李建霞

(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院， 鄭州 450007)

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河南省獨(dú)立學(xué)院公共選修課課程設(shè)置初探

李建霞

(中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院， 鄭州 450007)

摘要：目前河南省獨(dú)立學(xué)院的公共選修課存在以下問題：課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃，結(jié)構(gòu)失調(diào)；所開課程質(zhì)量不高，且缺乏連續(xù)性與穩(wěn)定性；教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，授課方式單一。因此，獨(dú)立學(xué)院必須做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)、合理的公共選修課課程體系；打造一支優(yōu)質(zhì)公共選修課師資隊(duì)伍,保證開課的連續(xù)性與穩(wěn)定性；優(yōu)化公共選修課授課內(nèi)容，豐富授課模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；公共選修課；課程設(shè)置

目前，河南省共有10所獨(dú)立學(xué)院，已經(jīng)成為河南省高等教育的重要力量。獨(dú)立學(xué)院的民辦性質(zhì)決定了他們從成立之初就承受著嚴(yán)峻的生存壓力，生源是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。其專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的社會(huì)功利性，以培養(yǎng)理工類或?qū)嵱盟囆g(shù)類人才為主，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，把提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高校課程一般包括公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課4部分。前3個(gè)模塊已經(jīng)相對(duì)固化，欲拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)延展，公共選修課是最重要的陣地。公共選修課是高校課程體系的有機(jī)組成部分，是面向全體學(xué)生開設(shè)的可自由選擇的非專業(yè)課程[1]。

在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)公共選修課意義重大。公共選修課的開設(shè)有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其與職業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技能，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，公共選修課已成為獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

國(guó)外高校開設(shè)公共選修課已經(jīng)有近百年的歷史，與之相比，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院開設(shè)公共選修課的歷史較短，且目前開課效果不盡如人意。關(guān)鍵問題是獨(dú)立學(xué)院對(duì)公共選修課的定位不清，課程設(shè)置不合理。本文擬重點(diǎn)探討河南省獨(dú)立學(xué)院公共選修課課程設(shè)置存在的問題及解決途徑，以使公共選修課能真正發(fā)揮在課程體系中的重要作用。

1公共選修課課程設(shè)置存在的問題

1.1課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃，結(jié)構(gòu)失調(diào)

獨(dú)立學(xué)院公共選修課產(chǎn)生的方式與普通高校相同，一般由二級(jí)學(xué)院(系)申報(bào)，系部初步審批，報(bào)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)匯總，最終由教務(wù)處統(tǒng)一開設(shè)。課程管理權(quán)力雖集中在教務(wù)處，但最終開設(shè)何種課程的權(quán)力卻實(shí)際上集中在各院系。獨(dú)立學(xué)院一般出于契合學(xué)分制管理要求而開設(shè)公共選修課，在開課之前沒有明確的課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)所開課程的系統(tǒng)研究與反復(fù)論證，對(duì)課程模塊沒有科學(xué)規(guī)劃。各院系的管理者與教師對(duì)公共選修課在整個(gè)課程體系中的重要作用也認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己所開課程是否符合學(xué)院特色課程體系的構(gòu)建、是否符合學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)缺乏足夠關(guān)注。申報(bào)課程時(shí)更關(guān)注個(gè)人主觀意愿，多根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)或個(gè)人研究方向、興趣而開設(shè)課程。

學(xué)院和系部往往為了完成公共選修課開設(shè)任務(wù)而降低開課要求，基本上是教師提出申請(qǐng)就會(huì)通過審批，造成所開課程只有數(shù)量而無(wú)質(zhì)量，課程缺乏整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，零散地堆積在一起，課程內(nèi)容多有重復(fù)或交叉。以河南省某獨(dú)立學(xué)院2014～2015年第二學(xué)期的公共選修課申報(bào)結(jié)果為例，有的課程內(nèi)容相近，只是由于申報(bào)教師的不同而確定了不同的課程名稱，如《投資理財(cái)》和《投資與理財(cái)》，《社交禮儀》和《當(dāng)代社會(huì)禮儀》，《藝術(shù)鑒賞》和《藝術(shù)欣賞》。課程設(shè)置的隨意影響了公共選修課的嚴(yán)肅性，使課程價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院公共選修課因?yàn)槿狈φw規(guī)劃，導(dǎo)致課程零亂堆積，且課程體系結(jié)構(gòu)失調(diào)。獨(dú)立學(xué)院的公共選修課一般包括人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、體育藝術(shù)類3個(gè)基本模塊，但因自然科學(xué)類的開課難度明顯大于人文社會(huì)科學(xué)與體育藝術(shù)類課程，導(dǎo)致所開自然科學(xué)類課程寥寥無(wú)幾，且很多是任課教師所講授的專業(yè)課的一部分。因獨(dú)立學(xué)院高水平師資匱乏，新興學(xué)科與交叉學(xué)科很難開設(shè)，人文社會(huì)科學(xué)類與體育藝術(shù)類課程扎堆。

