□鄭筱春

公安院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查與思考
——以浙江警察學(xué)院開(kāi)設(shè)《物證鑒識(shí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)為例

□鄭筱春

（浙江警察學(xué)院，浙江 杭州310053）

摘要：作為培養(yǎng)公安警務(wù)人才主陣地的公安院校，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和廣闊國(guó)際視野的卓越警務(wù)人才，是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。浙江警察學(xué)院在2009級(jí)本科刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了《物證鑒識(shí)》雙語(yǔ)課程。通過(guò)對(duì)參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合現(xiàn)代高等教育理論及其雙語(yǔ)教學(xué)改革理念，公安院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和手段入手，積極構(gòu)建課外交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的熱情度及在課堂中的參與度，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程；雙語(yǔ)教學(xué)；《物證鑒識(shí)》課程；教學(xué)改革

2001年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件，指出“本科教育要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，并積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取各高校在10%的專(zhuān)業(yè)課程中使用雙語(yǔ)教學(xué)”。毋庸置疑，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前教育工作者的研究熱點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以讓學(xué)生更快更好地接觸到國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的最新理論和先進(jìn)技術(shù)，是培養(yǎng)新時(shí)代卓越人才的有效途徑。

為適應(yīng)本科教學(xué)改革及卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的需要，浙江警察學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┓e極鼓勵(lì)并推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)?！段镒C鑒識(shí)》是為我校刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程。筆者在探究公安院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義及其基本做法的基礎(chǔ)上，基于我校2009級(jí)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本課程的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，深入分析實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)要素，旨在總結(jié)和提煉雙語(yǔ)教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，尋求提高雙語(yǔ)教學(xué)成效的路徑，為其他公安院校更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)。

一、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義及其基本做法

（一）開(kāi)展《物證鑒識(shí)》專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的意義。

1.有助于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的卓越警務(wù)人才。隨著國(guó)際交流的增多，外語(yǔ)成為國(guó)際交流的必備手段，學(xué)科門(mén)類(lèi)也日益國(guó)際化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表，70%以上的信息用英語(yǔ)傳播，英語(yǔ)是開(kāi)展國(guó)際交流和學(xué)術(shù)研究的首要語(yǔ)言和必備手段。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)科技全球化進(jìn)程的深入，國(guó)際警務(wù)合作和交流也日益增多，這對(duì)公安教育提出了更高要求，警務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于本土，放眼世界。作為培養(yǎng)公安警務(wù)人才主陣地的公安院校，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和國(guó)際視野的卓越警務(wù)人才，是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

2.有助于促進(jìn)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化。刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是工科技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，其進(jìn)步必須依賴(lài)于現(xiàn)代科技手段的發(fā)展，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了指紋的自動(dòng)檢索和比對(duì)，光學(xué)技術(shù)及各種生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展又為各類(lèi)物證的提取和利用提供了有利的條件?？茖W(xué)技術(shù)無(wú)國(guó)界，國(guó)際科技交流與合作是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要途徑，而刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步更是需要人們敞開(kāi)胸懷共享科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的成果。

3.有助于培養(yǎng)具有世界眼光的卓越刑事科學(xué)技術(shù)警務(wù)人才?！段镒C鑒識(shí)》是一門(mén)適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程。按照教育部2001年4號(hào)文件規(guī)定，適用雙語(yǔ)教學(xué)的有生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融和法律四大類(lèi)學(xué)科的課程，①《物證鑒識(shí)》也可被稱(chēng)為《刑事科學(xué)技術(shù)》或《法庭科學(xué)》，是一門(mén)融合生物、信息和法律等技術(shù)，需要結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)科，需要通過(guò)熟讀各類(lèi)文獻(xiàn)和著作才能掌握這個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的方式有助于展現(xiàn)刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新知識(shí)、技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野和培養(yǎng)先進(jìn)理念，提升專(zhuān)業(yè)能力和外語(yǔ)水平，有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的刑事科學(xué)技術(shù)警務(wù)人才。

