薛瑩

(齊齊哈爾工程學(xué)院，齊齊哈爾161000)

職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程有效性研究

薛瑩

(齊齊哈爾工程學(xué)院，齊齊哈爾161000)

隨著職業(yè)教育改革日益推進(jìn)，企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的參與度增加。為了進(jìn)一步提升職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程的有效性，文章分析了目前職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。從過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的角度闡述了什么是教學(xué)過(guò)程的有效性，給出了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)措施。保證現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，勞動(dòng)者具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。

課程有效性；職業(yè)教育

0 引言

目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的非常時(shí)期，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育擁有得天獨(dú)厚的先機(jī)，走在了教育改革的前沿，也因其適應(yīng)性、中介性、實(shí)用性、技能和學(xué)歷兩不誤等特點(diǎn)，為想報(bào)考公務(wù)員、研究生的同學(xué)提供了條件，所以無(wú)論是國(guó)家層面還是個(gè)人發(fā)展層面職業(yè)教育都是目前受教育者的最佳選擇?？梢?jiàn)提升職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程的有效性，為“技能”、“專長(zhǎng)”的快速、有效形成鋪平了道路，顯得尤為重要。

1 影響教學(xué)過(guò)程有效性的因素

為順應(yīng)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的非常時(shí)期，國(guó)家六部委明確指出要快速發(fā)展職業(yè)教育，但長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)普遍將職業(yè)院校視為高等院校中的“非正規(guī)軍”，其發(fā)展面臨諸多障礙。

1.1 舊觀念嚴(yán)重制約招生和就業(yè)水平

職業(yè)教育發(fā)展不起來(lái)，一個(gè)重要癥結(jié)是觀念問(wèn)題。職業(yè)院校生源大多是普通高中、本科院?！昂Y選”后剩下的，傳統(tǒng)觀念里職業(yè)院校是退而求其次的選擇；不僅生源受限，在這種傳統(tǒng)觀念的作用下，職業(yè)院校的畢業(yè)生走向就業(yè)崗位的時(shí)候往往也是低人一頭，認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量差、素質(zhì)低。

1.2 產(chǎn)教分離

此種情況下不但起不到職業(yè)教育的目的反而造成學(xué)生和教師的雙方面困擾，其一，產(chǎn)教分離明顯增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果找不到二者的一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，不能將理論的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，不能在實(shí)踐中加深理論的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加倍的過(guò)程；其二，教學(xué)反饋不理想，在校企合作中，“你思你的，我想我的”；“你抓你的，我干我的”，校企合作就失去了應(yīng)有的意義，企業(yè)脫離學(xué)校的單方面培養(yǎng)還容易導(dǎo)致職業(yè)院校誤入技校的培養(yǎng)誤區(qū)。

1.3 培養(yǎng)方案中往往弱化了學(xué)生能力培養(yǎng)

目前很多職業(yè)院校教學(xué)方向狹窄，學(xué)生步入真實(shí)工作環(huán)境又不能在新的崗位迅速獲得新的技能，這些限制導(dǎo)致了學(xué)生達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程目的不單單是學(xué)會(huì)某些技能，應(yīng)該是通過(guò)某些技能的學(xué)習(xí)，提升自己接受普遍技能的能力，讓學(xué)生從會(huì)做某些工作升級(jí)為可以做很多工作，這種職業(yè)的可遷移能力需要在學(xué)校培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中緩慢地達(dá)到，很難有立竿見(jiàn)影的效果。

1.4 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺失

校企合作模式使學(xué)生的知識(shí)和技能得到了充實(shí)和鍛煉，但是往往忽略的是職業(yè)素養(yǎng)的形成。職業(yè)素養(yǎng)的缺失是影響教學(xué)長(zhǎng)期有效的癥結(jié)所在，任何一個(gè)行業(yè)，技術(shù)只是進(jìn)入某個(gè)行業(yè)的敲門磚，能讓人在崗位上走的更高更遠(yuǎn)的是仁心、信心和責(zé)任心，也就是內(nèi)心職業(yè)素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。

