□武秀珍　胡莉彬

論高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)

□武秀珍胡莉彬

在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，校企合作是其中一項(xiàng)不可或缺且必需做好的重要環(huán)節(jié)。在深層意義上，校企合作乃是校企雙方價(jià)值選擇的結(jié)果。從價(jià)值學(xué)的視角分析高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中校企合作的具體情形，旨在發(fā)現(xiàn)與構(gòu)筑其合理的價(jià)值基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校企合作在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的應(yīng)有價(jià)值。

高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；價(jià)值基礎(chǔ)

迄今為止，關(guān)于職業(yè)院校校企合作的研究可謂為數(shù)眾多，然而，對(duì)校企合作的價(jià)值或價(jià)值基礎(chǔ)的研究卻嚴(yán)重不足，而校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)又是校企合作研究中最為基礎(chǔ)的深層次的研究，這個(gè)問題不解決或解決得不好，將不可能從根本上解決校企合作的有效性和激發(fā)企業(yè)深度參與校企合作的積極性問題。本文正是基于這樣的考慮，希冀通過探討高職院校實(shí)訓(xùn)基地校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)來增進(jìn)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企深層合作與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

一、價(jià)值學(xué)的研究視角與高職院校實(shí)訓(xùn)基地校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)

（一）價(jià)值學(xué)的研究視角

馬克思曾經(jīng)指出：“價(jià)值這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的”［1］。從馬克思對(duì)價(jià)值的這個(gè)定義可以得知，價(jià)值是人們與滿足他們某種需要的外界事物相互作用的產(chǎn)物。我們稱概念中的“人們”為價(jià)值主體，稱“外界事物”為價(jià)值客體?！皟r(jià)值就是客體對(duì)主體的積極效應(yīng)”，“價(jià)值是客體屬性和主體需要在人的社會(huì)實(shí)踐中的統(tǒng)一”［2］。所謂價(jià)值學(xué)的研究視角，是指從價(jià)值學(xué)關(guān)于價(jià)值的本義出發(fā)來研究?jī)r(jià)值主體與價(jià)值客體之間關(guān)系問題的一種研究方法論。

（二）高職院校實(shí)訓(xùn)基地校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)

徐國(guó)慶教授在 《實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》中指出校企合作是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。通過這樣一種形式互惠互利，培養(yǎng)出高技能人才［3］。筆者認(rèn)為校企合作既遵循了職業(yè)教育規(guī)律，又符合人才市場(chǎng)上對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

根據(jù)價(jià)值的涵義分析得知價(jià)值包括三個(gè)要素：主體及其需要，客體及其屬性以及主體與客體相互作用的關(guān)系。具體到校企合作中，其價(jià)值基礎(chǔ)包括校企合作的主體需要，客體屬性以及合作中的價(jià)值關(guān)系問題。這里需要注意的是在校企合作中，不同的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合下，學(xué)校既是主體又是客體，同樣企業(yè)也是如此。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企合作價(jià)值基礎(chǔ)研究的必要性

（一）研究校企合作價(jià)值基礎(chǔ)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必然要求

培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才是高等院校職業(yè)教育的目的，滿足企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的人力資源要求。高職院校希望通過實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生實(shí)踐的模擬或真實(shí)場(chǎng)所，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生與工作要真正實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，政府、學(xué)校與企業(yè)要共同為其打造校企合作平臺(tái)，建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。首先，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生可以參與到公司的運(yùn)營(yíng)流程中去，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理，在學(xué)校期間學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。其次，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生參與到與客戶的溝通中去，了解客戶的需要，加入到團(tuán)隊(duì)合作中去，培養(yǎng)了自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。再次，在實(shí)訓(xùn)基地中，通過實(shí)際操練與身臨其境企業(yè)，學(xué)生意識(shí)到在學(xué)校接受的專業(yè)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以參與到激烈的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中去。只有不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，才能成為優(yōu)秀的技術(shù)型人才。研究校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)有助于從根本上研究校企合作在高職院校中的作用。

（二）校企合作主體的選擇活動(dòng)需要價(jià)值理性

校企合作實(shí)質(zhì)上是學(xué)校作為主體或者企業(yè)作為主體的一種選擇活動(dòng)。一方面，校企合作是高職院校作為校企合作主體的選擇性活動(dòng)，需要企業(yè)為其提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或?qū)嵱?xùn)崗位，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，改善高職院校學(xué)生的就業(yè)局面。從這一層面上理解校企合作，企業(yè)是“供給方”，高職院校是“接受方”，企業(yè)應(yīng)該滿足高職院校作為主體的客觀需要；另一方面，校企合作是企業(yè)作為校企合作主體的選擇性活動(dòng)，需要高職院校為其提供理論指導(dǎo)和人力資源，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。這一層面的校企合作，高職院校是“供給方”，企業(yè)是“接受方”，高職院校應(yīng)該滿足企業(yè)作為主體的客觀需要。由此可見，校企合作涉及到高職院校與企業(yè)作為主體的需要和相應(yīng)的企業(yè)與高職院校作為客體的客觀屬性，校企雙方既是主體又是客體，符合價(jià)值涵義中的主體需要和客觀屬性。

