包德明

摘 要：以學(xué)定教既不是教學(xué)模式，也不是教學(xué)方法，而是一種理念，也是一種教學(xué)原則。本文以水平一（二年級）《單人直體側(cè)滾動》教學(xué)實(shí)錄為例，呈現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的種種問題，從以學(xué)定教的視角，談?wù)勗谛W(xué)低年級體育教學(xué)中如何從兒童出發(fā)，以學(xué)定教，進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；小學(xué)體育；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）09-0033-02

在一次市級聯(lián)片教研活動中，筆者有幸觀摩和評價了一節(jié)水平一（二年級）《單人直體側(cè)滾動》（蘇教版）第一課時的課堂教學(xué)，執(zhí)教者在基本部分單人直體側(cè)滾動技術(shù)動作教學(xué)中，采用的教學(xué)設(shè)計引發(fā)了筆者的思考。

一、案例回放（基本部分）

執(zhí)教者制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解墊上單人直體側(cè)滾動的動作，知道多種滾動的方法。

（2）85%的學(xué)生能初步學(xué)會單人直體側(cè)滾動的動作方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神，同時感受墊上滾動帶來的快樂。

針對所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，執(zhí)教者在基本部分采用了以下教學(xué)設(shè)計：

1.初步嘗試階段

（1）教師提問：如何從墊子的一邊到墊子的另一邊？讓學(xué)生按照思考的方法去嘗試和體驗(yàn)，并請學(xué)生示范，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）教師組織學(xué)生自主模仿練習(xí)。

（3）教師講解示范。

（4）組織學(xué)生練習(xí)。

（5）體操棒滾動展示后重復(fù)練習(xí)。

（6）教師巡回指導(dǎo)。

2.探究合作階段

（1）提高難度，組織學(xué)生連續(xù)滾動。

（2）評價與比賽。

……

在以上的教學(xué)過程中，教師的設(shè)計思路是：嘗試→體驗(yàn)→模仿→講解示范→學(xué)練→連續(xù)滾動……但在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)二年級的孩子都沒有學(xué)會和掌握正確的直體側(cè)滾動。

根據(jù)執(zhí)教者在教案中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程設(shè)計，不難看出執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計時是動了一番心思的，即根據(jù)二年級孩子的生理和心理特點(diǎn)，以嘗試和體驗(yàn)為主線。但從整體來看，教學(xué)方式還是沿用了中學(xué)體育教學(xué)方法，造成了目標(biāo)達(dá)成度不理想。因此，從兒童出發(fā)，以學(xué)定教來進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。

二、從以學(xué)定教談體育教學(xué)設(shè)計

1.從以學(xué)定教談教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)，利用舊知的復(fù)現(xiàn)來導(dǎo)入、理解和操練新知，實(shí)現(xiàn)知識的滾雪球效應(yīng)。以水平一（二年級）《單人直體側(cè)滾動》為例，它是以孩子們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷為基礎(chǔ)，是在抱頭直體左右滾動的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，因此，讓孩子們回憶和體驗(yàn)一下在家中的地板上或床上左右來回滾動，或者讓孩子現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷過的早點(diǎn)師傅做早點(diǎn)時面點(diǎn)在油鍋中炸油條的動作，模仿油條在鍋中來回翻滾的樣子，這樣的導(dǎo)入就可以激發(fā)孩子的興趣，起到推波助瀾的作用。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出的能力目標(biāo)為依據(jù)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動綜合實(shí)踐能力上。上述設(shè)計就可以讓孩子們從墊子的高處向墊子的低處滾動，降低滾動的難度，使能力較差的孩子也得到成功的體驗(yàn)。

2.從以學(xué)定教談教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)基于學(xué)情活用教材的思想。教材不是萬能的，由于區(qū)域發(fā)展的不均衡性和家庭環(huán)境的不同，使得校際差異、班級差異和學(xué)生之間的差異非常顯著，任何一本教材都不能滿足所有城市各個學(xué)校的同年級學(xué)生的需要，因此教師需要對教材進(jìn)行處理，開發(fā)適合自己學(xué)生的教學(xué)資源，為學(xué)生量身定做教學(xué)內(nèi)容，以滿足自己學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，保證在全體學(xué)生“吃得飽”時，部分學(xué)生能“吃得好”。如上述練習(xí)場地就可以設(shè)計成三種不同且難度各異的場地布置，從高處向低處滾動、水平高度相同的滾動以及有一定難度的由低處向高處的滾動等，進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)效果就會很好。

