李君平

在素質(zhì)教育時(shí)代，教師不僅僅向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授與灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在學(xué)生從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識的過程中起到了重要的作用，凸顯了在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于理清教學(xué)思路

語文教師在教學(xué)生涯中都會得到同樣的體驗(yàn)：如果教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)就顯得很順暢，重點(diǎn)突出；如果教學(xué)思路不清晰，課堂教學(xué)活動絮亂，教學(xué)重點(diǎn)難以把握。存在的問題是，部分教師雖然在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，但是在課堂上依然出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出和內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如果信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用，在課前將本節(jié)要講的內(nèi)容用圖片和文字通過PPT表達(dá)出來，課堂上就會避免以上情況的出現(xiàn)。因?yàn)檎n件是按照教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在教學(xué)活動開展之前就會去掉與課堂教學(xué)不一致的內(nèi)容。語文教師在制作課件的過程中也是對教學(xué)思路進(jìn)行厘清的過程，有助于教師清楚每節(jié)課的教學(xué)思路。

2.有利于解決教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)課件的播放中，通過演示以達(dá)到解決教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的目的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)中的信息資源，從中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如圖片、音樂、動畫等，通過添加一些直觀的資料，提高學(xué)生的理解能力，例如在《陋室銘》的教學(xué)中，學(xué)生可能很難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找這方面的背景圖片，將作為文字理解的背景圖配在文字后面，對“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”的理解可以從中國山水畫中選取相近意境的圖片進(jìn)行說明，這樣創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生對課文的理解能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的想象思維

初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是不能憑空想象，只有通過觀察事物之后進(jìn)行聯(lián)想，例如在《喂——出來》這篇課文的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生看圖、閱讀文字寫出自己的感受或者對文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，通過鍛煉使學(xué)生的語言表達(dá)能力更強(qiáng)。

4.有利于發(fā)揮教學(xué)個(gè)性

語文教學(xué)活動必須進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，同時(shí)也要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容作出具有個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，有些學(xué)生好動，不喜歡死氣沉沉，教師就應(yīng)該在教學(xué)中增加一些特殊的音樂和動漫，以便吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。對于敘述性課文，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事素材，在教學(xué)中進(jìn)行穿插講述，增加課堂的趣味性。個(gè)性化的語文課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使語文教學(xué)符合素質(zhì)教育時(shí)代的教學(xué)要求。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)為初中語文教學(xué)增加了豐富的教學(xué)素材和提供了信息傳播渠道，使初中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)使閱讀方式發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了閱讀方式的多樣化，增加了閱讀內(nèi)容，使閱讀走出了傳統(tǒng)文本閱讀的限制。以網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富多彩的閱讀素材，創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等媒體獲取信息，篩選信息，從而提高了學(xué)生對閱讀信息的閱讀能力，信息加工能力和思維能力。

2.信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

作文能力體現(xiàn)出學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用能力。在應(yīng)試教育時(shí)代，教學(xué)方式以考試為中心，學(xué)生很難突破寫作范圍的約束。作文教學(xué)是表達(dá)學(xué)生對生活的情感抒發(fā)。情感是作文的源泉，沒有情感的驅(qū)動，寫出來的作文平淡無奇，生搬硬套。信息技術(shù)下的語文寫作教學(xué)為學(xué)生提供了更多的信息資料，學(xué)生沒有經(jīng)歷的事情可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，設(shè)置寫作情境，提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)為寫作提供了豐富的信息資源，學(xué)生點(diǎn)擊互聯(lián)網(wǎng)可以獲取大量的信息。同時(shí)，教師可以根據(jù)寫作的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生有了創(chuàng)作的激情，就會提高寫作的興趣和構(gòu)思寫作的思路。

3.信息技術(shù)在古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)內(nèi)容占據(jù)很大比重。但是，文言文與現(xiàn)代語言的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。信息技術(shù)與古詩文教學(xué)的結(jié)合，可以為文言文教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境，增加學(xué)生對文言文的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)工具集文字、聲音、圖像、圖形于一體，學(xué)生可以用多媒體直觀的表達(dá)方式，增加學(xué)生對古文的理解，減少學(xué)習(xí)的難度，體會到古文的意境。同時(shí)，通過播放圖像和音樂，學(xué)生在情景中朗讀詩詞，能夠體現(xiàn)出詩詞的意蘊(yùn)和情韻，增加學(xué)生對詩詞的深刻理解。