客體的屬性滿足主體的需要，也因此形成了企業(yè)和高職院校的主動(dòng)選擇活動(dòng)，選擇也就說明校企合作需要價(jià)值理性作為基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)界，關(guān)于職業(yè)院校校企合作的論述已經(jīng)相當(dāng)多了，在學(xué)術(shù)界對(duì)校企合作的研究甚是頗多，然而歸根結(jié)底都涉及到校企雙方的主動(dòng)選擇。高職院校與企業(yè)作為校企合作中主要的利益相關(guān)者，在選擇時(shí)，面臨著校企雙方不同的價(jià)值取向以及相互之間的關(guān)系，因此需要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來作為選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）校企合作中不同利益相關(guān)者之間沖突的解決需要共同的價(jià)值導(dǎo)向

共同的價(jià)值導(dǎo)向是對(duì)校企合作中不同利益相關(guān)者之間沖突的引導(dǎo)，也是對(duì)價(jià)值主體與價(jià)值客體之間形成的價(jià)值關(guān)系的一種解決方案，這一共同的價(jià)值導(dǎo)向是是實(shí)現(xiàn)雙贏。在校企合作之前，高職院校與企業(yè)是兩個(gè)不同的個(gè)體，有著不同的資源。例如，高職院校的師資力量側(cè)重于理論知識(shí)，而企業(yè)的高技術(shù)人員則側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)；高職院校側(cè)重于教學(xué)資源，而企業(yè)則側(cè)重于實(shí)踐資源。校企合作的模式需要共同的價(jià)值導(dǎo)向，以此來融合校企雙方分離甚至矛盾沖突的資源，實(shí)現(xiàn)共贏。

校企合作是不同利益相關(guān)者之間關(guān)系的一種平衡，研究其共同的價(jià)值導(dǎo)向，有利于平衡政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校與企業(yè)等相關(guān)利益者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的再創(chuàng)造，有利于在高職院校實(shí)訓(xùn)基地中校企雙方形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力［4］。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中校企合作合理的價(jià)值基礎(chǔ)的探尋與構(gòu)建

（一）合乎教育本真的價(jià)值目標(biāo)追求

教育價(jià)值是高職院校的核心價(jià)值，高職院校旨在通過科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培植高職院校學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使他們成為新一代的高技術(shù)應(yīng)用型人才。此外，教育價(jià)值的內(nèi)涵是教育活動(dòng)作為價(jià)值客體，它的客觀屬性要滿足社會(huì)活動(dòng)中人的需要，所以人是教育價(jià)值主體。企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用，核心能力的增強(qiáng)以及企業(yè)效益的提高，都取決于企業(yè)之中的“人力資本”，企業(yè)要吸收能才，也要著力培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展的“將士”。由此看來，校企合作中校企雙方所追求的共同的核心價(jià)值是教育價(jià)值，雙方應(yīng)該建立合乎教育本真的價(jià)值目標(biāo)。高職院校與企業(yè)首先要把教育價(jià)值作為核心價(jià)值觀，通過講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，深入到教師、學(xué)生以及企業(yè)成員的觀念意識(shí)中去。其次，可以建立相應(yīng)的制度，使教育價(jià)值作為校企雙方共同遵循的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，共同追尋合乎教育本真的價(jià)值目標(biāo)。

（二）利益相關(guān)者價(jià)值認(rèn)同的合理基礎(chǔ)

法國(guó)社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆認(rèn)為，認(rèn)同是一種稱為“集體意識(shí)”的東西，是將一個(gè)共同體中不同的個(gè)人團(tuán)結(jié)起來的內(nèi)在凝聚力。高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)與政府是參與到校企合作中不同的價(jià)值主體，所追求的利益也不一致。高職院校希望在校企合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校追求的教育價(jià)值，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求的人才；企業(yè)希望通過校企合作，充分利用高職院校培養(yǎng)的人才，改善自身的人力資源結(jié)構(gòu)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)盈利目的；政府希望利用校企合作來結(jié)合高職院校和企業(yè)兩大資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；行業(yè)協(xié)會(huì)希望利用高職院校與企業(yè)雙方資源，促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。若使不同的利益相關(guān)者達(dá)成以教育價(jià)值為核心價(jià)值的價(jià)值認(rèn)同，必須建立合理的認(rèn)同基礎(chǔ)。政府與行業(yè)協(xié)會(huì)迫切要求高職院校與企業(yè)結(jié)合起來促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)若要適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以創(chuàng)新求發(fā)展，必須掌握先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)技術(shù)性人才作出更高的要求，制定更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供應(yīng)用型人才。此外，高職院校提高實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵在于師資力量，“雙師”教師為高職院校培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才提供了可能性。企業(yè)中的老員工雖然有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但有些觀念落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐，他們的再教育迫在眉睫。由此可見，培養(yǎng)掌握高技術(shù)的應(yīng)用型人才以及提高教師或技師的教學(xué)能力或技術(shù)水平是利益相關(guān)者價(jià)值認(rèn)同的合理基礎(chǔ)。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中校企合作合理的價(jià)值基礎(chǔ)構(gòu)建的策略

