文 劉玉泉

初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

文 劉玉泉

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，生活節(jié)奏加快，學(xué)生升學(xué)壓力的影響，初中生的情緒調(diào)控能力、自我管理能力以及學(xué)習(xí)自主能力總體呈下降均勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)已成為初中教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)策略是其中重要部分。所謂學(xué)習(xí)策略主要是指學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，用以促進(jìn)其獲得知識(shí)或技巧的內(nèi)部的方法總和。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的，對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。學(xué)習(xí)策略內(nèi)容一般包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)控和學(xué)習(xí)方法等要素。

一、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的必要性

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對生物教學(xué)的要求

生物課堂上不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”生物知識(shí)與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”生物。生物學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，也是新課程理念的要求。素質(zhì)教育要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的需要

新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，教學(xué)中關(guān)鍵要處理好學(xué)生主體地位。初中生物課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)并發(fā)展和完善生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生主體地位直接影響教學(xué)的效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)正是抓住了生物課堂教學(xué)過程的本質(zhì)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

從當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀看，升學(xué)考試學(xué)科比重偏大，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣偏淡，優(yōu)化課堂教學(xué)過程變得日益重要。提高課堂教學(xué)效益是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑，而加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)抓好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)困難往往是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面存在缺陷，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有與教學(xué)內(nèi)容加深同步提高而出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

二、初中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀及其分析

目前初中生的情緒調(diào)控能力、自我管理能力和學(xué)習(xí)自主能力總體呈下降均勢。表現(xiàn)在重考試成績輕學(xué)習(xí)方法、重知識(shí)輕能力、重表象輕內(nèi)容、重直觀輕抽象等。很多學(xué)生在教師、家長指導(dǎo)下被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有真正形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的教師、學(xué)生、家長為了升學(xué)，為了片面提高文化課考試成績，死記硬背，以練代引，以題海戰(zhàn)術(shù)代替學(xué)習(xí)全部。這樣許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，國家啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)施的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力。

三、生物教學(xué)中學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.掌握基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)是從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和技能并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的。這是一項(xiàng)常規(guī)性工作，成功的關(guān)鍵在落實(shí)好毎個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)小結(jié)等。教師要針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體的經(jīng)常性的指導(dǎo)督查以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成比較穩(wěn)定的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物思維方法

課堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生觀察方法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、閱讀并收集信息技能、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析日常生活現(xiàn)象。這些學(xué)習(xí)方法技能關(guān)鍵是“做”“思”。生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行深層次的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用生物思維的方法，并經(jīng)常訓(xùn)練，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)，是生物教學(xué)不可忽視的重要部分。因此，思維方法和規(guī)律的指導(dǎo)是學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)一個(gè)部分。

3.聯(lián)系實(shí)際 培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)生物學(xué)科目標(biāo)有知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面。課程目標(biāo)提出：關(guān)注生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)應(yīng)用對于學(xué)生不僅是一種實(shí)踐活動(dòng)，還可鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。因此課堂教學(xué)中要結(jié)合生活的實(shí)際問題，并把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為生物問題，用學(xué)過的生物知識(shí)解釋和解決。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物，熱愛生活，珍惜生命。

四、生物教學(xué)中學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

1.教師要更新教育理念

素質(zhì)教育的理念更注重教育過程由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)；主體性理念的核心是尊重學(xué)生的主體地位，“教”圍繞“學(xué)”開展，開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變成積極的、主動(dòng)的主體和中心；個(gè)性化理念正視個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，并對不同個(gè)性學(xué)生采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育理念是落實(shí)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的基石。只有把學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)放在素質(zhì)教育的全局中，才能放下教學(xué)分?jǐn)?shù)的束縛；只有將主體性理念融入學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程中，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；只有將個(gè)性化理念貫穿學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)始終，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

2.學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)同步進(jìn)行

學(xué)生鍛煉生物學(xué)科化的學(xué)習(xí)策略一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：獲取知識(shí)，對學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，拓展和提高。從教學(xué)進(jìn)程看，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開設(shè)有針對性的學(xué)習(xí)策略和學(xué)法講座，如利用好初一新生入學(xué)教育期間作學(xué)習(xí)策略和學(xué)法指導(dǎo)，利用好初一第一學(xué)期期中階段進(jìn)行生物思維方法的培養(yǎng)；利用好初一第二學(xué)期期初，對一個(gè)學(xué)期嘗試基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化。

3.課內(nèi)主陣地與課外輔助相結(jié)合

初中生物學(xué)科特點(diǎn)決定了只能用好課堂，課堂是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的主陣地。但課堂不是學(xué)習(xí)生物的全部，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生物還有實(shí)驗(yàn)和生物知識(shí)的收集與運(yùn)用。有些知識(shí)如魚類的呼吸、人體結(jié)構(gòu)與生理活動(dòng)、飲食與健康、傳染病等來源于生活，只有把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學(xué)生將學(xué)到的生物知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

［1］ 劉玉泉.教學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科化的自主學(xué)習(xí)策略［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）：116-119.

作者信息

劉玉泉，碩士，中教高級(jí)。江蘇省常熟市第一中學(xué)，215500