3.從以學(xué)定教談教學(xué)過程設(shè)計

（1）教學(xué)主線設(shè)計

課堂教學(xué)要有一條主線，貫穿于整個課堂教學(xué)乃至整個教學(xué)過程，這是以學(xué)定教的重要原則。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，情境教學(xué)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)對技能的學(xué)習(xí)和相關(guān)情感的體驗(yàn)，特別要指出的是，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)過程都是在同一個完整的情境中進(jìn)行的。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了用生活的方式來思維，在境中學(xué)，在境中用，這種科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的思維成果能構(gòu)建其厚實(shí)的知識基礎(chǔ)和扎實(shí)的運(yùn)用能力。上述教學(xué)設(shè)計在教材的拓展部分，仍然可以采用“炸油條”游戲進(jìn)行教學(xué)比賽，使情境教學(xué)得以一以貫之，達(dá)到鞏固教學(xué)成果的目的，把課堂教學(xué)推向了高潮。

（2）教學(xué)策略設(shè)計

從以學(xué)定教角度來看，教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，特別是學(xué)生的初始狀態(tài)水平，即學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識和技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平等。所以，制訂或選擇教學(xué)策略要考慮學(xué)生對某種策略在智力、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級學(xué)習(xí)氛圍諸方面的準(zhǔn)備水平，要能調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。例如：上述的教學(xué)設(shè)計是第一課時的教學(xué)，在合作探究階段中，學(xué)生還沒有掌握基本動作，教師就讓學(xué)生開始挑戰(zhàn)難度，進(jìn)行合作與探究，教學(xué)效果可想而知。合作探究教學(xué)策略要求學(xué)生對所學(xué)知識有一定的舊知基礎(chǔ)，并掌握初步自學(xué)方法和思維方法，如果運(yùn)用在高年級就容易達(dá)到預(yù)期目的，如果把它們應(yīng)用于小學(xué)低年級，就不會有好的效果。基于這一考慮，我們在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計時，往往在課的導(dǎo)入方面，就可以利用孩子們的生活體驗(yàn)，讓后面的技能學(xué)習(xí)在之前進(jìn)行快速復(fù)現(xiàn)，消除學(xué)生的陌生感，起到了熱身作用，使得學(xué)習(xí)的效率大大提高。在對新技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，提倡先學(xué)后教，讓學(xué)生動腦、動口先進(jìn)行自學(xué)嘗試。學(xué)生能講的，老師則不講；學(xué)生已經(jīng)掌握或者通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)（朱熹集注：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”）的問題必須教；學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，而沒有相關(guān)知識積累和生活體驗(yàn)的，要多教，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮其主體作用和內(nèi)在潛能。在自學(xué)嘗試過程中暴露其學(xué)習(xí)問題，教師可在此基礎(chǔ)上作針對性的指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突出，教學(xué)有的放矢，能大大提高教與學(xué)的有效性。

（3）教學(xué)方法設(shè)計

小學(xué)體育教學(xué)方法設(shè)計要從學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)考慮，改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)合作型和探究性學(xué)習(xí)方式。活動設(shè)計要盡量體現(xiàn)參與百分百的原則，讓每個孩子都有學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在墊子的設(shè)計上，設(shè)計成不同難度且讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性的場地，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行嘗試和體驗(yàn)。要讓孩子們明確具體學(xué)習(xí)要求，例如：要求孩子們肩、髖同時翻轉(zhuǎn)，并且身體不能滾到墊子外面，先每人滾動1～2周，待滾動自如時再進(jìn)行多周滾動等具體要求，讓孩子們帶著具體目標(biāo)要求去自主探究體驗(yàn)，其獲得個人的理解和體驗(yàn)是豐富深刻的。

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