1.2開設(shè)課程質(zhì)量不高，且缺乏連續(xù)性與穩(wěn)定性

因建校時(shí)間短，獨(dú)立學(xué)院具備高級(jí)職稱的教師鳳毛麟角，這部分教師教學(xué)與科研擔(dān)子重，對(duì)開設(shè)公共選修課沒有太大熱情。某獨(dú)立學(xué)院2013～2014年連續(xù)2年(4個(gè)學(xué)期)的公共選修課開課教師中，具有教授、副教授職稱的不足10%。目前在公共選修課教學(xué)中挑大梁的主要是入職不久或低職稱的青年教師，青年教師不論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是課程所需的專業(yè)素養(yǎng)均相對(duì)欠缺[2]。這部分教師面臨教學(xué)與職稱評(píng)定的壓力，多由于系部強(qiáng)制或個(gè)人工作量不足的原因開設(shè)公共選修課。開設(shè)相似課程的教師也缺乏共同的教研活動(dòng)，多為單打獨(dú)斗，很難開出高質(zhì)量的公共選修課。

另外，已經(jīng)開設(shè)的課程很多名不副實(shí)，只是教師將個(gè)人講授的專業(yè)課貼上新標(biāo)簽或?qū)I(yè)課內(nèi)容進(jìn)行一定程度的稀釋，沒有實(shí)現(xiàn)公共選修課拓寬學(xué)生專業(yè)口徑的功能。加之獨(dú)立學(xué)院對(duì)公共選修課普遍重視不夠，缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，申報(bào)精品課程的文件雖不排除公共選修課，但實(shí)施起來(lái)卻完全傾向于專業(yè)必修課與公共必修課，導(dǎo)致公共選修課很少有精品之作。

由于教師對(duì)開設(shè)公共選修課并無(wú)真正的熱情，公共選修課教師很難形成穩(wěn)定的梯隊(duì)。獨(dú)立學(xué)院更多是因人設(shè)課，人走課停。某獨(dú)立學(xué)院2013～2014年連續(xù)2年(4個(gè)學(xué)期)持續(xù)開設(shè)的公共選修課不足10%，很多課程只開設(shè)一次就因?yàn)榻處焸€(gè)人原因停開，課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏連續(xù)性與穩(wěn)定性。

1.3教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，授課方式單一

由于獨(dú)立學(xué)院公共選修課課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，開課之前未設(shè)定明確的課程目標(biāo)，教師對(duì)如何利用公共選修課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)的拓展亦沒有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理較為隨意。很多教師根據(jù)自己的理解與興趣設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容或是教師正在進(jìn)行的科學(xué)研究，或是教師感興趣的書籍內(nèi)容，亦或是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，更有一些教師將自己講授的專業(yè)課照搬過來(lái)。有些課程名頭響亮，但其實(shí)內(nèi)容陳舊，很難反映學(xué)科前沿知識(shí)，僅僅停留在對(duì)專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單引申與介紹。

公共選修課是針對(duì)全院不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程，需要授課教師具有很強(qiáng)的課堂駕馭能力才能勝任，但因?yàn)橄喈?dāng)一部分青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，故授課方式多是傳統(tǒng)的課堂講授方式。獨(dú)立學(xué)院公共選修課的課時(shí)數(shù)一般設(shè)定為16～20課時(shí)。在如此少的課時(shí)內(nèi)讓教師完成一門課程的講授，很多教師對(duì)課程內(nèi)容本來(lái)就沒有精心的規(guī)劃，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)采用“滿堂灌”的方式，不注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，更遑論綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。學(xué)生所選修的課程往往是自己未接觸過的新領(lǐng)域，在課堂上一味被動(dòng)跟著教師的思路走，來(lái)不及消化吸收，就會(huì)逐漸喪失對(duì)該課程的興趣，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2對(duì)公共選修課課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

