文 姚盛貴 黃瓊 馬百萬(wàn) 黃薪達(dá)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)*

文 姚盛貴 黃瓊 馬百萬(wàn) 黃薪達(dá)

隨著電腦及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教育信息化逐漸成為教育界研究的熱點(diǎn)課題。在現(xiàn)代教育中，應(yīng)用最廣泛的是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們打開(kāi)了浩瀚的資源總庫(kù)，而多媒體作為一種載體和工具，把資源總庫(kù)里的材料生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)在我們面前。在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體輔助教學(xué)是一把“雙刃劍”。一方面，正確使用多媒體輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果；另一方面，使用不恰當(dāng)，就會(huì)得不償失。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各有利弊，如果能融合兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就能呈現(xiàn)出非常好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多是封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段。 在這一階段，信息技術(shù)主要作為演示工具、簡(jiǎn)單的交流工具和個(gè)別的輔導(dǎo)工具，教學(xué)方法以教師灌輸知識(shí)為主，主要是使用教材或簡(jiǎn)單的多媒體課件學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)極大地影響和改變著傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的教師的思想觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式是最好的觀念上，不愿意接受新事物，不愿意接受多媒體教學(xué)已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入到課堂，成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要的部分；有的教師則片面追求多媒體輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)在任何時(shí)候都是最好的。這兩個(gè)觀點(diǎn)要么偏左要么偏右，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，但許多教師把多媒體教學(xué)理解為將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到多媒體課件上，將大屏幕變成書(shū)本，這就使得多媒體教學(xué)成了名副其實(shí)的空架子。

要真正地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，就要了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，并正確處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.形象生動(dòng) 構(gòu)建輪廓

多媒體是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的成果，它具有多方面的功能，其中圖像的展示及其動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)非常突出，許多教師都能靈活運(yùn)用上，效果非常好。比如在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一課時(shí)，在畫(huà)反比例圖像的時(shí)候，我們用動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，把點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的描出來(lái)，然后用一條光滑的曲線把它連接起來(lái)，這樣即生動(dòng)又象形，在學(xué)生頭腦中構(gòu)造出一個(gè)清晰的輪廓。類似的學(xué)習(xí)有《拋物線》《方差》等。

有些章節(jié)的學(xué)習(xí)，仿佛是專為多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的，像《平移》《圖案設(shè)計(jì)》《投影》《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果不是很好，如果用多媒體教學(xué)，則效果非常好，而且學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心，掌握了內(nèi)容的精髓。如在《平移》這課里，我們通過(guò)動(dòng)態(tài)的物體平移，得到許多美麗的圖案，教學(xué)中我們還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，探討一下怎樣設(shè)計(jì)可以得到更多更美麗的圖案；如在《投影》這課里，重難點(diǎn)關(guān)鍵是物理理解，投影、平行投影和中心投影這些概念學(xué)生很快就掌握了，但線、面和體的投影很多學(xué)生難以掌握，而這些內(nèi)容如果實(shí)際操作起來(lái)就很有難度，如果我們用多媒體動(dòng)態(tài)演示，并且播放相關(guān)視頻給學(xué)生看，那么學(xué)生就很容易理解了。

小學(xué)學(xué)習(xí)以形象思維為主，初中學(xué)習(xí)是形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，高中主要是以抽象思維的學(xué)習(xí)為主，所以在遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為在初中教學(xué)中，每章或每小節(jié)的前一、兩節(jié)課可以采用多媒體教學(xué)，如：《圓》《角》《圖形的相似》《位似》《平行四邊形》等，讓學(xué)生先有整體性輪廓的認(rèn)知，即形象思維的理解，再用傳統(tǒng)教學(xué)方式，慢慢向抽象思維轉(zhuǎn)變。

2.提高教學(xué)效率 優(yōu)化教學(xué)

多媒體的一個(gè)直接的功用就是能快速板書(shū)，提高教學(xué)效率。理科教學(xué)與文科不同，理科教學(xué)的板書(shū)非常重要，在板書(shū)過(guò)程中滲透講解思維過(guò)程。對(duì)于一些有深難度的教學(xué)，用傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)比較好；但對(duì)于一些難度不大，內(nèi)容多，粉筆板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間的情況下，多媒體教學(xué)就起到非常好的作用了。如《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一章，如果我們用多媒體教學(xué)，則教學(xué)的各個(gè)步驟能清晰快速的展示，也容易觀察、分析數(shù)據(jù)和圖表的特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律，掌握重點(diǎn)。類似的學(xué)習(xí)有《直方圖》《隨機(jī)事件與概率》《用列舉法求概率》《用頻率估計(jì)概率》《數(shù)據(jù)的代表》等。

3.突破部分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)很多重難點(diǎn)是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式去學(xué)習(xí)的，也有些重難點(diǎn)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)效果更加好。例如討論拋物線的大小與二次項(xiàng)系數(shù)的關(guān)系，通過(guò)圖形和表格，讓學(xué)生很快掌握；又例如拋物線的函數(shù)式子與左右、上下平移的關(guān)系，以及對(duì)稱軸與定點(diǎn)坐標(biāo)的討論，如果用上多媒體，不僅效率高，而且學(xué)生印象深刻，掌握的程度也很深。

三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方式

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，是對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充，但不能簡(jiǎn)單的完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，但有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是“萬(wàn)能”或“全能”的，從馬克思唯物主義辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)觀點(diǎn)是不全面的。前面也說(shuō)過(guò)了，多媒體教學(xué)也有它的不足，如在教學(xué)過(guò)程中，屏幕影像、文字變化接踵而至，教師很難掌握時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、去交流、去實(shí)踐。 又如多媒體教學(xué)不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，即不具備語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用等。

在初中教學(xué)中，如果遇到動(dòng)手操作能力和探究性學(xué)習(xí)比較強(qiáng)的課，用多媒體教學(xué)效果不好，而且不能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。像課題學(xué)習(xí)《重心》《設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒》等，這些課題的學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)多動(dòng)手，多演示，多觀察，就很容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果用多媒體教學(xué)，學(xué)生不能深刻體會(huì)重、難點(diǎn)，而且達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能互相取代的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)予以重視。這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，我們要投入到教與學(xué)的變革中去，從自我的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法改革做起，從自己所帶的班級(jí)做起，從自己所教的學(xué)科做起 。我們要加強(qiáng)自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，把多媒體教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)終將成為輔助教學(xué)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。

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作者信息

姚盛貴，本科，講師。廣西體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校， 530001。黃瓊，碩士，講師助理。廣西體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校， 530001。馬百萬(wàn)，碩士，中教二級(jí)。江蘇省運(yùn)河中學(xué)， 221300。黃薪達(dá)，在讀本科生。廣西大學(xué)，530004。

國(guó)家自然科學(xué)基金（編號(hào)：10961007，11161006）；廣西自然科學(xué)基金（編號(hào)：0991101，0991102）；廣西教育廳科研基金項(xiàng)目；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題。