2 教學(xué)過(guò)程有效性的內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程有效性的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成長(zhǎng)，這里成長(zhǎng)不是過(guò)去時(shí)也不是現(xiàn)在時(shí)，真正有效的教學(xué)達(dá)到的成長(zhǎng)應(yīng)該是過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)共同的成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程。從過(guò)去的角度講，凡是達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課程都是有效的；學(xué)生得到了知識(shí)、技能、能力的提升是對(duì)教學(xué)過(guò)程有效性現(xiàn)在時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者進(jìn)入工作崗位后獲得的薪酬、待遇可以視為對(duì)教學(xué)過(guò)程有效性將來(lái)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾點(diǎn)措施

教學(xué)過(guò)程的有效性是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，目前各地區(qū)、各部門重視職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)從實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的角度開(kāi)展職業(yè)院校的體制機(jī)制改革。

3.1 打破舊觀念，展現(xiàn)新魅力

舊的觀念嚴(yán)重制約了職業(yè)院校的發(fā)展，眼下職業(yè)教育的改革是破解職業(yè)教育困境的“金鑰匙”。首先，要統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場(chǎng)作用，既加大政府支持，又善于通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)等方式，更多促進(jìn)社會(huì)力量參與,推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。其次，在課程實(shí)施過(guò)程中注意課程的拓展，從職業(yè)院校課程的特點(diǎn)中發(fā)掘出職業(yè)院校獨(dú)特的魅力，吸引更多的生源，為職業(yè)院校的學(xué)子們將來(lái)走出社會(huì)清走舊觀念的阻力。

3.2 產(chǎn)教融合

思想價(jià)值融合是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教“兩情相悅”的重要基礎(chǔ)。要改變當(dāng)前校企合作中“校熱企冷”的現(xiàn)象，從自發(fā)到自覺(jué)，從淺表走向深入，從偶發(fā)性合作轉(zhuǎn)向常態(tài)化合作，必須確立以思想價(jià)值融合為杠桿，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為坐標(biāo)軸，為產(chǎn)教融合找準(zhǔn)坐標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中靈活調(diào)整校企合作模式下職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案。

3.3 注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)

迅速融入企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位、維持就業(yè)、在工作崗位上能取得優(yōu)異績(jī)效和重新就業(yè)的各種能力與素質(zhì)。學(xué)校在文化建設(shè)中應(yīng)該吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，縮短校園文化和企業(yè)文化之間的距離，學(xué)生在校園內(nèi)就了解、熟悉并接受企業(yè)文化；企業(yè)培養(yǎng)方面要避免勿入技校誤區(qū)，盡量讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)新技能的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)能否達(dá)到？學(xué)生是否真的得到了知識(shí)、技能、能力的提升？學(xué)習(xí)者走出校園是否具有可雇傭性？是對(duì)課程有效性艱巨的考驗(yàn)。本文對(duì)職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程有效性的影響因素逐一分析，并給出可行性設(shè)想。打一場(chǎng)職業(yè)教育改革的勝仗，提升教學(xué)過(guò)程有效性，是每一位職業(yè)教育工作者不可推卸的責(zé)任；將我國(guó)職業(yè)人應(yīng)該具有的能力、素養(yǎng)、技能發(fā)揮到一個(gè)新的高度，是每一位教育者義不容辭的義務(wù)。

[1]劉松林,謝利民.高職教育課程有效性現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].中國(guó)高教研究,2011,01:91-93.

[2]張玉賢,楊帆.校企合作模式下教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,24:118.

（編輯 馬海超）

Research on the Validity of the Teaching Process in Vocational Colleges

XUE Ying
（Qiqihar Institute ofTechnology,Qiqihar 161000,China)

With the development of vocational education reform,the participation of enterprises in the process of teaching is increasing.In order to further improve the teaching process of vocational colleges,the article analyzes the current problems of vocational colleges.From the past,present and future,this paper expounds what the teaching process is,and gives some measures to achieve effective teaching.Under the guarantee of modern vocational education,workers have the sustainable development ofvocational skills.

curriculumeffectiveness;vocational education

G712

B

1672-0601（2015）09-0028-02

2015-07-28

薛瑩（1986-），女，黑龍江，現(xiàn)工作于齊齊哈爾工程學(xué)院機(jī)電工程系。碩士研究生。主要研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化。