2.1做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

做好公共選修課課程設(shè)置工作，學(xué)院教務(wù)處等相關(guān)職能部門應(yīng)做好課程的頂層設(shè)計(jì)。首先，對(duì)開設(shè)什么課程應(yīng)有一定的指導(dǎo)原則。公共選修課作為專業(yè)延展類課程，課程設(shè)定應(yīng)圍繞專業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的延展，又要注重一定的普適性?？梢試L試通過以下4類課程實(shí)現(xiàn)專業(yè)延展的目標(biāo)：

2.1.1縱向深入性課程

如《機(jī)械優(yōu)化算法與有限元》《情緒管理》等。該類課程重視對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的傳播，具備一定的研究性、實(shí)用性。此類課程開拓了專業(yè)課的深度與廣度，將最先進(jìn)的科技文化信息及時(shí)糅入教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了高等教育專業(yè)課滯后于科技發(fā)展的缺陷。該類課程將教學(xué)與科研相結(jié)合，有利于發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)。因其內(nèi)容體現(xiàn)了“高”“新”“先”“獨(dú)”的特點(diǎn)，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生選課的積極性[3]。

2.1.2橫向拓展型課程

如《信息技術(shù)發(fā)展中的人物趣事》等。此類課程主要內(nèi)容為在專業(yè)課中涉及但因課時(shí)所限無(wú)法充分展開的內(nèi)容，課程有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面。如有必要，一門專業(yè)課涉及的內(nèi)容可以開設(shè)幾門公共選修課進(jìn)行強(qiáng)化，使公共選修課與必修課形成“眾星拱月”的局面，有效加強(qiáng)公共選修課與專業(yè)必修課的聯(lián)系，改變公共選修課“大雜燴”的局面[4]。

2.1.3交叉型課程

如《生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷》《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)》等。該類課程注重學(xué)科之間的交融滲透，注重專業(yè)之間的橫向聯(lián)系與合作。學(xué)生所接觸的不再是單純的某一學(xué)科的知識(shí)，而是跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究成果。科學(xué)上的新理論、新發(fā)明經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)科的交叉點(diǎn)上。開設(shè)此類課程也是時(shí)代的需要。

獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門還應(yīng)全力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，科學(xué)規(guī)劃公共選修課的配比與設(shè)置?？蓪⒐策x修課分為人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類三大模塊，對(duì)三大模塊所包含的課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，合理組配不同領(lǐng)域的課程，實(shí)現(xiàn)開課的科學(xué)性與均衡性。學(xué)院在多方論證的前提下，可以建立公共選修課基本課程庫(kù)，保證所開課程大部分出自基本課程庫(kù)，同時(shí)允許教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)開設(shè)一些其他課程。

2.2打造一支優(yōu)質(zhì)公共選修課師資隊(duì)伍,保證開課的連續(xù)性與穩(wěn)定性

學(xué)院只有充分利用校內(nèi)外優(yōu)秀教師資源，不斷提升青年教師個(gè)人潛質(zhì)，提升其開設(shè)公共選修課的積極性，才能打造一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，保證開課的連續(xù)性與穩(wěn)定性。

學(xué)院應(yīng)積極倡導(dǎo)專家、教授、學(xué)科帶頭人開設(shè)公共選修課，充分利用其學(xué)術(shù)影響力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開出高質(zhì)量的的課程。學(xué)院還應(yīng)該大膽嘗試“引進(jìn)來(lái)”的方法，聘請(qǐng)兄弟高校優(yōu)秀教師來(lái)校上課，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可嘗試聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)一線人員來(lái)校開設(shè)公共選修課。他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能有效彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的弊端。

