□喻忠恩

近三十年來黃炎培職業(yè)教育思想研究述評(píng)

□喻忠恩

改革開放三十年來，黃炎培職業(yè)教育思想逐步成為國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究的重要對(duì)象。但是這一領(lǐng)域的研究尚處于初期發(fā)展階段，學(xué)術(shù)水平還不高。更深入且有突破性的研究要求研究者既要在研讀原著上下功夫，還要有突破前人研究范式的學(xué)術(shù)勇氣。

黃炎培；職業(yè)教育思想；體系；述評(píng)

黃炎培（1878-1965），著名教育思想家，中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的創(chuàng)始人，中國現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐的奠基人。作為一位極有建樹的教育思想家，黃炎培的職業(yè)教育思想在較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)沒有受到學(xué)術(shù)界足夠的重視，直到改革開放以后才開始逐漸成為國內(nèi)職業(yè)教育界關(guān)注與研究的對(duì)象。

黃炎培及其職業(yè)教育思想受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注與研究，主要基于兩個(gè)方面的原因。一方面是黃炎培及其職業(yè)教育思想在歷史中形成的巨大影響使然。教育思想理論家舒新城曾說過：“中國近現(xiàn)代各種教育思想在實(shí)際上之影響，無有出乎職業(yè)教育思想之外者。”［1］鑒于黃炎培在現(xiàn)代中國職業(yè)教育發(fā)展史上所處的毋庸置疑的重要地位，黃炎培理及其職業(yè)教育思想在一個(gè)學(xué)術(shù)研究已恢復(fù)正常的時(shí)代理所當(dāng)然受到人們的關(guān)注。另一方面，改革開放以來，隨著我國工業(yè)化的不斷推進(jìn)，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為政府和社會(huì)共同關(guān)心的重大問題，而職業(yè)教育發(fā)展又面臨著內(nèi)涵發(fā)展乏力、改革舉措低效等現(xiàn)實(shí)困境，人們迫切需要從前人的思想、理論與智慧中尋找答案或參考答案。

簡(jiǎn)言之，不管中國職業(yè)教育未來發(fā)展方向如何、采取何種發(fā)展策略，是“照著做”還是“接著做”，近代職業(yè)教育思潮及其代表人物黃炎培是我們不應(yīng)也無法回避的課題。因此，整理、總結(jié)改革開放三十年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想研究的成果，對(duì)于黃炎培職業(yè)教育思想更進(jìn)一步的深入研究，對(duì)于推進(jìn)當(dāng)下職業(yè)教育的改革與發(fā)展應(yīng)不無裨益。

一、成果綜述

關(guān)于近三十年來黃炎培職業(yè)教育思想研究的相關(guān)成果，筆者從論文、專著（編著）、文集以及資料整理等三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的綜述。

（一）學(xué)術(shù)論文

在黃炎培職業(yè)教育思想研究成果中，數(shù)量最大的當(dāng)屬期刊論文。在中國期刊網(wǎng)收錄自1980年至今的相關(guān)論文庫中，輸入關(guān)鍵詞“黃炎培”，搜索到的文章數(shù)達(dá)到2299篇；輸入篇名“黃炎培”，可搜索文章915篇；輸入篇名“黃炎培職業(yè)教育思想”，可搜索文章647篇。從論文數(shù)量來看，黃炎培研究弱于同時(shí)代的蔡元培、陶行知、梁漱溟等中國現(xiàn)代教育思想家，但遠(yuǎn)多于張伯苓、晏陽初、蔣夢(mèng)麟、陳鶴琴等人。由此可見，黃炎培研究已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要對(duì)象，而黃炎培職業(yè)教育思想又是黃炎培研究的最重要組成部分。

