文 馬 欣

為講述活動(dòng)插上想象的翅膀

文 馬 欣

講述活動(dòng)是指幼兒通過(guò)自身的積極思考，創(chuàng)造性地把自己的想法表述出來(lái)。它與一般語(yǔ)言活動(dòng)的不同之處在于，它更注重幼兒的獨(dú)創(chuàng)性，注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、求異思維。三至六歲的幼兒對(duì)事物充滿著好奇，他們的思維不受習(xí)慣的約束。因此選擇此時(shí)開(kāi)展創(chuàng)造性講述活動(dòng)，是十分有效和必要的。但因幼兒講述能力的發(fā)展具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，所以我們所開(kāi)展的創(chuàng)造性講述活動(dòng)經(jīng)歷了由形象具體到抽象對(duì)比的過(guò)程。

一、小班直觀述——奠定創(chuàng)造性講述的基礎(chǔ)

小班的幼兒，他們活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖挛锖芨信d趣，喜歡問(wèn)這問(wèn)那。但是，他們往往容易插話，注意力容易分散，說(shuō)話不完整，更喜歡與他人一問(wèn)一答式的對(duì)話。根據(jù)小班幼兒的實(shí)際水平，筆者采用了三步走的方法。

1.生活感受述

從最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，讓幼兒對(duì)所涉及的話題感興趣，讓幼兒有話可說(shuō)，并愿意表達(dá)。初入園時(shí)，不少幼兒由于環(huán)境的陌生，時(shí)?？迋€(gè)不停。我拿出玩具電話，“丁零零……”清脆悅耳的鈴聲把幼兒吸引住了，筆者馬上請(qǐng)一個(gè)大膽的孩子來(lái)“打電話給媽媽?zhuān)屗琰c(diǎn)來(lái)接”。當(dāng)我問(wèn)：“還有誰(shuí)想打電話給媽媽呢？”許多幼兒把手舉了起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地上來(lái)打電話：“媽媽?zhuān)沂恰痢?，快點(diǎn)來(lái)接我！”筆者一邊提示他們大聲說(shuō)清楚，一邊安慰道：“媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，很快就來(lái)接乖寶寶了！”哭鬧的孩子逐漸安靜下來(lái)。通過(guò)游戲平靜了氣氛，幼兒練習(xí)了獨(dú)立說(shuō)出自己的名字，教師又加深了對(duì)每個(gè)孩子的印象，可謂是“一舉三得”。后來(lái)我們逐漸又開(kāi)展了許多次打電話活動(dòng)，孩子們從開(kāi)始的說(shuō)名字，說(shuō)自己的活動(dòng)，到介紹自己的好朋友，很快幼兒之間就熟悉了，同時(shí)加深了感情，增進(jìn)了友誼。在小班的初期，如形象逼真的模仿活動(dòng)、點(diǎn)名活動(dòng)、照片講述活動(dòng)等對(duì)初步培養(yǎng)幼兒的講述能力都很有幫助。

2.情景體驗(yàn)述

抓住小班幼兒的特點(diǎn)，從形象化的角色入手，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒“身臨其境”，培養(yǎng)說(shuō)的興趣。小班幼兒對(duì)于生動(dòng)、形象的事物尤為感興趣，他們很容易進(jìn)入某種情景而不能自拔。借助于這個(gè)特點(diǎn)，我們開(kāi)辦了“小動(dòng)物樂(lè)園”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物，指導(dǎo)正確發(fā)音。教師還加入情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。如“動(dòng)物樂(lè)園的白鵝姐姐看到來(lái)了這么多的小客人很高興，想和你們交朋友，你們把自己介紹給她嗎？”再如出示圖片，大灰狼正藏在大樹(shù)的后面，筆者便問(wèn)“小動(dòng)物們?cè)趺崔k呢？”等等這些情境讓幼兒仿佛身臨其境，有感而發(fā)。根據(jù)幼兒的興趣和主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們還進(jìn)行了“熱鬧的果園”“四季服裝展”等活動(dòng)都深受孩子們的喜愛(ài)。

3.示范聯(lián)想述

引導(dǎo)幼兒在興趣和感知的基礎(chǔ)上，掌握初步的講述技巧，提升幼兒說(shuō)的水平，使其會(huì)說(shuō)。我們常采用教師情境激勵(lì)的方法，即教師首先浸入到情境中，使幼兒在激情的感染中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。如開(kāi)展講述活動(dòng) “我上幼兒園”“說(shuō)說(shuō)我喜歡的……”等就很好的鍛煉了幼兒進(jìn)行完整連貫表達(dá)的能力。

二、中班積累述——積蓄創(chuàng)造性講述的能量

中班的幼兒更加活潑好動(dòng)，更需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，好問(wèn)愛(ài)講的特點(diǎn)尤為明顯。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，筆者采用了從詞到句的積累豐富到嘗試創(chuàng)新運(yùn)用的方法。

