姜晶妍

早在兩千多年前，偉大的教育學(xué)家孔子就看到了學(xué)生的個(gè)性差異，因而提出了因材施教的主張。這種觀念在素質(zhì)教育發(fā)展的今天也依然適用，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體特色的發(fā)展，同時(shí)還能以個(gè)體帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)能力的提升，所以在今天依然有重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中語文教學(xué)是學(xué)生形成自身獨(dú)特的個(gè)性和情感表達(dá)的重要課程，為了給學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須將因材施教的理念應(yīng)用其中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，有效的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，從而提升自身的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、初中語文素質(zhì)教育因材施教實(shí)施的必要性

1.因材施教和素質(zhì)教育的內(nèi)在一致性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的改革已經(jīng)成為了教育改革的重要發(fā)展方面，尤其是基礎(chǔ)教育階段，這是學(xué)生人格和能力培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育的全面提升。為了擺脫應(yīng)試教育的發(fā)展束縛，就必須提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面面向?qū)W生發(fā)展，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及心理素質(zhì)。語文教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)還為學(xué)生人格的形成打下良好的基礎(chǔ)，所以初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展非常重要。而因材施教的方法運(yùn)用就是要強(qiáng)調(diào)“有教無類、因材施教”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。所以素質(zhì)教育和因材施教實(shí)際上具有內(nèi)在的一致性。

2.初中語文素質(zhì)教育的發(fā)展需要因材施教

（1）學(xué)生個(gè)體差異的需要。每個(gè)人的發(fā)展都有其獨(dú)特的個(gè)性特色，例如：有的學(xué)生偏科較為嚴(yán)重，有的人是大器晚成，有的則是少年得志，并且每個(gè)人的興趣愛好也各不相同等。而語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，所以為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，就必須因材施教。（2）性別差異的需要。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)較好的普遍都是女生，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面，女生的語言表達(dá)能力就比男生要好得多，但是在創(chuàng)造思維的方面男生卻占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)中應(yīng)該要注重兩性的差異，實(shí)施因材施教。（3）學(xué)習(xí)資源差異性需要。初中教育學(xué)段（7-9年級(jí)），語文教育要多舉辦文學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，能夠查找和利用資料等。但是因?yàn)槲覈?guó)城鄉(xiāng)和地域之間仍然存在較大的差別，所以教育活動(dòng)的開展需要采取不同的方法，使教育教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

二、如何加強(qiáng)因材施教在語文素質(zhì)教育中的有效應(yīng)用

1.以學(xué)生自身發(fā)展為主，挖掘?qū)W生的興趣

首先語文老師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，從而了解他們的興趣點(diǎn)和生活學(xué)習(xí)上的問題，并與其他老師進(jìn)行交流，通過課內(nèi)和課外對(duì)學(xué)生的觀察，充分地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。再者要采取分層次的教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要來安排教學(xué)內(nèi)容。例如在語文教材每一節(jié)課的后面都有寫作和口語練習(xí)，老師可以找一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生來朗讀課文，并表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，老師在充分了解學(xué)生的愛好的同時(shí)，可以利用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的語文水平。例如語文教材中有一篇朱自清的《背影》，老師在講這一課時(shí)，老師可以先通過圖片和視頻來展示父母的事跡，并和學(xué)生進(jìn)行交流，要求學(xué)生就自身情況進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.開展分層次的教學(xué)活動(dòng)

開展分層次化的教學(xué)活動(dòng)，需要老師在上課內(nèi)容的設(shè)置上完成。例如老師在授課時(shí)，可以先講解基本的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以跟上，并向?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生提出更深入的問題，讓所有的學(xué)生都可以參與到教學(xué)過程中去。如在講《紙船》這一課時(shí)，老師可以設(shè)置兩個(gè)問題，一是詩(shī)歌表達(dá)了思念母親、祖國(guó)統(tǒng)一的心愿，你們的心愿是什么？這個(gè)問題可以面向全班，另一個(gè)問題是詩(shī)歌中作者是怎樣的一種心境，這個(gè)題目可以面向?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生。

3.在個(gè)性的發(fā)展中統(tǒng)一全體

因材施教具體實(shí)施的目的就是要通過個(gè)體的發(fā)展來帶動(dòng)學(xué)生整體的發(fā)展，所以老師在教學(xué)中要充分地認(rèn)清個(gè)體和整體之間的矛盾，所以教學(xué)因材施教的應(yīng)用并不是要求老師去單獨(dú)的進(jìn)行教導(dǎo)，而是要通過從個(gè)體到總體，再由總體回歸到個(gè)體的方式來有效的提高全班的綜合素質(zhì)。尤其語文教學(xué)是一個(gè)非常多變的學(xué)科，每一篇閱讀在學(xué)生眼中都有不同的理解，老師不應(yīng)該直接概括文章的主旨，而是要通過學(xué)生自主的閱讀去理解和體會(huì)。例如泰戈?duì)柕脑?shī)歌《金色花》，有的學(xué)生可以通過閱讀來掌握詩(shī)篇所要表達(dá)的主旨，而有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度看出詩(shī)歌是從兒童的角度來描寫的，所以老師在上課中，要積極的引導(dǎo)個(gè)體學(xué)生自主地發(fā)表自己的看法，并通過統(tǒng)一的討論和發(fā)言，來總結(jié)文章最后的主旨。

學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展就是要從各方面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，所以語文教學(xué)的發(fā)展必須從尊重學(xué)生的個(gè)性差異開始，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地提高學(xué)生的全面發(fā)展。所以因材施教理論的應(yīng)用是有效提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在不斷的教育改革中深入地應(yīng)用實(shí)施。