張海濤 劉嵐

基于信息技術(shù)的醫(yī)學物理實驗教學改革探索

張海濤 劉嵐

【摘要】利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學手段，通過建設(shè)數(shù)字化立體教學資源庫，應(yīng)用微課教學和小組助教實驗教學模式，進行醫(yī)用物理實驗教學改革探索。學生實驗成績分析和問卷調(diào)查結(jié)果顯示教學改革提升了教學效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；醫(yī)學物理實驗；教學改革

作者單位：462002漯河醫(yī)學高等?？茖W校

Exploration of Medical Physics Experiment Teaching Reform Base on Information Technology

ZHANG Haitao LIU Lan Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]The reform of medical physics experiment teaching is carrie out by using information technology and modern teaching method. The Reform measures include construction of digital teaching resource library, the application of micro-lecture teaching mode and the teaching assistants grouping experiment teaching mode. Analysis of the students' experimental examination results and the survey results showed that the teaching reform has improved the teaching effect.

[Key words]Information technology, Medical physics experiment, Teaching reform

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。在實驗教學中應(yīng)充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、課件、視頻等信息技術(shù)來傳授實驗內(nèi)容、儀器原理及指導實驗操作。近年來我校在醫(yī)用物理實驗教學改革方面進行了實踐探索，通過對2013級和2014級醫(yī)學檢驗班分別采取傳統(tǒng)實驗教學和教學改革法，對比兩者的期末考核成績，探討教學改革的實用性和效果。

1　修訂完善《醫(yī)學物理實驗講義》，建設(shè)數(shù)字化立體教學資源庫

2013年之前我校開設(shè)醫(yī)學物理實驗課的只有3年制大專學生，隨著2013級五年制本科臨床醫(yī)學專業(yè)學生入學，學生的層次進一步提高，他們的理論基礎(chǔ)打的更牢靠，學習的愿望和求知的態(tài)度精神更強烈，對教學提出了更高要求。隨著我校物理實驗室建設(shè)不斷推進，近2年更新和購置了新的設(shè)備儀器，如亥姆霍茲線圈磁場測定儀、核磁共振儀、超聲實驗儀等，編寫于2007年的舊版實驗講義已不能適應(yīng)教學需求，因此我們編寫了2014新版《醫(yī)學物理實驗講義》，對實驗教材進行了更新和完善。新教材增加了新的實驗內(nèi)容，突出對實驗步驟、操作方法的介紹，簡化深奧難懂的實驗原理講解，提高實驗教材插圖與表格設(shè)計水平。新實驗教材以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力為目標，既結(jié)合實驗教學的要求和我?，F(xiàn)狀，同時又要考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)水平以及醫(yī)學應(yīng)用需求。除了新版實驗講義的編寫，我們還制作了《醫(yī)學物理實驗習題集》、《醫(yī)學物理實驗技能考核試題庫》和配套多媒體課件，同時將這些數(shù)字化教學資源通過基礎(chǔ)醫(yī)學部網(wǎng)站展示，讓學生可以隨時隨地進行自主學習。

2　開展醫(yī)學物理實驗微課教學，創(chuàng)新教學方法

目前我校開設(shè)的醫(yī)用物理實驗項目有10個，我們選取了5個比較基礎(chǔ)的實驗項目嘗試開展微課教學[2]：基本測量、蓖麻油黏度系數(shù)的測量、血壓計的使用、液體表面張力系數(shù)的測量和示波器的使用。5位物理教師各自帶領(lǐng)2～3學生組成微課教學小組，負責制作1個實驗項目的微課課件，全部制作完成后召開教研活動，進行集中觀看和討論，經(jīng)過反復(fù)修改定稿后再上傳基礎(chǔ)部教學網(wǎng)站。要求同學們在實驗課前做好預(yù)習，通過訪問校園網(wǎng)自主觀看相關(guān)實驗項目的微課視頻，上課時在實驗室再次由老師組織觀看并逐一解答所提問題，然后再分組實驗。微課教學不僅使實驗儀器的原理、實驗規(guī)范操作的全程可以再現(xiàn)，學生的學習不再受時間和空間的限制，培養(yǎng)了學生的自學能力、實驗探究能力。今后我們要加強醫(yī)學物理實驗室的建設(shè)，爭取在3～5年內(nèi)建設(shè)屬于物理實驗室的微課網(wǎng)站平臺，不斷提供優(yōu)秀的微課資源。

3　應(yīng)用小組助教實驗?zāi)Ｊ剑嵘龑嶒灲虒W效果

學生助教在西方國家是一個非常成熟的理念，在我校學生中有許多品學兼優(yōu)、綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學生，把他們聘為學生助教協(xié)助老師參與大學基礎(chǔ)實驗教學，對于提升實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有促進作用。我們實驗室通過教學改革，總結(jié)了適合我校的學生助教選拔、培訓、考核、聘用與管理制度，探索形成了“小組助教實驗?zāi)Ｊ健盵3]。將每個實驗室分成3個實驗大組，包含5個2人的實驗小組，配備1名學生助教，負責協(xié)助老師指導實驗，這樣每個實驗室有1位帶教老師和3位學生助教共同指導。學生助教和帶教老師一起參與實驗方案設(shè)計、實驗準備、數(shù)據(jù)收集與處理、問題討論、實驗報告批閱等教學環(huán)節(jié)。不但學生和助教的學習能力與綜合素質(zhì)獲得提升，而且減輕了教師負擔，促進了教師成長和實驗室建設(shè)，實現(xiàn)了學生、教師和實驗室的發(fā)展3方共贏。

4　統(tǒng)計學分析

數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

5　考核結(jié)果分析

實行教學改革的2014級醫(yī)學檢驗班理論考核（28.84±6.12）分，技能考核（31.36±5.43）分均高于采用傳統(tǒng)實驗教學的2013級醫(yī)學檢驗班理論考核（24.75±4.96）分，技能考核（27.12±4.9）分，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

6　結(jié)論

醫(yī)學物理實驗是高等醫(yī)學教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學生的綜合實驗?zāi)芰?、科學思維能力和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高醫(yī)學物理實驗教學質(zhì)量是廣大物理教師不斷思考的問題，對于我們處于轉(zhuǎn)型時期的高職高專院校教育教學改革意義重大。我校在醫(yī)用物理實驗教學改革取得了初步成效，學生的綜合素質(zhì)得到進一步提高，同時也豐富了教師的教學方法，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。以后還需要認真總結(jié)，不斷完善，推進醫(yī)學教育改革深入開展。

參考文獻

[1] 李運林. 論教育與信息·信息技術(shù)-四論“信息化教育”兼解讀“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響”[J]. 電化教育研究，2013（3）：11-15.

[2] 宋清煥. 醫(yī)學院本科醫(yī)用物理實驗微課教學探討[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13（8）：119-120.

[3] 張海濤. 小組助教模式在醫(yī)學物理實驗教學中的應(yīng)用[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12（13）：97-98.

·教學法研究·

基金項目：河南省醫(yī)學教育教學改革與研究項目[醫(yī)學物理實驗教學改革與小組助教模式研究No：WJLX2014076]

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.19.002

【文章編號】1674-9308（2015）19-0002-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642.0