4.有利于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。提高公安高等教育水平，是公安高等教育教學(xué)改革的基本要求。從世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)看，21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，教育國(guó)際化成了備受?chē)?guó)際關(guān)注的重要議題。我國(guó)公安高等教育起步于20世紀(jì)80年代初，與普通高校相比發(fā)展總體滯后，其教育教學(xué)改革和對(duì)外交流工作也明顯落后。面對(duì)當(dāng)今高等教育改革大潮和世界警務(wù)發(fā)展新趨勢(shì)，公安高等教育必須從封閉式教育向開(kāi)放式教育轉(zhuǎn)變，公安高等教育國(guó)際化勢(shì)在必行，而雙語(yǔ)教學(xué)是提高公安高校教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)公安高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇和重要舉措。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)警務(wù)人才培養(yǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)，是公安高等教育教學(xué)改革的需要，有助于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，促進(jìn)公安高等教育觀念的更新，這不但是對(duì)教與學(xué)能力的挑戰(zhàn)，更是對(duì)公安院校自身教育教學(xué)水平的一次全面檢驗(yàn)。

（二）《物證鑒識(shí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的基本做法。

《物證鑒識(shí)》課程本著“以提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力為先導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，能夠較熟練閱讀相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性英文書(shū)籍、文章，并具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的卓越刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)警務(wù)人才服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。

1.師資的選擇和培養(yǎng)。我校積極鼓勵(lì)并推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，非常重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，每年選派教師赴國(guó)外訪學(xué)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，培養(yǎng)了一批從事雙語(yǔ)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)和能手，鼓勵(lì)國(guó)外訪學(xué)歸來(lái)和有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的未訪學(xué)教師積極申報(bào)雙語(yǔ)課程。本課程主講教師一直從事刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)和科研工作，具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，具備開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的能力，且于2007年9月受學(xué)校派遣，赴美國(guó)紐海文大學(xué)訪學(xué)一年，師從著名國(guó)際刑偵專(zhuān)家李昌鈺博士，豐富了雙語(yǔ)教學(xué)的閱歷。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和突破。本課程共分七大主題：指紋技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；足跡、輪胎印痕和咬痕的應(yīng)用和分析；槍擊案件現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建；證據(jù)和美國(guó)法庭；血液證據(jù)；DNA分析技術(shù)；個(gè)體識(shí)別技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了國(guó)內(nèi)、國(guó)外刑事科學(xué)技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并創(chuàng)新性地加入了“犯罪現(xiàn)場(chǎng)血跡形態(tài)分析”以及“證據(jù)和美國(guó)法庭”兩個(gè)章節(jié)。從教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們普遍反映，《物證鑒識(shí)》課程內(nèi)容比較新穎，和之前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有重復(fù)，大大開(kāi)闊了自己的國(guó)際視野。

3.教學(xué)手段和方法的多樣性。本課程授課基本采用中文英文交叉授課的方式，根據(jù)內(nèi)容的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在每次上課時(shí)對(duì)外語(yǔ)授課比例進(jìn)行調(diào)整，基本能保持在50%左右。

在教學(xué)手段上，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，采用以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合視頻教學(xué)、案例討論和分析，靈活運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、合作討論等多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生推薦開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的權(quán)威性的國(guó)外網(wǎng)站，布置專(zhuān)業(yè)論文翻譯作業(yè)，并計(jì)入課程期末成績(jī)中。

4.階段性考核和期末考核相結(jié)合的課程考核。本課程學(xué)習(xí)注重平時(shí)積累，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的潛移默化，不搞突擊，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中更新理念、學(xué)到知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，課程考核采用以階段性考核和期末考核相結(jié)合的形式，考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和點(diǎn)滴積累情況。

總而言之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)同學(xué)對(duì)本課程的教學(xué)持肯定態(tài)度，能夠從剛開(kāi)始的不適應(yīng)變?yōu)槁m應(yīng)，并最終取得了一定的學(xué)習(xí)成效，提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但雙語(yǔ)教學(xué)畢竟是用兩種語(yǔ)言來(lái)講授學(xué)科知識(shí)，由于同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的外語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等的差異，使得學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及參與度存在不同，最后獲得各不相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和收集對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，在期末課程結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映出了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題值得思考，也亟待解決。

二、雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析與評(píng)價(jià)

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了19個(gè)題目，內(nèi)容主要涉及課程開(kāi)設(shè)時(shí)間、師資、教學(xué)方法和手段、教材和參考資料及作業(yè)和考核等五個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間上，多數(shù)同學(xué)希望能在大一、大二階段開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。學(xué)生認(rèn)為大一、大二的英語(yǔ)基礎(chǔ)比大三、大四好。本科教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)究竟何時(shí)開(kāi)設(shè)最為合適？多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，由于專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)能力的提高和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，需要學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、具備一定的專(zhuān)業(yè)理解力，因此在高年級(jí)開(kāi)設(shè)是合理的。鑒于我校人才培養(yǎng)模式是大三階段組織學(xué)生赴公安一線參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，故我們的專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)在大四進(jìn)行，但由于教學(xué)對(duì)象外語(yǔ)水平的差異性，也增加了教師教學(xué)的難度。因此，作為雙語(yǔ)課教師更應(yīng)注意收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，在合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上下功夫，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式及教學(xué)方法，只有真正做到因材施教，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

