基于“問(wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式探討
——以中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)為例

施學(xué)蘭

摘要：針對(duì)當(dāng)前中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的現(xiàn)狀，在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行原創(chuàng)項(xiàng)目案例開(kāi)發(fā)，采用基于“問(wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式，對(duì)改變學(xué)生“學(xué)做”分離、提高課堂教學(xué)效果有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；問(wèn)題探究；三環(huán)五步

作者簡(jiǎn)介：施學(xué)蘭，女，江蘇省銅山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師，教育碩士，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，如何采用新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)老師孜孜不倦的追求。中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用基于“問(wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式能幫助學(xué)生很好的完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

一、“三環(huán)五步”教學(xué)模式解析

三環(huán)指的是：項(xiàng)目實(shí)施—總結(jié)評(píng)價(jià)—拓展升華，五步指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—確立問(wèn)題—解決問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)—任務(wù)拓展。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)情境引入讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在項(xiàng)目分析中確立問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施解決問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、作品展示、總結(jié)評(píng)價(jià)糾正問(wèn)題，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)與工作實(shí)際相結(jié)合拓展升華。“三環(huán)五步”教學(xué)模式以做為中心，做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，合作探究，達(dá)到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。

具體操作是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將知識(shí)點(diǎn)融入到典型案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生以案例設(shè)計(jì)為主線實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，通過(guò)組間競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最后結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行職業(yè)定位，解決工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。

二、“問(wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的實(shí)施

(一)課前教學(xué)案例開(kāi)發(fā)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，面向所有的專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)用同一個(gè)案例教學(xué)，往往造成案例與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。以word文檔操作中的“制作職業(yè)健康小報(bào)”為例，其主要的知識(shí)點(diǎn)是圖文混排，教材中的案例以保護(hù)視力為主題進(jìn)行資料的搜集和排版，其面向的專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)操作崗位。而當(dāng)前中職面向社會(huì)一線工作設(shè)置的專(zhuān)業(yè)諸多，如一概而論用同一案例，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，必須開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的相關(guān)案例，其原則是：服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，面向工作，有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。以筆者所授旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，將項(xiàng)目主題改為“我們一起去踏青”，新主題來(lái)源于生活，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”，其主要知識(shí)點(diǎn)是用word制作表格，學(xué)生是軌道交通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，此時(shí)筆者將主題改為“開(kāi)往春天的地鐵”，將項(xiàng)目任務(wù)分解為與地鐵運(yùn)行對(duì)應(yīng)的任務(wù)，假設(shè)學(xué)生是司機(jī)，其在不斷的行駛中解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”教學(xué)中基于“問(wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。情境引入是開(kāi)展“三環(huán)五步”教學(xué)的第一步，好的情境能讓學(xué)生身臨其境。以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為例，筆者借助學(xué)校校園招聘會(huì)這個(gè)契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，觀看應(yīng)屆畢業(yè)生的求職過(guò)程，明確求職的首要條件就是準(zhǔn)備求職簡(jiǎn)歷。學(xué)生有了切身體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，其學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.項(xiàng)目分析，確定問(wèn)題。引出問(wèn)題后師生共同討論，如何制作一份求職簡(jiǎn)歷？自然而然確定了本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)：搭建框架，調(diào)整結(jié)構(gòu)，修飾表格。通過(guò)這3個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，聚焦知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目任務(wù)的動(dòng)態(tài)聯(lián)系中形成有機(jī)整體，學(xué)生在典型案例的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)任務(wù)的破解中完成知識(shí)的遷移。

3.項(xiàng)目實(shí)施，解決問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生要在其中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握，此時(shí)教師根據(jù)任務(wù)的難易程度采用不同的教學(xué)方法。以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為例，任務(wù)一操作簡(jiǎn)單，采用有效提問(wèn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師將如何搭建表格框架以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)學(xué)習(xí)新知，教師提問(wèn)引導(dǎo)，巡視評(píng)價(jià)。任務(wù)二是教學(xué)重點(diǎn)，采用將學(xué)生異質(zhì)分組、合作探究學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力，以4-5人為一組，并將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且能樂(lè)于助人的同學(xué)選為小組長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上的導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突出教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)三修飾表格是難點(diǎn)，此時(shí)教師開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)制作簡(jiǎn)歷的資料，在教學(xué)平臺(tái)上傳修飾表格的演示微課視頻，舉行小組間競(jìng)賽等一系列手段來(lái)幫助學(xué)生完成任務(wù)，突破難點(diǎn)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作品展示。學(xué)生通過(guò)引出問(wèn)題、確定問(wèn)題、解決問(wèn)題3步后，已經(jīng)掌握了制作簡(jiǎn)歷的基礎(chǔ)操作，但要制作出個(gè)性化的簡(jiǎn)歷才能吸引招聘單位的注意，所以還要有自己不同的特色創(chuàng)意。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色定位，上網(wǎng)搜索相關(guān)職業(yè)信息，設(shè)計(jì)個(gè)性化求職簡(jiǎn)歷。此步通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，學(xué)其方法，學(xué)為所用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新。再由小組推薦進(jìn)行作品展示，學(xué)生介紹作品的創(chuàng)設(shè)意圖，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.結(jié)合工作，拓展升華。將項(xiàng)目任務(wù)與工作實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行任務(wù)拓展，是突破中職學(xué)生應(yīng)用能力薄弱的有效手段。以“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為例，主要學(xué)習(xí)word中表格的制作，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，假設(shè)學(xué)生現(xiàn)在是地鐵公司的工作人員，要求其設(shè)計(jì)一份地鐵運(yùn)營(yíng)時(shí)刻表。將項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)際工作對(duì)接，使學(xué)生明確知識(shí)在工作過(guò)程中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握知識(shí)應(yīng)用的具體路徑，培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)總結(jié)評(píng)價(jià)

為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)的評(píng)價(jià)不可忽缺?！叭h(huán)五步”教學(xué)過(guò)程根據(jù)任務(wù)不同采用不同的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。如“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”教學(xué)中，對(duì)任務(wù)一，采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，可采用讓學(xué)生認(rèn)知自我，即自我評(píng)價(jià)的方式；任務(wù)二進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，可采用組內(nèi)互助的評(píng)價(jià)方式；任務(wù)三是難點(diǎn)，采用了多種教學(xué)手段，因此可采用組間糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)其難易程度采用不同的評(píng)價(jià)方式，循序漸近，逐步提高。

三、教學(xué)反思

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向崗位的應(yīng)用型人材，學(xué)生的動(dòng)手能力是今后能否勝任工作的保證。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要以學(xué)生的“動(dòng)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?；凇皢?wèn)題探究”的“三環(huán)五步”教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的“動(dòng)”為主線將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求，特別是課前的準(zhǔn)備、原創(chuàng)項(xiàng)目案例的開(kāi)發(fā)、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)生的分組、突破難點(diǎn)的微課視頻制作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，還需要每一位教師不斷努力探索。

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]