☆ 杭曉峰

（無錫市峰影小學，江蘇無錫 214000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術課堂中的探索與實踐

☆ 杭曉峰

（無錫市峰影小學，江蘇無錫 214000）

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術也得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術正逐步地改變著人們的生活和工作的方式，促進了社會經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展。作為一門十分重要的學科，信息技術和其他傳統(tǒng)學科之間有著比較大的差別，具有自身顯著的特征，本文結合實踐對“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術課堂中的應用實踐進行了分析，以期能更好地促進信息技術課程教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術；實踐

伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術也得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術正逐步改變著人們的生活和工作的方式，促進了社會經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展。作為一門十分重要的學科，信息技術和其他傳統(tǒng)學科之間有著比較大的差別，具有自身顯著的特征，同時，信息技術在教學過程中也更加注重培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，因而對促進學生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展有一定的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂應用在信息技術的課堂教學過程中，可以很好地提升學生對于信息技術課程的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，進而提升學生自身信息技術應用的能力。本文結合實踐對“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術課堂中的應用實踐進行了分析，以期能更好地促進信息技術課程教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課程教學模式的基本概念探討

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是“反轉(zhuǎn)課堂”，這種教學模式引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關注，它改變了傳統(tǒng)教學的模式，給課堂教學改革帶來了新的氣息，使教師的教學增加了新的思路，也成為很多課程提升教學效果的關鍵措施。簡言之，翻轉(zhuǎn)課堂是將教學結構翻轉(zhuǎn)過來，讓學生在課前完成對知識的學習，在課堂上完成知識吸收和掌握的一種新的教學模式。和以往的教學方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將知識學習的主動權從教師轉(zhuǎn)移到了學生。在這種教學模式之下，學生利用自己的課外時間對教學內(nèi)容進行學習，而教師則是利用課堂時間對知識進行講解。這種教學模式有很大的優(yōu)勢，使得學生可以更加主動地開展各項學習活動，而學生也更加容易理解深層次的知識。學生所開展自主學習方式是多樣的，既可以是在網(wǎng)絡上和學生討論，也可以自己觀看視頻講座，翻轉(zhuǎn)學習使得教師有了更多的時間和學生開展交流，學生自己也有了更多的時間學習自己關注的知識點。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念比較先進，但是，當一些學校的教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念引入到信息技術課程的教學時，卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實之間存在著很大的差距，盡管如此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式還是有很多值得肯定的地方，需要在實踐中不斷探索和完善。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術課堂中的探索和實踐路徑分析

隨著社會的發(fā)展，對于多數(shù)學生而言，他們對信息技術都有了一定的了解，可以接受信息技術課程的教育，一些學生甚至還能夠自主地開展信息技術課程內(nèi)容的操作，比如：應用多媒體制作課件和視頻等等。因此，要想在目前情況下做好信息技術課程的翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面進行努力。

1.在課堂教學前要組織與翻轉(zhuǎn)課堂有關的各項實踐活動

教師在開展信息技術課程教學之前，先通過提問的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)課應該掌握的知識內(nèi)容，同時，還應該對問題進行必要的設計，注意問題的層次性，問題的設計要具備一定的廣度和深度。在教學中還要注重設計信息技術相關的實踐性任務，以任務來驅(qū)動學生開展各項自主學習，促進教學效果的提升。最后為了提升教學的效果，教師需要將課程中的知識點制作成課件并進行講解，確保學生能夠掌握每一個具體的知識點。如：在學習幻燈片的制作的時候，教師可以提問學生有關幻燈片的相關知識，將做好的幻燈片展示給學生，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師再逐步給學生講解有關幻燈片制作的知識，并和學生進行相應的交流，指導學生進行簡單的幻燈片制作，讓學生可以獨立地完成幻燈片制作的基礎內(nèi)容。教師在課堂教學前所組織的各項實踐活動對于促進學生綜合素質(zhì)的提升有一定的積極作用，也有利于增強課堂的教學效果。