1.詞匯的積累

教師不斷的將其引入到一種比較學(xué)習(xí)的環(huán)境中，幼兒在比較中逐步發(fā)現(xiàn)原來(lái)一句生動(dòng)的話是由許多詞匯構(gòu)成的。如在學(xué)習(xí)反義詞的活動(dòng)中，教師出示了兩幅圖片請(qǐng)幼兒來(lái)描述。幼兒用句式概括著自己的理解，最后通過(guò)提煉幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)兩者的差別就在一個(gè)字上，幼兒感到這種描述方式很有趣。抓住幼兒的興趣點(diǎn)，我們又接連出示了幾張圖片，幼兒初步掌握了其中的規(guī)律和特點(diǎn)，教師便和孩子們輕松的總結(jié)出這種詞匯的特點(diǎn)和性質(zhì)。最后生動(dòng)、有趣的游戲使孩子們對(duì)反義詞的學(xué)習(xí)有了更深的了解。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)比較法，我們還學(xué)習(xí)了量詞，形容詞等詞匯。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程感受到語(yǔ)言的新奇，積累著語(yǔ)言的基本元素。

2.情景的積累

詞匯的運(yùn)用是由嘗試完整講述，到學(xué)習(xí)修飾、點(diǎn)綴，再到大膽運(yùn)用的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程。教師結(jié)合情境、游戲、主題的形式出現(xiàn)，使幼兒深入感知和理解，達(dá)到創(chuàng)造性使用的目的。如我們開(kāi)展的“夸夸我的好媽媽”活動(dòng)，孩子們就運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)概括出媽媽是“聰明的、美麗的、勇敢的、勤勞的、有愛(ài)心的、孝順的、溫柔的”等幾十種不同的特點(diǎn)。這種方法還適宜于我們組織的如：主題談話“我的三個(gè)愿望”“我喜歡去的地方”“我最想得到的生日禮物”。每日一句等接龍活動(dòng)。

生活的素材是最豐富的，我們開(kāi)展的說(shuō)說(shuō)“動(dòng)畫(huà)片里的故事”便深受孩子們的喜愛(ài)。動(dòng)畫(huà)片里個(gè)性鮮明的形象給孩子們留下了深刻的印象，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們坐在一起交流、分享自己的觀后感，這種興趣是難得的教育契機(jī)，于是從我做起，每天筆者都有目的的收看一段兒童節(jié)目，為的是和孩子們建立溝通的條件，然后利用一日活動(dòng)的小時(shí)間就一些優(yōu)秀的兒童節(jié)目或動(dòng)畫(huà)片做評(píng)論或講述，幼兒將自己的講述經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)片中的經(jīng)典句式有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到了寓教于樂(lè)和展示個(gè)性的多重目的。同樣像我們組織的熱點(diǎn)話題大家談、說(shuō)說(shuō)周?chē)淖兓?、新聞播?bào)員、午餐報(bào)告員、說(shuō)用途等活動(dòng)也在提高著孩子們的講述能力。

三、大班創(chuàng)造述——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性講述的飛躍

大班幼兒已經(jīng)能在集體面前大膽的講述，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述是大班幼兒的突出特點(diǎn)。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，我們運(yùn)用了更為形式多樣的講述方式。

1.歸因聯(lián)想述 推動(dòng)幼兒語(yǔ)言邏輯和思維能力發(fā)展

歸因聯(lián)想述是指幼兒根據(jù)已知的線索進(jìn)行聯(lián)想，歸納事物之間的關(guān)系運(yùn)用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行講述的方式。

有了小班、中班的講述經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，結(jié)合大班幼兒的思維已由具象思維向邏輯思維過(guò)度的特點(diǎn)，大班的講述內(nèi)容更多的是由情境講述向聯(lián)想講述過(guò)渡。我們組織的活動(dòng)“看誰(shuí)說(shuō)得好”活動(dòng)，就鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的詞匯進(jìn)行有效的連接和添加，組合成一句或一段話。像詞匯“藍(lán)天、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、我”，幼兒就講述了一段段生態(tài)保護(hù)、情景聯(lián)想的故事。孩子們的聯(lián)想講述既要有效的連接、又要注意前后的因果關(guān)系，對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的邏輯思維能力有很大的幫助。同時(shí)這種方法還適用于兒歌的仿編、看圖講述、表演故事等活動(dòng)。