除了在期刊公開發(fā)表的論文外，國內(nèi)還出版了一系列論文集。其中比較有影響的是朱宗震等主編的《黃炎培研究文集》。該文集首輯于1997年出版，到目前已出版四輯，分別由四川人民出版社、文匯出版社出版發(fā)行。該文集收集了不同時(shí)期史學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域研究人員撰寫的研究論文，其中相當(dāng)一部分是關(guān)于黃炎培職業(yè)教育思想或?qū)嵺`研究的。2007年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃炎培職業(yè)教育思想研究中心整理了由潘懋元、田正平、范唯、馬樹超等國內(nèi)教育學(xué)界專家學(xué)者撰寫的12篇文章，編成論文集 《溯源與創(chuàng)新——弘揚(yáng)黃炎培職業(yè)教育思想，推進(jìn)新時(shí)期高職特色發(fā)展》，這些論文基本代表了這一時(shí)期教育學(xué)術(shù)界黃炎培職業(yè)教育思想研究的成果。此外，還有一系列不同時(shí)期的黃炎培職業(yè)教育研討會(huì)的會(huì)議論文集。其中由中華職業(yè)教育社參與編輯的有，1987年由中國民主建國會(huì)中央委員會(huì)、中華職業(yè)教育社編輯的《黃炎培職業(yè)教育思想研討會(huì)?？?987）》，1988年由中國民主建國會(huì)中央委員會(huì)、中華職業(yè)教育社編輯的《黃炎培先生誕生110周年、中華職業(yè)教育社立社70周年紀(jì)念刊》等。由地方中華職業(yè)教育社或有關(guān)研究機(jī)構(gòu)組織的研討會(huì)的論文不在少數(shù)，其中相當(dāng)一部分論文沒有公開在紙質(zhì)期刊發(fā)表或結(jié)集由出版社正式出版發(fā)行。在此不一一贅述。

（二）研究著作

對(duì)黃炎培教育思想體系進(jìn)行了比較深入研究的專著是田正平的《黃炎培教育思想研究》（遼寧教育出版社，1997），其中有專章討論黃炎培職業(yè)教育思想體的內(nèi)容、發(fā)展階段以及特點(diǎn)。許紀(jì)霖專著《無窮的困惑：黃炎培、張君勱與現(xiàn)代中國》（上海三聯(lián)書店，1998）是作者對(duì)20世紀(jì)中國知識(shí)分子所做的個(gè)案研究，在部分章節(jié)對(duì)黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐的進(jìn)行較深入的分析。范旭欣專著《論黃炎培的職業(yè)教育思想》（河北大學(xué)出版社，2006）、陳廣慶主編的 《黃炎培職業(yè)教育思想》（紅旗出版社出版，2006）、唐永澤主編的《黃炎培職業(yè)教育思想評(píng)介》（江蘇人民出版社，2006），分別系統(tǒng)地介紹、分析了黃炎培的職業(yè)教育思想體系的基本構(gòu)成、發(fā)展軌跡、基本特點(diǎn)以及對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的啟示與意義。

一系列關(guān)于黃炎培的綜合性的研究也多涉及其職業(yè)教育思想及實(shí)踐。如王華斌的 《黃炎培傳》（山東文藝出版社，1992），上海浦東中華職業(yè)教育社黃炎培故居管理所的《黃炎培在浦東》（紅旗出版社，1995），王華斌、王燕子的《黃炎培》（花山文藝出版社，1997），陳偉忠、楊正德的《黃炎培故事》（文匯出版社，2000），尚丁的 《黃炎培》（群言出版社，2012），謝長(zhǎng)法的《黃炎培畫傳》（四川教育出版社，2012），黃方毅的《憶父文集：黃炎培與毛澤東周期率對(duì)話》（人民出版社，2012）。這些綜合性著作（編著），不能稱作嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)研究作品，主要對(duì)黃炎培的生平事跡進(jìn)行了寫實(shí)性的描述，但其中亦不乏有價(jià)值的理論分析以及珍貴的黃炎培職業(yè)教育思想研究資料。

另外，由于黃炎培在20世紀(jì)中國教育現(xiàn)代化過程中的突出地位，幾乎所有的中國教育史著作都要不可避免地論述到黃炎培及其職業(yè)教育思想，其中多數(shù)相關(guān)論著中大多單列章節(jié)就黃炎培的職業(yè)教育思想進(jìn)行介紹與討論。比較有代表性的有田正平的《中國教育思想通史》（第六卷），孫培青的《中國教育史》，郭齊家的《中國教育思想史》，黃嘉樹的《中華職業(yè)教育社史稿》，陳學(xué)恂的《中國教育史研究》，王炳照的《中華人民共和國教育歷史傳統(tǒng)與基礎(chǔ)》，熊明安的《中國近現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)史》，以及李桂林的《中國近代職業(yè)教育思想研究》等。

