步文清

我院工商企業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向中小微型企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高技能人才。當今激烈的市場競爭對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力的要求越來越高。但是，目前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)相對較低，特別是技術(shù)能力嚴重欠缺，這也成為畢業(yè)生求職及職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此，本專業(yè)在重視對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時也重視技術(shù)能力的培養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對人才能力構(gòu)建主要從職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兩方面進行。職業(yè)技能主要對學(xué)生的專業(yè)核心能力進行構(gòu)建，學(xué)生在通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握從事與專業(yè)相關(guān)的崗位能力與工作技能。而職業(yè)素養(yǎng)需要學(xué)生通過對通識課程的學(xué)習(xí)以及在不斷地社會實踐活動中構(gòu)建，最終使學(xué)生具備較好的組織協(xié)調(diào)、有效溝通及應(yīng)變等能力。

鑒于統(tǒng)計課程是一門在各領(lǐng)域均適用的方法論科學(xué)，在社會各領(lǐng)域一般從事統(tǒng)計工作的典型崗位有：在政府、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)等從事數(shù)據(jù)整理與分析的統(tǒng)計員，在調(diào)查公司、企業(yè)企劃部門從事數(shù)據(jù)收集與市場分析的市場調(diào)查員，在生產(chǎn)性企業(yè)從事基層統(tǒng)計的生產(chǎn)統(tǒng)計等。因此，統(tǒng)計的工作過程應(yīng)包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及表述與解釋幾個方面。而這也是工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后應(yīng)具備基本工作能力和統(tǒng)計技能。

所以，課程教學(xué)目標設(shè)定應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)理實一體化的思路來進行設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)重點突出工商企業(yè)管理專業(yè)的針對性、應(yīng)用性及實操性。理論教學(xué)夠用，實踐教學(xué)按照基本工作能力、專項工作能力、綜合工作能力逐步遞進的培養(yǎng)思路，構(gòu)建理實一體化的教學(xué)體系。以下是本人對統(tǒng)計課程教學(xué)設(shè)計的幾點思考。

一、根據(jù)工作任務(wù)或情景設(shè)計課程理論內(nèi)容

理論內(nèi)容設(shè)計的思路為：根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)的特點制定相應(yīng)調(diào)查項目或選擇調(diào)查案例，按照項目或案例中的各個工作程序?qū)⒄n程理論劃分為四大模塊，即數(shù)據(jù)的收集、整理、分析及表述。在每個模塊中確定具體工作任務(wù)或工作情景，并引出相應(yīng)的理論知識點。詳見下表：

表1 ：統(tǒng)計課程理論內(nèi)容設(shè)計

二、根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

統(tǒng)計課程能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在這三個方面：首先是基本工作能力：主要包括Excel、Spss等統(tǒng)計軟件的基本操作。如調(diào)研問卷數(shù)據(jù)變量的定義、輸入與保存、數(shù)據(jù)的編輯等。其次是專項工作能力：針對每個知識點及專項技能設(shè)計單項實訓(xùn)，通過單項實訓(xùn)，完成對統(tǒng)計工作過程各階段的專項能力的培養(yǎng)。最后是綜合能力：學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合所有單項實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計一整套綜合能力項目，將專業(yè)知識融入到實訓(xùn)任務(wù)過程，即鞏固學(xué)生的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時體現(xiàn)學(xué)生的方法能力和社會能力的掌握情況。

實踐教學(xué)包括課堂實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)兩部分。

課堂實訓(xùn)包含主要知識點的實訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在課堂上按時完成相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容.實訓(xùn)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計知識點的實際應(yīng)用能力。尤其是對Excel、Spss等統(tǒng)計軟件的基本操作能力。

綜合實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完全部課程的基礎(chǔ)上進行的綜合調(diào)研項目實戰(zhàn)，就工商企業(yè)管理專業(yè)而言，可設(shè)定一系列與工商企業(yè)管理相關(guān)的調(diào)查需求，制定綜訓(xùn)課程內(nèi)容如撰寫調(diào)查方案、實地調(diào)查收集數(shù)據(jù)、利用軟件整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研報告以及調(diào)研成果的展示。這樣不但可以將所學(xué)統(tǒng)計理論知識與實際統(tǒng)計工作結(jié)合起來，還讓學(xué)生在實際的統(tǒng)計工作中不斷提升自身的語言溝通、組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃、團隊協(xié)作等方面素養(yǎng)和能力，從而真正意義上實現(xiàn)理實一體化的有機結(jié)合。

三、針對課程形式與專業(yè)特點有效選擇教學(xué)方法

第一，理論教學(xué)主要采用演示、啟發(fā)及案例討論與分析的方法，實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，強化學(xué)生的主觀能動性。情境教學(xué)的主體是學(xué)生，教師的責任是組織和指導(dǎo)好課堂，讓學(xué)生都參與進來，強調(diào)主動學(xué)習(xí)。充分利用對話、討論、情境等環(huán)境要素充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。例如，對綜合指標和時間序列分析的教學(xué)方法可采用實際經(jīng)濟問題的案例分析來講解具體的內(nèi)容與方法；應(yīng)用本專業(yè)與社會問題的案例來講解回歸分析及統(tǒng)計預(yù)測方法具體應(yīng)用。

第二，實踐教學(xué)以情境模擬法及角色扮演法為主。結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)在工作中實際遇到的統(tǒng)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)情境。模擬工作團隊并讓學(xué)生進行角色扮演如調(diào)查公司的銷售員、分析員、執(zhí)行員、質(zhì)檢員、經(jīng)理等角色，以具體角色工作任務(wù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、深入社會調(diào)查訪問，利用Excel、SPSS等軟件演示和講解數(shù)據(jù)的整理、分析過程，使學(xué)生在“做”中熟練掌握統(tǒng)計技能及相關(guān)工作能力。

四、設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)考核評價體系

對統(tǒng)計課程應(yīng)打破傳統(tǒng)“一張考卷”定成績的考核評價模式，這種模式只能片面反映出學(xué)生對課程實際掌握情況，對于學(xué)生的實踐能力和工作能力的考核并沒有體現(xiàn)出來，因此設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)評價體系對于全面系統(tǒng)地了解教學(xué)效果尤為重要。具體教學(xué)考核評價體系設(shè)計詳見下圖：

說明：（1）綜合評價、理論教學(xué)評價與實踐教學(xué)評價均采用百分制，其中理論教學(xué)評價占總評價的40%，實踐教學(xué)評價占總評價的60%；

（2）理論教學(xué)評價中，基本理論知識掌握程度（50%）、課堂主觀能動性（20%）、課程作業(yè)完成質(zhì)量（20%）、出勤情況（10%）；

（3）實踐教學(xué)評價中，課堂實訓(xùn)效果（30%）、綜訓(xùn)任務(wù)完成質(zhì)量（40%）、課堂主觀能動性（10%）、團隊組織協(xié)調(diào)能力（10%）、出勤情況（10%）；

（4）四級指標中，病假和事假根據(jù)實際情況酌情減分。其他四級指標各占其三級指標的50%。

五、結(jié)語

本專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，要求學(xué)生掌握技能、知識，去完成指定任務(wù)。因此高職課程的設(shè)計必須遵守“以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段”的原則，設(shè)計出教、學(xué)、做一體化的課程，這樣才能實質(zhì)上完成高職教育的任務(wù)，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

[1]沈萍.統(tǒng)計學(xué)與統(tǒng)計實務(wù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007，7.

[2]蔣志華.統(tǒng)計課程案例教學(xué)法應(yīng)用探討[J].統(tǒng)計教育，2007，S1.

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