（二）授課教師。在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)授課教師的選擇上，多數(shù)學(xué)生希望教師應(yīng)該懂專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)好。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)明確提出：教學(xué)質(zhì)量=（學(xué)生+教材+環(huán)境+教法）×教師，教師在教學(xué)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。而雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資素質(zhì)提出了更高的要求，雙語(yǔ)教學(xué)教師對(duì)兩種語(yǔ)言均應(yīng)能運(yùn)用自如，可以根據(jù)需要隨時(shí)在雙語(yǔ)之間進(jìn)行自由切換。有研究者認(rèn)為，目前開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題是師資問(wèn)題，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及口語(yǔ)的表達(dá)能力是雙語(yǔ)教學(xué)教師所必須具備的素養(yǎng)，只有這樣，教師才能揮灑自如地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方法和手段。從決定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的最主要因素上看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生以及教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的、旨在提高教學(xué)效率的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)效果的保障非常重要，雙語(yǔ)教學(xué)更需教師精心地設(shè)計(jì)課程。

據(jù)有關(guān)研究，幾乎所有的大學(xué)教師都非常重視課堂講授，這是各國(guó)大學(xué)教師采用的最基本也是最重要的教學(xué)方式。在調(diào)查問(wèn)卷中，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師在課堂上的講解對(duì)學(xué)習(xí)效果影響最大，希望教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重師生之間的交流，以激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，教師在課堂上應(yīng)特別重視課堂講解和引導(dǎo)，充分發(fā)揮課堂的作用以幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，并充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

采用何種教學(xué)方式才能有效地進(jìn)行雙語(yǔ)課堂教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和獲得良好教學(xué)效果，也是課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。在外語(yǔ)授課比例和教學(xué)方式上，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該是外語(yǔ)占50～80%，然后從A～C逐步深入。這說(shuō)明，在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差和聽(tīng)、說(shuō)能力較弱的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)只能循序漸進(jìn)，即逐步加大英語(yǔ)在課堂中的教學(xué)比例，如果不考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平，急躁冒進(jìn)，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。

在板書(shū)問(wèn)題上，多數(shù)學(xué)生希望老師能在恰當(dāng)時(shí)候利用板書(shū)，幫助知識(shí)消化和把握重點(diǎn)。板書(shū)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)工具，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是教師教學(xué)的基本技能，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用英文板書(shū)來(lái)配合雙語(yǔ)授課。

（四）教材和參考資料。目前，國(guó)內(nèi)尚無(wú)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教材，本課程采用美國(guó)西佛吉尼亞大學(xué)Max M.Houck編的《forensic Science：Modern Methods of Solving Crime》原版教材，共159頁(yè)，內(nèi)容涉及手印、槍彈痕跡、微量物證、法醫(yī)病理、DNA、出庭作證等9個(gè)方面問(wèn)題。但由于都是英文再加上字體比較小，學(xué)生自學(xué)難度非常大，教材利用率低。在對(duì)原版教材的使用問(wèn)題上，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為原版教材不好，更傾向于原版教材+中文注釋的導(dǎo)讀本。

雙語(yǔ)課程該選用何種教材，這是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。擁有一本好的教材，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。目前，雙語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)采用外國(guó)的影印教材，從使用情況看，多數(shù)的國(guó)外原版教材難以與國(guó)內(nèi)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)要求相符，一些英文原版教材的編寫(xiě)思路和風(fēng)格，也不一定完全符合我們長(zhǎng)期以來(lái)形成的思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)認(rèn)知的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，很有必要編寫(xiě)一本適合我校刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教材，為保證教材的質(zhì)量，可以嘗試和國(guó)外法庭科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家合作，確保語(yǔ)言的“原汁原味”。

在參考資料上，多數(shù)學(xué)生希望老師能夠提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料和配套資源，供學(xué)生課外拓展和自主學(xué)習(xí)。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置學(xué)生閱讀相關(guān)教學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀外文資料，帶著問(wèn)題思考，在課堂上用外語(yǔ)開(kāi)展小組討論或組際交流。