（三）資料整理

中華職業(yè)教育社編四卷本 《黃炎培教育文集》（中國文史出版社，1994），是迄今為止國內(nèi)收集黃炎培教育作品最齊全的資料工具用書，在學(xué)術(shù)界具有重要的影響。在此前后，還有一些文選性質(zhì)的工具書出版。代表性的有，中華職業(yè)教育社的《黃炎培教育文選》（上海教育出版社，1985），田正平、李笑賢的《黃炎培教育論著選》（人民教育出版社，1993），成思危的 《黃炎培職業(yè)教育思想文萃》（紅旗出版社，2006），馮克誠的《黃炎培職業(yè)教育思想與教育論著選讀》（中國環(huán)境科學(xué)出版社、學(xué)苑音像出版社，2006），中華職業(yè)教育社安徽省分社、安徽省陶行知教育思想研究會(huì)的《陶行知、黃炎培、徐特立、陳鶴琴教育文選》（安徽教育出版社，1992）等。這些文選收錄了黃炎培自1907至1949年間的重要代表作，內(nèi)容涉及論文、演講、書信、報(bào)告、序跋、詩歌以及部分著作的節(jié)錄。

此外，1985年文史資料出版社出版了許漢三編纂的《黃炎培年譜》。由中國社會(huì)科學(xué)院近代史研究所整理、華文出版社出版的10卷本的《黃炎培日記》的整理出版（截止于1949年底）于2008年出版發(fā)行。同年，由上海市浦東新區(qū)政協(xié)學(xué)習(xí)和文史委員會(huì)等整理編輯的《黃炎培來往書信選輯》于2008年作為內(nèi)部資料印行。這些資料的整理出版，極大地豐富了黃炎培研究的史實(shí)資料。

值得一提的是，在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，網(wǎng)站是一個(gè)受眾面廣、信息包容量大的載體?！爸腥A職業(yè)教育社”、“黃炎培職業(yè)教育思想研究資料文庫”、“黃炎培紀(jì)念館”等網(wǎng)站也為黃炎培研究資料的整理做了一些基礎(chǔ)性的工作。這些網(wǎng)站也不僅提供了定數(shù)量可觀的黃炎培職業(yè)教育思想的相關(guān)史料，也為國人了解黃炎培及其普及黃炎培教育思想提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、研究特點(diǎn)

綜觀改革開放三十年來黃炎培職業(yè)教育思想研究，大體上經(jīng)歷了從最初的“學(xué)院派”研究逐漸向“大眾化”研究過渡的發(fā)展過程。在此過程中，黃炎培職業(yè)教育思想研究呈現(xiàn)出以下幾個(gè)比較突出的特點(diǎn)。

（一）研究階段的時(shí)效性

從總的趨勢(shì)來看，黃炎培職業(yè)教育思想研究呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但是時(shí)效性非常明顯。從中國期刊網(wǎng)文庫所收錄論文的發(fā)表時(shí)間分布上看，中華職業(yè)教育社成立100周年以及黃炎培誕辰130周年前后，論文發(fā)表比較集中。其中，僅2009年發(fā)表的相關(guān)論文多達(dá)151篇；而專著和資料出版也比較集中于2006-2008年。最近幾年，無論是論文發(fā)表、專著出版，還是資料整理，都處于下降的態(tài)勢(shì)。

一個(gè)成熟的研究領(lǐng)域的形成不是一蹴而就的，有賴于一代又一代的研究者不斷地堅(jiān)持向前推進(jìn)。與蔡元培、陶行知、晏陽初等教育家及其思想研究相比，這種時(shí)效性、波動(dòng)性比較明顯。這一方面固然說明了我國當(dāng)代學(xué)術(shù)界跟風(fēng)式研究的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，另一方面也說明了黃炎培職業(yè)教育思想研究還未進(jìn)入穩(wěn)定、成熟的發(fā)展階段。