1.遵循教育價(jià)值為價(jià)值認(rèn)同，建立職業(yè)教育集團(tuán)。在校企合作中，企業(yè)的主體地位缺失，甚至處于被動(dòng)的地位，沒有實(shí)現(xiàn)共贏，以及企業(yè)以營(yíng)利為目的，這些都導(dǎo)致了企業(yè)雖然對(duì)校企合作有旺盛的需求，但參與的積極性并不高。企業(yè)與學(xué)校有不同的利益訴求點(diǎn)，因此，兩者的利益結(jié)合點(diǎn)成為解決矛盾的關(guān)鍵。不以教育價(jià)值為價(jià)值認(rèn)同，校企合作也會(huì)無從談起。職業(yè)教育集團(tuán)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值為價(jià)值認(rèn)同的的重要途徑，集團(tuán)由一批學(xué)校和企業(yè)共同組建而成，可以為高職院校的學(xué)生提供真實(shí)或者仿真的訓(xùn)練場(chǎng)所，解決了企業(yè)由于對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)的考慮不愿意向?qū)W生傳授關(guān)鍵技術(shù)的問題。同時(shí)，集團(tuán)還可以為企業(yè)提供生產(chǎn)場(chǎng)地，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)并提供掌握高級(jí)技術(shù)的人才。在職教集團(tuán)中，校企雙方根據(jù)共同的價(jià)值目標(biāo)追求，互相信任、互相依賴，共同培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.融合校企文化。“文化即人化”，構(gòu)建校企合作合理的價(jià)值基礎(chǔ)，要融合高職院校與企業(yè)的文化，達(dá)到文化認(rèn)知上的一致性，找到高職院校與企業(yè)之間的文化契合點(diǎn)，保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展［5］。企業(yè)要樹立教育價(jià)值為核心的價(jià)值觀，與高職院校攜手培養(yǎng)高技能人才，積極并創(chuàng)造性地參與到高職院校的教育當(dāng)中去，為高職院校提供實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)資源與師資力量。高職院校也要始終堅(jiān)持“校企合作”的文化理念，改變固定陳舊的辦學(xué)模式與辦學(xué)理念，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，滿足企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需要。更要引進(jìn)先進(jìn)的教育文化理念，保證高職教育的質(zhì)量，履行在校企合作中高職院校承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)與資源共享等方面的長(zhǎng)久合作。

職業(yè)能力的提升和實(shí)踐技能的強(qiáng)化是高職教育的核心，而實(shí)踐技能的強(qiáng)化又是重中之重。因此，實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐技能、提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。如何豐富實(shí)踐教學(xué)，并讓學(xué)生們有一個(gè)提升“動(dòng)手”能力的平臺(tái)？實(shí)訓(xùn)基地毋庸置疑是最合適的選擇。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體，我們通過校企合作的方式，將高職院校的實(shí)訓(xùn)基地放在企業(yè)，既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也為企業(yè)搭建起一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的平臺(tái)，提升了企業(yè)的軟實(shí)力。

校企合作的本質(zhì)問題是其價(jià)值問題。應(yīng)從價(jià)值主體、價(jià)值客體與價(jià)值關(guān)系分析校企合作的必要性與重要性，研究校企合作的價(jià)值基礎(chǔ)。高職院校與企業(yè)要追求合乎教育本真的價(jià)值目標(biāo)，遵循合理的價(jià)值基礎(chǔ)構(gòu)建的策略，促進(jìn)校企合作的健康可持續(xù)發(fā)展，順應(yīng)職業(yè)教育的改革方向。

［1］馬克斯，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第19卷）［M］.中共中央編譯局，譯.北京人民出版社，1995：406.

［2］南海.職業(yè)教育價(jià)值的本質(zhì)問題初論［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（21）：5-7.

［3］徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究.［M］.上海：上海教育出版社，2005.

［4］蔡春紅.基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究［J］.教育與職業(yè)，2011（27）：11-13.

［5］高曉輝.新時(shí)期高等職業(yè)教育校企合作的困境與對(duì)策研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

責(zé)任編輯殷新紅

武秀珍（1989－），女，山西祁縣人，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)基本理論；胡莉彬（1970－），女，山西交城人，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒙殬I(yè)技術(shù)教育基本理論。

2013年山西省教育科學(xué)規(guī)劃指令課題 “高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本問題研究”（編號(hào)：ZL-13004），主持人：胡莉彬。

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1001-7518（2015）27-0085-03