xué)生對(duì)思政理論課的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)踐參與中領(lǐng)會(huì)書本理論知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的理論分析研究和解決實(shí)際問題，激勵(lì)學(xué)生將科學(xué)的理論與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，加深對(duì)所學(xué)理論的理解。更重要的是可以激發(fā)和增進(jìn)高職學(xué)生的理性和睿智，堅(jiān)定其政治立場(chǎng)，磨練和提高其思想道德素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科育德樹人的教育目標(biāo)。

(三)實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)代高職學(xué)生的成長(zhǎng)需要

在社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，高等教育的大眾化和面向社會(huì)的開放性，以及多元文化和價(jià)值取向的多樣化，極大沖擊著大學(xué)生的心靈，這對(duì)多數(shù)還處在單純成長(zhǎng)中的大學(xué)生尤其是短線培養(yǎng)中成長(zhǎng)的高職學(xué)生，難免會(huì)產(chǎn)生干擾和疑惑，導(dǎo)致思想上的迷茫或認(rèn)識(shí)上的模糊不清。這就需要思政課依托實(shí)踐教學(xué)的多種形式，促進(jìn)高職學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提高其洞察能力以及運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高他們明辨是非和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的綜合能力。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，可以說，實(shí)踐教學(xué)不但改變了思想政治教育教學(xué)中“重課堂輕課外、重理論輕實(shí)踐、重說教輕養(yǎng)成、重教化輕內(nèi)化”的落后做法，而且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有益的平臺(tái)，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)無疑也提供了極其有益的幫助。[1]

因此，高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)劃中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的積極意義，并對(duì)其實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃予以合理設(shè)計(jì)。

二、充分開發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)資源，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)良性運(yùn)行的保障基礎(chǔ)

(一)物質(zhì)資源的綜合應(yīng)用

思政課實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)資源之一來自于校外平臺(tái)，如各種紀(jì)念館、博物館、革命遺址等思想政治教育基地、改革開放成就顯著的城鄉(xiāng)社區(qū)、軍民共建單位、公益實(shí)踐單位、富有高職特色的實(shí)訓(xùn)基地和工學(xué)合作單位等。而高職院校在自身辦學(xué)的長(zhǎng)期積淀中，其校內(nèi)富有高職特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、人文景觀、校史館以及各種素質(zhì)教育設(shè)施等，[2]都是思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有益載體。思政課借助各種實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)資源，進(jìn)行綜合應(yīng)用和生動(dòng)體驗(yàn)，能使高職學(xué)生將所學(xué)的思政課理論內(nèi)化為自身的智慧殿堂和知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成理性思維，更好地實(shí)現(xiàn)從思想認(rèn)識(shí)、情感升華、信念確立到行為養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。

(二)信息資源的合理使用

現(xiàn)代社會(huì)各種信息無時(shí)不對(duì)高校思政課教學(xué)產(chǎn)生沖擊和影響，其中難免也有負(fù)面信息帶來的消極影響。高職院校思政課是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理選擇和使用各種積極的信息資源。譬如，利用學(xué)生廣為熟悉的網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群、手機(jī)微信短信等新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息傳播的便捷和海量信息資源的積極作用，使之成為思政課課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，這對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加深高職學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的理解和分析解決實(shí)際問題的能力，以及促進(jìn)高職學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，都是極為有利的推進(jìn)。

(三)學(xué)科資源的整合利用

學(xué)科資源的整合，意為把思政課部分實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)滲透到其它學(xué)科教學(xué)中，滲透到教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為此，特別提倡挖掘和整合各個(gè)學(xué)科和各個(gè)環(huán)節(jié)的思想政治教育資源，在專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中融入思政課實(shí)踐教學(xué)的主題安排。譬如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中融入思想道德修養(yǎng)和生命倫理教育活動(dòng)，而在思政課中又融入生命教育和醫(yī)德教育的專題活動(dòng)，等等。通過學(xué)科滲透、資源整合、功能互補(bǔ)，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的良性運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展。

三、不斷探索實(shí)踐教學(xué)新方法，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)若能不斷探索出符合高職專業(yè)特點(diǎn)、貼近高職學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)新方法，改變思政課總結(jié)性或驗(yàn)證性實(shí)踐的單一方式，開拓內(nèi)容豐富、方法多樣、兼具職業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐格局，將會(huì)使思政課實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)少有的嶄新態(tài)勢(shì)，也定能使思政課實(shí)踐教學(xué)倍受歡迎直至得以創(chuàng)新發(fā)展。

(一)傳統(tǒng)的課堂多樣性教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

通過思政課課堂多樣性教學(xué)活動(dòng)(如討論與辯論、演講與匯報(bào)、觀摩與交流等)，可有效規(guī)避人手緊缺、安全壓力、經(jīng)費(fèi)短缺和課時(shí)受限等局限，有助于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和磨練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與和自我教育的教學(xué)目的。課堂活動(dòng)的主題應(yīng)精心設(shè)計(jì)，重在能夠與時(shí)俱進(jìn)和貼近高職學(xué)生的實(shí)際。