（二）研究群體的多元化

高校教育理論研究界尤其是教育史學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人員較早也較深入地開展了黃炎培職業(yè)教育思想的研究，為這一領(lǐng)域的研究開創(chuàng)了一個(gè)劃時(shí)代意義的范式。他們包括國內(nèi)幾大師范大學(xué)教育史專業(yè)或歷史專業(yè)博士、碩士點(diǎn)的博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師。代表性的學(xué)者是田正平、熊賢君、高奇等。不過，由于年齡精力、學(xué)術(shù)旨趣等方面的原因，能夠持續(xù)續(xù)堅(jiān)守在這一領(lǐng)域的中老年專家學(xué)者已經(jīng)越來越少。

相關(guān)專業(yè)的博士、碩士研究生逐漸成為黃炎培職業(yè)教育思想研究領(lǐng)域的新生力量。到目前為止，已有20多名博士、碩士研究生撰寫了這一領(lǐng)域的學(xué)位論文。相對(duì)而言，這些專業(yè)人員具有理論功底、研究方法以及學(xué)術(shù)態(tài)度等方面的優(yōu)勢(shì)，他們的研究成果數(shù)量雖然不算多，但其研究成果史料扎實(shí)、立論有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明，具有一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，在當(dāng)前黃炎培職業(yè)教育思想研究領(lǐng)域中發(fā)揮著支柱性的作用與影響。

近些年來，在中華職業(yè)教育社的極力推動(dòng)之下，各級(jí)地方中華職教社分社的日益增多，其成員規(guī)模也快速擴(kuò)大；同時(shí)，隨著我國高等教育尤其是高等職業(yè)教育越來越重視理論研究，類似“黃炎培教育思想研究所”或“中心”之類的研究機(jī)構(gòu)日益增多，研究黃炎培思想與實(shí)踐的隊(duì)伍也開始不斷壯大。此外，由于職業(yè)教育已經(jīng)成為近十多年來整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，越來越多的其他專業(yè)學(xué)科的專家、學(xué)者以及一線教師也加入到這一研究群體中來，從而大大充實(shí)了黃炎培職業(yè)教育思想研究隊(duì)伍，同時(shí)也使得這一領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出開放性的特征。

（三）研究?jī)?nèi)容的細(xì)分化

如前所述，前期的研究體現(xiàn)了明顯的專業(yè)化、“學(xué)院派”特征。作為黃炎培職業(yè)教育思想的“拓荒者”，他們的研究路徑主要是，結(jié)合晚清民國時(shí)期的大背景，在黃炎培原著文本研究的基礎(chǔ)上，著力于對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想做基礎(chǔ)性的、宏觀性的研究。研究?jī)?nèi)容主要集中于幾個(gè)方面：黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展過程及發(fā)展階段，黃炎培職業(yè)教育思想體系的主要內(nèi)容、特征，黃炎培職業(yè)教育思想的歷史地位，黃炎培職業(yè)教育思想的比較研究等。

近些年來的研究?jī)?nèi)容明顯出現(xiàn)了“細(xì)化”的特點(diǎn)。一方面，隨著黃炎培職業(yè)教育思想研究隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，人們需要在原有基礎(chǔ)性、宏觀性的研究范疇之外尋找更多的新領(lǐng)域、新角度以求自身的學(xué)術(shù)研究空間，因此盡管研究領(lǐng)域的選擇面在不斷地?cái)U(kuò)大，但著力點(diǎn)卻越來越微觀。從這一時(shí)期公開發(fā)表的期刊論文、專著（編著）來看，研究者除了少數(shù)繼續(xù)試圖深化老一輩專家學(xué)者前期的研究外，更多的研究是在做“填補(bǔ)空白”的工作，即將研究興趣點(diǎn)放在黃炎培職業(yè)教育思想體系中前人沒有涉足或研究比較薄弱的地方，甚至還出現(xiàn)了一些交叉學(xué)科性質(zhì)的研究成果。

（四）研究取向的“務(wù)實(shí)化”

如果說前期的研究者更注重對(duì)原著文本的解讀與研究，近些年來研究者的價(jià)值取向越來越趨于“經(jīng)世致用”，即更多結(jié)合當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際問題而開展相關(guān)研究。很顯然，這與職業(yè)教育在當(dāng)前越來越受到整個(gè)社會(huì)的重視密切相關(guān)，人們?cè)噲D從前人的智慧中得到啟發(fā)而去解決現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)教育發(fā)展難題。