針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院公共選修課開課教師多為年輕教師的現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)采取多種方法提高其開課積極性?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，如青年教師開設(shè)公共選修課的數(shù)量與質(zhì)量將在其職稱評(píng)定、晉升時(shí)成為傾斜項(xiàng)目；學(xué)院還應(yīng)逐步安排青年教師到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐，使其自身的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)力爭(zhēng)打造一批精品課程。打造精品課程，應(yīng)從源頭即公共選修課開課審批上把關(guān)，應(yīng)組織督導(dǎo)組專家進(jìn)行論證，保證課程開設(shè)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)已經(jīng)開設(shè)的課程，可以通過督導(dǎo)組專家聽課、學(xué)生評(píng)教等方式綜合測(cè)評(píng)課程效果。對(duì)開課效果好的課程大力扶持，力爭(zhēng)將其打造成精品課程。對(duì)精品課程的主講教師，學(xué)校應(yīng)給予物質(zhì)或精神激勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院公共選修課一般沒有教材，學(xué)院可以優(yōu)先扶持精品課程教師自己編寫講義、教材，對(duì)教材出版給予經(jīng)費(fèi)支持[5]。精品課程應(yīng)構(gòu)成公共選修課基本課程庫(kù)的核心部分，保證每學(xué)期都能開課。

2.3優(yōu)化公共選修課授課內(nèi)容，豐富授課模式

公共選修課教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，對(duì)公共選修課教學(xué)任務(wù)與專業(yè)課教學(xué)任務(wù)一視同仁，優(yōu)化公共選修課授課內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，打造既有專業(yè)深度、又面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”課程。同時(shí)，教師還應(yīng)打破單一的“滿堂灌”的授課模式，可以對(duì)課程組織形式、教學(xué)方法、考核方法進(jìn)行多方探索。課程的開設(shè)可大膽借鑒《百家講壇》這種專題講座的形式，既培養(yǎng)了教師的名師風(fēng)范，又給了學(xué)生更多的思考空間。學(xué)院應(yīng)嘗試允許公共選修課教師有更大的靈活性，允許教師、學(xué)生走出去，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，提升其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。一些藝術(shù)、體育、美術(shù)類等以技能培養(yǎng)為主的課程可以嘗試與學(xué)生精品社團(tuán)聯(lián)手開設(shè)，通過文藝體育表演、書畫展覽等靈活形式提高授課效果。

一些課程因其理論性強(qiáng)，必須采用傳統(tǒng)的課堂授課方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式、雙向交流式等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。還應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，拓展課堂空間與學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于尚處于初步發(fā)展時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院而言，大量的人力、物力、財(cái)力勢(shì)必優(yōu)先被投入到公共必修課、專業(yè)必修課的課程建設(shè)中去。對(duì)課程體系中不可或缺的公共選修課卻未能足夠重視或者根本沒有能力重視，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的公共選修課被嚴(yán)重邊緣化，很多獨(dú)立學(xué)院的公共選修課基礎(chǔ)甚至可以用一窮二白來(lái)形容。在目前情況下，課程設(shè)置的改革存在一定的難度。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，從根本上認(rèn)識(shí)公共選修課對(duì)其實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義，克服種種現(xiàn)實(shí)困難，對(duì)尚處于弱勢(shì)的公共選修課加大資金的投入，大力扶植公共選修課發(fā)展。

公共選修課課程設(shè)置僅僅是公共選修課建設(shè)這一系統(tǒng)工程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，公共選修課質(zhì)量的提高還涉及教學(xué)管理與監(jiān)督等多個(gè)方面。獨(dú)立學(xué)院必須不斷深化認(rèn)識(shí)，對(duì)影響公共選修課教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行不斷的探索，才能最終提升公共選修課課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：陸俊杰)

Probe into the Elective Courses in the Independent

College of Henan Province

LI Jian-xia

(College of Informantion & Business, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

Abstract:Public elective courses in Henan province independent college have some problems, such as: independent college public elective courses lack overall planning, structural imbalance; the courses are not of high quality,and lack of continuity and stability; inappropriate grasp teaching content, teaching methods. Therefore, our academy must make capstone design well，build up the course system of scientific reasonable public elective course and forge one excellent teacher team of public elective course，guarantee continuity and stability of course，optimize content of public elective course and enrich the course mode .

Key words:independent institute; public elective courses; curriculum

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI:10.3969/j.issn.1671-6906.2015.05.028

文章編號(hào)：1671-6906(2015)05-0123-04

作者簡(jiǎn)介：李建霞(1980-)，女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)”十二五”規(guī)劃課題(JKGHC0150)

收稿日期：2015-03-30