2.自由創(chuàng)造述 開(kāi)啟幼兒想象天空 體驗(yàn)創(chuàng)造性講述的樂(lè)趣

自由創(chuàng)造述是指幼兒展開(kāi)想象的翅膀，調(diào)動(dòng)各種經(jīng)驗(yàn)自由創(chuàng)造性的進(jìn)行表達(dá)的方式。自由創(chuàng)造述是以歸因聯(lián)想述為基礎(chǔ)的講述方式，兩者沒(méi)有絕對(duì)的依存關(guān)系，但有了歸因聯(lián)想述做鋪墊，可以讓幼兒的自由創(chuàng)作更符合一般的邏輯推理。

孩子們常常暢游在自己的理想世界里，他們喜歡把自己賦予在所崇拜的對(duì)象上，他們的童話世界充滿著驚險(xiǎn)、好奇、歡樂(lè)和美好，正所謂“人之初，性本善”。滿足孩子們的這種心愿必定可以創(chuàng)造出絢麗多彩的火花，因此當(dāng)我們問(wèn)孩子“假如你有一朵七色花，你會(huì)……”，他們表達(dá)著自己的美好愿望并悄悄地滿足著自己的小小心愿。在這其中孩子們展開(kāi)自己想象的翅膀在語(yǔ)言的王國(guó)里自由地翱翔。正如皮亞杰兒童發(fā)展理論提到的，幼兒是在與周?chē)h(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的?！毒V要》中也指出：“幼兒的語(yǔ)言也是在與周?chē)h(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的?！绷硗馕覀兯_(kāi)展的談話活動(dòng)“我的夢(mèng)”“如果我有一雙翅膀”“等我長(zhǎng)大了”等活動(dòng)，也深深感動(dòng)、鼓舞和指引著孩子。

3.辨證思辨述 促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的多向性、變通性、獨(dú)特性

辨證思辨述是指幼兒能面對(duì)同一事物站在不同的立場(chǎng)思考問(wèn)題或感受角色，學(xué)習(xí)站在不同角度看問(wèn)題并創(chuàng)造性的進(jìn)行表達(dá)的方式。

伴隨幼兒年齡的增加，他們辨別是非的能力逐漸提高，他們不再一味地贊同和應(yīng)許，他們有了更多自己的想法。讓幼兒學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的思想，闡述自己的理由，顯得尤為的重要和緊迫。此時(shí)段教師一方面在繼續(xù)培養(yǎng)幼兒講述的能力之外，更加注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)面對(duì)同一事物站在不同的立場(chǎng)思考問(wèn)題或感受角色，學(xué)習(xí)站在不同角度看問(wèn)題，獨(dú)立構(gòu)思并創(chuàng)造性的進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒學(xué)會(huì)引證使別人信服的“論據(jù)”，把自己的意思說(shuō)清楚、明確。

在組織講述活動(dòng)《冬與夏》的過(guò)程中，筆者便采用了辯論會(huì)的形式，將幼兒引入到一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體中，在類(lèi)比、分析、判斷的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。首先，筆者的問(wèn)題從大家認(rèn)識(shí)到的普遍問(wèn)題入手“大家眼中的夏天和冬天是什么樣的呢？”幼兒暢所欲言，講述著自己對(duì)季節(jié)的理解。接著我?guī)Ш⒆觽冏哌M(jìn)了“矛盾”當(dāng)中，運(yùn)用擬人化的手法引入“冬天和夏天兩位姑娘都覺(jué)得自己是最好的，今天想來(lái)比一比。你覺(jué)得她們兩個(gè)誰(shuí)最好？”幼兒在闡述了自己的觀點(diǎn)后，便引導(dǎo)幼兒分成了甲乙兩隊(duì)分別闡述自己的理由。教師仔細(xì)傾聽(tīng)、判斷并給予回應(yīng)或提出進(jìn)一步的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒采用個(gè)人闡述與小組對(duì)抗的形式出現(xiàn)，使活動(dòng)的氣氛逐漸螺旋上升，推向了高潮。最后，通過(guò)一番熱烈的爭(zhēng)論，教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒做深層次的思考“如果四季里只留下冬天或者夏天會(huì)怎樣？”幼兒在思考后得出了一件事情都有正反兩方面，不能只從一方面去看待它的道理。從而使幼兒的情感認(rèn)識(shí)不只是停留在了表面。開(kāi)放性的提問(wèn)為幼兒打開(kāi)了想象的空間和智慧的錦囊，思辨式的講述形式幫助幼兒建立了更全面看問(wèn)題的方式。從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的多向性、獨(dú)特性和變通性。同時(shí)這種形式的講述為以后組織的廣告設(shè)計(jì)、問(wèn)題討論、文學(xué)作品分析做好了鋪墊。

語(yǔ)言活動(dòng)為幼兒的幻想提供了肥沃的土壤，那么講述活動(dòng)就能為幻想插上飛翔的翅膀，我們將不斷探索幼兒講述活動(dòng)的有效方法促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

作者信息

馬欣，本科，小教一級(jí)。青島市貴州路幼兒園，266002