從現(xiàn)有的研究成果來看，標(biāo)題為“黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的意義”或近似標(biāo)題的是發(fā)表數(shù)量最的論文，也是學(xué)位論文以及專著（編著）的重要內(nèi)容。比如，針對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育關(guān)門辦學(xué)、人才培養(yǎng)不高的問題，相當(dāng)一部分研究者根據(jù)黃炎培“大職業(yè)教育主義”，提出職業(yè)教育的“社會(huì)性”要求，試圖推動(dòng)旨在整合社會(huì)資源的“大職教”的發(fā)展。又如，針對(duì)目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差問題，許多研究者結(jié)合黃炎培的個(gè)性發(fā)展人才觀，提出從課程、教學(xué)方法等方面入手，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。此外，黃炎培職業(yè)道德教育思想，黃炎培的職業(yè)指導(dǎo)理論，黃炎培職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式等等，

三、存在問題

今天中國的職業(yè)教育界對(duì)于黃炎培的熟知程度，說到了言職教必稱黃炎培的地步是不為過的。但毋庸諱言的是，黃炎培職業(yè)教育思想研究還很不成熟，絕大多數(shù)的論文、專著（編著）的學(xué)術(shù)水平不高，非但沒有真正深刻地認(rèn)識(shí)到黃炎培的思想真諦和精髓，反復(fù)闡述一些業(yè)已成為常識(shí)的理論見解，同時(shí)不可避免地將黃炎培職業(yè)教育思想中的一些重要觀點(diǎn)給忽略了，從而呈現(xiàn)在今人面前的黃炎培僅僅是一位見解平庸的教育者形象。

與前述同時(shí)代的其他教育家及其思想研究相比，黃炎培職業(yè)教育思想研究質(zhì)量還有較大的距離；與黃炎培其他方面的研究相比，也還存在著明顯的水平差距。既缺乏像朱宗震、俞潤生這樣功底扎實(shí)且相對(duì)專注于黃炎培研究的學(xué)者，也缺乏像《無窮的困惑：黃炎培、張君勱與現(xiàn)代中國》（許紀(jì)霖著）、《黃炎培與國民參政會(huì)》（王鳳青著）這樣系統(tǒng)而深入的高水平作品。從這個(gè)意義上講，黃炎培職業(yè)教育思想研究還處于初期發(fā)展階段，理論研究還不深入。這種初期階段比較集中地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）原創(chuàng)性不足

較早期的黃炎培職業(yè)教育思想研究為這一領(lǐng)域的研究奠定了基礎(chǔ)的同時(shí)，也成為了后人繼續(xù)深入研究的一個(gè)無形的障礙。從現(xiàn)有研究成果的觀點(diǎn)、結(jié)論的角度來看，近年來的研究成果者絕大多數(shù)缺乏基于獨(dú)立思考之上的原創(chuàng)性，在對(duì)作為學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的早期研究者的解讀亦步亦趨中迷失了全面、深刻認(rèn)知的方向。

僅以黃炎培“大職業(yè)教育主義”的研究為例。這是近年來學(xué)術(shù)界試圖深入討論的重點(diǎn)問題。但是，絕大多數(shù)論者只強(qiáng)調(diào)黃炎培所論述的職業(yè)教育“社會(huì)化”要求，即職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才，而對(duì)黃炎培關(guān)于職業(yè)教育形式社會(huì)化、多樣化要求沒有足夠的關(guān)注，更忽視了黃炎培當(dāng)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的以改造社會(huì)為職業(yè)教育創(chuàng)造環(huán)境的原意。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱的背景下，黃炎培提出“大職業(yè)教育主義”之時(shí)更強(qiáng)調(diào)的是后者。誠然，在此之前的學(xué)術(shù)前輩確未曾系統(tǒng)地論述過這個(gè)問題，但是作為后學(xué)不能僅囿于前人的陳說而裹足不前，一任黃炎培的這一觀點(diǎn)被狹隘地解讀。

學(xué)術(shù)進(jìn)步的最重要表現(xiàn)是不斷超越前人所取得的成績(jī)。囿于“我注六經(jīng)”的鄉(xiāng)愿式研究只能導(dǎo)致研究的學(xué)術(shù)矮化。之所以如此，主要原因是當(dāng)代的研究者無意或無力去超越前輩已達(dá)到的研究高度，以致于裹足不前、陳陳相因，窒息了學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的生命與活力。