2.在課堂教學中要和學生展開必要的討論

課堂教學中的討論是十分重要的環(huán)節(jié)，這對于提升課堂教學的效果有積極作用，同時，也是教師和學生之間進行互動的重要環(huán)節(jié)。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術課程中的應用要將學生看作是課堂教學的主體，鼓勵學生在學習的過程中積極地參與到課堂教學中來，以此來增強學生對于信息技術課程的了解。教師在教學過程中，當完成一個單元的教學之后，可以利用半節(jié)課或者是一節(jié)課的時間與學生進行交流，以檢查學生對于信息技術課程內(nèi)容的掌握程度。如在上述的例子中，教師可以在學生制作了幻燈片之后，選擇一些比較優(yōu)秀的幻燈片和學生之間開展交流，并讓學生自己來介紹制作的過程，這可以很好地幫助學生復習有關幻燈片制作的步驟，還可以有效地促進學生綜合能力的提升。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，教師還應該充分考慮到學生對于相關知識的學習興趣，比如：在學習《網(wǎng)頁制作基礎知識》這一節(jié)課程的時候，如果教師在教學中僅僅是簡單地向?qū)W生介紹課本內(nèi)容，那么，就很容易消磨學生的學習興趣，所以，對于網(wǎng)頁制作的知識，教師可以將其做成視頻，讓學生感受到簡單的網(wǎng)頁制作會對日后的工作學習產(chǎn)生積極的作用，然后再向?qū)W生傳授網(wǎng)頁制作的具體知識內(nèi)容。

3.課后要依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)進行一定的反思

教師在進行信息技術課程教學的時候，應總結在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生對于信息技術課程的學習效果，找出翻轉(zhuǎn)課堂應用在信息技術課程中的經(jīng)驗和不足之處，以便為后期的教學打下良好的基礎。在課后，教師也可以與學生進行溝通，了解學生對于信息技術課程教學內(nèi)容的掌握情況。課后教師還應該對學生布置相應的學習任務，讓學生自己來探索信息技術課程的學習內(nèi)容，通過作業(yè)來檢驗學生的學習效果和翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術課程教學中要注重必要的檢測

翻轉(zhuǎn)課堂中在進行自主學習的過程中學習的內(nèi)容要稍簡單，這主要是因為自主學習是在課堂上完成的，時間上相對要比較短一些，為了了解學生的自學效果，開展必要的課后檢測很有必要。所以，在學生開展自主學習之后，教師應該及時對學生的學習效果進行檢測，了解學生學習的基本情況。檢測的內(nèi)容可以簡單一些，但是，要緊扣學生自主學習的重點內(nèi)容，這對于促進信息技術課程的教學效果有一定的積極作用。

在教學實踐中，對學生自主學習的檢測環(huán)節(jié)十分重要，教師可以通過這個環(huán)節(jié)了解學生所進行的自主學習的效果，以此來調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容。另外，學生也可以通過教師的檢測環(huán)節(jié)來檢查自己的學習效果，對已經(jīng)學習的知識進行鞏固和提升。如果學生對檢測的環(huán)節(jié)有疑問，教師可以讓學生對自主學習部分的知識再次進行學習，或者讓學生進行討論，開展必要的協(xié)作學習，然后找出問題的答案。

5.課后要挖掘和延伸信息技術的知識點

課堂教學部分局限在學生對于自主學習內(nèi)容的學習和學習之后的檢測，這是因為學生自主學習的內(nèi)容是基礎內(nèi)容，并不是整個教學的全部內(nèi)容。因此，教師在其他時間要在學習的知識基礎之上進行必要的挖掘和延伸，使得學生在知識的拓展之中能夠更好地掌握所學習的知識，提升學生在學習過程中利用所學習的知識解決實際問題的能力。同時，針對信息技術課程的學習特點，教師在教學過程中應當準備一些半成品，引導學生完成信息技術的作品。在完成作品的過程中，學生會對所學習的知識進行應用，其創(chuàng)造力也可以得到很好的培養(yǎng)，應用知識解決實際問題的過程中還可以對學生的學習興趣進行激發(fā)，因而，具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得教師進行應用和推廣。

三、小結

翻轉(zhuǎn)課堂應用在信息技術課程的教學，能夠獲得因材施教的教學效果，可以很好地培養(yǎng)學生在學習過程中的創(chuàng)新能力和學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，信息技術教師應該積極地認識到翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，采取科學合理的方法開展信息技術課程的教學，促進信息技術課程教學效果的有效提升，為學生綜合素質(zhì)的提升打下良好的基礎。

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1671-7503（2015）05-0003-02

鄭方林］