(二)積極開展以社團(tuán)為載體的學(xué)科文化活動(dòng)

積極探索在傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)中融入思政學(xué)科社團(tuán)(如“青年馬克思主義學(xué)社”等)的特色活動(dòng)，讓學(xué)科社團(tuán)帶著主題活動(dòng)“走出去”，或是讓學(xué)科社團(tuán)采取“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，把校內(nèi)學(xué)科資源與豐富的校外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，使思政課教學(xué)內(nèi)容在更為廣泛的空間上拓展和延伸，促進(jìn)高職學(xué)生在切身體驗(yàn)和直接感受中陶冶情操、豐富積淀、提高修養(yǎng)。

(三)合理規(guī)劃思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高職院校思政課的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)遵循知行統(tǒng)一、學(xué)做結(jié)合的教學(xué)原則，以職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為養(yǎng)成為主旨，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，利用工學(xué)結(jié)合、校企合作等資源，引導(dǎo)高職學(xué)生走出校園、走向企業(yè)、走向社會(huì)，以準(zhǔn)職業(yè)人的要求參與實(shí)踐，在學(xué)做事中學(xué)做人、在學(xué)做人中學(xué)做事，[3]促進(jìn)高職學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際、與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)踐行能力，以此優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)效果。

(四)引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理學(xué)科的教學(xué)理念和技術(shù)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理學(xué)科的教學(xué)方法和應(yīng)用技術(shù)之一，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員的相似性問題組成統(tǒng)一的輔導(dǎo)小組，通過商談或分析、活動(dòng)或訓(xùn)練、體驗(yàn)或探索、化解或引導(dǎo)，解決團(tuán)體成員共同或相似的心理問題。在思政課實(shí)踐教學(xué)中引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)，把高職學(xué)生所遇到的現(xiàn)實(shí)道德問題和思政課學(xué)習(xí)困惑問題，設(shè)計(jì)成各種帶有本課程探討意義的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。譬如，圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的個(gè)人品德修養(yǎng)部分，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育設(shè)計(jì)出題為“大拍賣”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，把高職醫(yī)學(xué)生常見的醫(yī)德問題和心理困擾問題設(shè)計(jì)為二十幾種“心理藏品”：愛心、人格、意志力、威望、事業(yè)、愛情、親情、健康、自由、童年、重頭再來、名牌大學(xué)，等等，在“拍賣師”(團(tuán)體輔導(dǎo)教師)的引導(dǎo)下逐一拍賣，學(xué)生熱情踴躍參與競(jìng)買，最后結(jié)合所買的“心理藏品”對(duì)參與拍賣活動(dòng)發(fā)表感言：你是否后悔你所買到的東西？為什么?你是否什么都沒有買到？為什么?拍賣當(dāng)時(shí)和拍賣之后你有什么感受?從虛擬到現(xiàn)實(shí)，你覺得會(huì)有什么啟發(fā)？通過角色模擬、活動(dòng)與體驗(yàn)、交流與分享，并在團(tuán)體輔導(dǎo)師的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)下，澄清學(xué)生的認(rèn)識(shí)困擾和個(gè)人的價(jià)值取向，提升其精神境界和道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹立起積極向上的人生觀活和價(jià)值觀。實(shí)踐證明，把思政課實(shí)踐教學(xué)寓以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，有助于豐富思政課實(shí)踐教學(xué)形式，“團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用傾聽、共情、積極關(guān)注等具有人文關(guān)懷特色的技術(shù)”，[4]提高了思政課實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性、參與性和實(shí)效性，彰顯了思政課的理想訴求和根本目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。團(tuán)體輔導(dǎo)因其方式方法的積極優(yōu)勢(shì)和特殊功能，可以成為創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有益嘗試。

總之，從理論教學(xué)論走向?qū)嵺`教學(xué)論，是現(xiàn)代課程與教學(xué)論研究的發(fā)展走勢(shì)，而探討和研究實(shí)踐教學(xué)問題一直也是高校思政課改革發(fā)展的重要議題?？朔呗毸颊n實(shí)踐教學(xué)中的焦點(diǎn)問題，呼吁高職思政課實(shí)踐教學(xué)的復(fù)歸，以思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)重建推進(jìn)高職思政課教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，能推進(jìn)高職院校思政學(xué)科在新一輪教學(xué)改革中的積極探索。

[1]汪建兵，張曉芳，魏秋菊.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：66-68.

[2]符惠明.整合思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源探討[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2006(10)：36-37.

[3]黃振宣.工學(xué)結(jié)合下高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣西教育，2011(7)：21-22.

[4]羅匡，張珊明，袁紅梅，等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校德育教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國建設(shè)教育，2010(7-8)：70-72.

[責(zé)任編輯 陳國平]

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題“新媒體視閾下高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效能及保障機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：FJJKCG14-128)

劉凌霜，女，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)、思想政治教育。

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1674-7747(2015)27-0058-03