（二）系統(tǒng)性不夠

中觀、微觀研究是當(dāng)代史學(xué)研究的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，也是不斷推進(jìn)相關(guān)研究向深度和廣度發(fā)展的必要條件。但是，其潛在的弊端也是明顯的，即對(duì)某些中觀、微觀問題的過分專注而影響對(duì)整體思想體系的把握，論者往往只能就事論事，尤其是脫離研究對(duì)象的特定的歷史條件而造成對(duì)研究對(duì)象的誤讀，這樣反而不利于研究水準(zhǔn)的整體提高。從現(xiàn)有的黃炎培職業(yè)教育思想研究的成果來看，多數(shù)作品缺乏系統(tǒng)性的研究，導(dǎo)致對(duì)黃炎培某些觀點(diǎn)的誤讀。

比如有論者提出，“在《辦職業(yè)教育須下三大決心》里，（黃炎培）主張‘辦職業(yè)教育須為大多數(shù)平民謀幸福，’但是由于他世界觀的影響和所處的社會(huì)地位的限制，盡管在主觀上，他力圖通過職業(yè)教育解決中下層人民的生計(jì)問題，并且在一定時(shí)期、一定程度上確實(shí)起過一定作用。但實(shí)質(zhì)上他仍然是按照資產(chǎn)階級(jí)的意圖來辦學(xué)設(shè)廠的，‘總是為資本家增加獲得利潤的有利條件’?！保?］

引用這些話確實(shí)是黃炎培所說的。但是我們今天在理解他所說的這些話的時(shí)候，一是要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治背景。如果今天還以當(dāng)時(shí)的政治觀點(diǎn)與思維來解讀這些話，并以此作為評(píng)價(jià)黃炎培的職業(yè)教育實(shí)踐的依據(jù)，其結(jié)論是荒謬的。二是要結(jié)合黃炎培關(guān)于這一問題表述的前后文，了解其真實(shí)意思。黃炎培在同文中又明確表示，“職業(yè)教育，不但是資本制度下的產(chǎn)物，而且還是封建制度下的產(chǎn)物，但它本身是平民化的，是為解決平民生計(jì)問題而產(chǎn)生出來的，是進(jìn)步的。”事實(shí)上，前者可以認(rèn)為是黃炎培的政治表態(tài)，后者則表明了他對(duì)職業(yè)教育的真實(shí)態(tài)度并據(jù)此力爭(zhēng)職業(yè)教育在人民共和國成立后的地位。如果不用聯(lián)系的觀點(diǎn)來進(jìn)行研究，不僅很容易造成對(duì)黃炎培的誤讀，也容對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）功利性過強(qiáng)

理論研究的“經(jīng)世致用”化，表明了實(shí)踐對(duì)理論研究產(chǎn)生了需求。黃炎培職業(yè)教育思想研究走出書齋，關(guān)注當(dāng)下職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)術(shù)進(jìn)步的表現(xiàn)。但是，成熟的學(xué)術(shù)研究是理論走出書齋基礎(chǔ)和前提。如果前提不充分，片面強(qiáng)調(diào)“六經(jīng)注我”，很容易造成對(duì)研究對(duì)象的扭曲，從而喪失學(xué)術(shù)研究的底線，也不可能具備理論應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

比如在對(duì)黃炎培關(guān)于人的個(gè)性化發(fā)展的問題上，比較多的論者有意或無意將其片面理解，對(duì)黃炎培的相關(guān)觀點(diǎn)任意裁剪、為我所用。在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)時(shí)，以中華職業(yè)教育社早期的教育宗旨為佐證；而當(dāng)需要論者職業(yè)教育即“就業(yè)教育”時(shí)，則用30年代的教育宗旨作為依據(jù)。其實(shí)在職業(yè)教育謀求個(gè)性化發(fā)展和謀生技能發(fā)展的目的之間，黃炎培的態(tài)度是比較復(fù)雜的，相較而言更傾向于后者，而對(duì)前者是本著有保留的支持態(tài)度。黃炎培不止一次地說，“茍并個(gè)人生活之力而不具，而尚與言精神事業(yè)乎，而尚與言社會(huì)事業(yè)乎？職業(yè)教育之效能，非止為個(gè)人謀生活，而個(gè)人固明明藉以得生活者。以啖飯教育概職業(yè)教育，其說固失之粗浮，高視職業(yè)教育，乃至薄啖飯教育而不言，其說亦鄰于虛驕。”［3］黃炎培始終都是在“樂業(yè)”的前提下討論個(gè)性發(fā)展的，片面的、功利的引用都會(huì)曲解他的真實(shí)意思。

還有一種功利性的表現(xiàn)是，在已經(jīng)發(fā)表的成果中，存在數(shù)量不小的發(fā)表在非專業(yè)雜志上的篇幅短小、“點(diǎn)到即止”的應(yīng)付式的論文。這些論文中的絕大多數(shù)在缺乏必要的論證的情況下，只作一般的敘述與評(píng)價(jià)，甚至隨意發(fā)揮，為寫論文而寫論文的現(xiàn)象比較突出。

筆者認(rèn)為，造成黃炎培職業(yè)教育思想研究水平不夠高的原因是多方面的。首先是資料整理的滯后。一方面表現(xiàn)為資料零散。除了有重印黃炎培早年出版的單行本，還有各種后人整理的文選，而這些文選不全面且交叉重疊較多。此外，還有一系列的作品沒有被收集到已出版的文選之中。如果能整理出版一套系統(tǒng)的《黃炎培全集》，應(yīng)大有益于研究水平的提高；另一方面表現(xiàn)為資料不完備，資料的整理工作滯后于研究的需要。如《黃炎培日記》到目前只整理到1949年。資料的不完備給人們?nèi)媪私?、研究黃炎培造成了極大的障礙。

更重要的是，從事研究的專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。在任何學(xué)科領(lǐng)域的研究中，研究者是最關(guān)鍵的因素。如前所述，黃炎培職業(yè)教育思想研究隊(duì)伍在不斷壯大的過程中，由于教育史學(xué)科式微等原因，研究者的專業(yè)背景、職業(yè)背景越來越多元化，整個(gè)研究隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)術(shù)成分不斷地被稀釋。毋庸諱言的是，目前充當(dāng)黃炎培職業(yè)教育思想研究主力軍的主要是各級(jí)各類學(xué)校尤其是職業(yè)類院校中的一線教師。一般來說，當(dāng)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)的某一對(duì)象開始成為人們爭(zhēng)相關(guān)注的“明星”之時(shí)，往往是這一領(lǐng)域的研究走向平庸化的開始。

四、一點(diǎn)思考

觀照我國職業(yè)教育當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，盡管我國職業(yè)教育比現(xiàn)代普通教育開創(chuàng)的時(shí)間更早，在我國歷時(shí)已整整150年，但我們的職業(yè)教育發(fā)展仍然難以適應(yīng)新型工業(yè)化的需要，仍然難以適應(yīng)廣大學(xué)子成才的需要?？梢哉f，黃炎培所處的那個(gè)時(shí)代的許多問題，到今天為止我們依然沒有得到很好地解決；而另一方面，我們今天遇到的許多難題，黃炎培在他那個(gè)時(shí)代就開始進(jìn)行了深入的思考。因此，研究黃炎培職業(yè)教育思想，為當(dāng)下職業(yè)教育的發(fā)展提供理論支持，是當(dāng)代學(xué)術(shù)界的重要使命。

如何在黃炎培職業(yè)教育思想研究方面取得更有成效的突破？筆者認(rèn)為，官方的推動(dòng)固然對(duì)學(xué)術(shù)研究有一定的促進(jìn)作用，但關(guān)鍵還在于研究隊(duì)伍的自律、自覺以及自我成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，作為黃炎培職業(yè)教育思想研究者，至少在以下兩個(gè)方面應(yīng)有所努力。

（一）在研讀原著上下功夫

研讀原典是深刻了解、理解思想家，并由此汲取其思想精華的前提。對(duì)于黃炎培原著缺乏足夠的研讀，尤其是對(duì)于其中較多的資料沒有給予足夠的關(guān)注，是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致研究陳陳相因的重要原因。從現(xiàn)有成果的文獻(xiàn)引用可以看出，論者使用較多的是《論著選》和《文萃》，本來四卷本的《黃炎培教育文集》所收集的作品相對(duì)齊全得多，但引用相對(duì)少。至于十卷本的《黃炎培日記》，內(nèi)容詳實(shí)，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，但引用者寥寥。這說明多數(shù)論者只樂于利用最便捷的資料，而不愿意在研讀原著上下功夫。

筆者認(rèn)為，欲提高黃炎培職業(yè)教育思想研究的水平與質(zhì)量，我們需要對(duì)現(xiàn)有史料進(jìn)行深入的、全面的解讀。不僅要研讀黃炎培關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的觀點(diǎn)性的文字，還應(yīng)善于從黃炎培的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中把握、提煉其思想實(shí)質(zhì)和理論精髓。唯有如此，我們才能了解真實(shí)的黃炎培及其教育思想的真實(shí)內(nèi)容，才能真正為當(dāng)下的職業(yè)教育發(fā)展提供有益的理論資源。

（二）勇于突破現(xiàn)有的研究范式

如前所述，目前黃炎培職業(yè)教育思想研究者主要還是將上個(gè)世紀(jì)90年代的學(xué)術(shù)成果視為圭臬。這種認(rèn)識(shí)、解讀在當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)背景和研究條件下固然有其合理性，但是作為基礎(chǔ)性的研究其深度仍有所欠缺。深化這一領(lǐng)域的研究，應(yīng)該突破平面解讀的研究范式，建立多元化的解讀路徑。

以黃炎培職業(yè)教育思想體系為例。筆者認(rèn)為，黃炎培職業(yè)教育思想的基本框架是以其民族主義、科學(xué)主義以及人道主義思想為理論基礎(chǔ)的?；谶@三個(gè)方面，黃炎培將職業(yè)教育的基本理論構(gòu)建于職業(yè)教育與國家、與社會(huì)以及與人之間的關(guān)系之上，進(jìn)而提出解決職業(yè)教育為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣的人的一系列問題，從而系統(tǒng)地、全面地詮釋了職業(yè)教育體系所包含的內(nèi)涵、方法、宗旨。而黃炎培所有關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的具體觀點(diǎn)，均可以在此框架下得到合乎邏輯的理解。

學(xué)術(shù)創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的別出心裁，也不是刻意的追求新奇，而是為了更好地接近與把握真實(shí)的理論。上述解讀方式固然是筆者在學(xué)習(xí)、研讀黃炎培作品過程中的體會(huì)和對(duì)黃炎培職業(yè)教育思想體系的一種嘗試性的解讀。這種嘗試未必就比現(xiàn)有的認(rèn)知更科學(xué)或合理，但是這種努力對(duì)于研究者提高研究水平而言確是有意義且必要的。

［1］舒新城.近代中國教育思想史［M］.北京：中華書局，1929：218.

［2］黃炎培.中華職業(yè)教育奮斗三十二年發(fā)見的新生命［M］//黃炎培.黃炎培教育文集.北京：中國文史出版社，1994：231.

［3］黃炎培.職業(yè)教育談［M］//黃炎培.黃炎培教育文集（二）.北京：中國文史出版社，1994：254.

［4］中華職業(yè)教育社編.黃炎培教育文集（一—四）［M］.北京：中國文史出版社，1994，

［5］田正平，周志毅.黃炎培教育思想研究［M］.沈陽：遼寧教育出版社，1997.

［6］許紀(jì)霖.無窮的困惑［M］.上海：上海三聯(lián)書店，1998. ［7］成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文萃［M］.北京：紅旗出版社，2006.

［8］陳廣慶.黃炎培職業(yè)教育思想［M］.北京：紅旗出版社，2006.

［9］朱宗震，等.黃炎培研究文集（一）［M］.成都：四川人民出版社，1997.

［10］田正平.中國教育思想通史（六）［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社出版，1994.

責(zé)任編輯蔡久評(píng)

喻忠恩（1970-），男，江西彭澤人，廣東技術(shù)師范學(xué)院國際教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副研究員，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教育史。

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1001－7518（2015）09-0030-06