（五）作業(yè)與考核。雙語(yǔ)課教學(xué)涉及兩門(mén)語(yǔ)言，中、英文在作業(yè)和考核中的比例達(dá)到多少才能恰到好處，完全由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程章節(jié)及考核內(nèi)容的難易程度而定。在調(diào)查問(wèn)卷中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)完成雙語(yǔ)課程的作業(yè)及外文命題、外文答題的考核方式。但事實(shí)是，由于多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，難以都用英文來(lái)完成作業(yè)和考核。所以，在雙語(yǔ)教學(xué)初始階段沒(méi)有必要全部用英語(yǔ)來(lái)完成雙語(yǔ)課程的作業(yè)和考核，可以根據(jù)情況靈活變動(dòng)。

三、不斷推進(jìn)《物證鑒識(shí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在教學(xué)實(shí)踐中，《物證鑒識(shí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)囿于學(xué)生、師資、教學(xué)方法等，存在一些亟待解決的問(wèn)題，其教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為，破解其教學(xué)中的問(wèn)題與難點(diǎn)，必須樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀與雙語(yǔ)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)建立體化雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，積極探索合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程教學(xué)的熱情度及在課堂中的參與度，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，這些對(duì)于促進(jìn)《物證鑒識(shí)》課程雙語(yǔ)教學(xué)有很大的益處。

（一）合作學(xué)習(xí)模式的探索。Slavin認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。合作學(xué)習(xí)不僅可促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，尤其在同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生之間的基礎(chǔ)和條件差異較大時(shí)，可彌補(bǔ)學(xué)生之間的語(yǔ)言、技能、知識(shí)的差異，同時(shí)可促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，因此是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。如何將合作學(xué)習(xí)模式有效地引入到雙語(yǔ)課堂中，如何分組，如何布置任務(wù)，如何展示合作學(xué)習(xí)成果，如何評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是需要研究和探索。

為了有利于“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，教師可按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理分組，將語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別等方面不同的3-5名學(xué)生分在一個(gè)合作小組，可以給予不同的分工角色，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，得到各自不同的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

教師要選擇適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并明確任務(wù)。問(wèn)題要具有探究性和實(shí)踐性，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)滿(mǎn)足合作學(xué)習(xí)的需要，由學(xué)生在課外完成，每個(gè)小組成員都必須參與其中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。教師可以提前準(zhǔn)備一些中、英文參考資料供學(xué)生使用，或完全由學(xué)生自己搜集中、英文資料完成布置的任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)成果的展示形式可以多樣化，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和要求可以采用書(shū)面報(bào)告、課堂討論交流、情景模擬（角色扮演）、課堂公開(kāi)展示等形式。學(xué)生可以將自主探究學(xué)習(xí)的成果跟小組同學(xué)進(jìn)行討論和交流（基于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，中文或英文交流可由學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)用英文交流），按照主持人、記錄人、表演人等角色分工，每個(gè)小組成員都應(yīng)積極參與其中，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，然后各小組推選代表在全班同學(xué)面前進(jìn)行討論和展示交流，尤其是碰到學(xué)習(xí)中的困惑疑問(wèn)時(shí)，可以讓其他小組同學(xué)幫助解決，提高合作學(xué)習(xí)的成效。

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、團(tuán)隊(duì)合作情況、完成任務(wù)質(zhì)量，教師要以小組為單位做出整體的客觀評(píng)價(jià)，在承認(rèn)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)指出存在的問(wèn)題，便于學(xué)生將來(lái)就某一專(zhuān)題繼續(xù)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)不同，有些項(xiàng)目也可由學(xué)生相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)存在偏頗時(shí)，教師要及時(shí)予以糾正。這樣不僅可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)。學(xué)生在家通過(guò)視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，到學(xué)校消化鞏固和融會(huì)貫通的翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）是目前美國(guó)日漸流行的學(xué)習(xí)模式。2012年秋天，圣何塞州立大學(xué)（San Jose State University）使用了MIT電路與電子學(xué)的入門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程和互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生首先在家里觀看MIT課程并完成相關(guān)作業(yè)，然后再來(lái)到課堂，開(kāi)始的15分鐘用來(lái)向教授提問(wèn)，教授做出解答，剩下45分鐘用來(lái)討論、解決問(wèn)題。初步數(shù)據(jù)表明，這門(mén)課考試及格的學(xué)生比例大大增加，從原來(lái)的只有近60%合格到后來(lái)上升為大約90%合格。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)是把教室從傳統(tǒng)意義上的教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師開(kāi)展討論、互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一載體，教師就是知識(shí)權(quán)威的傳統(tǒng)觀念遭到顛覆，因?yàn)閹缀跛械闹R(shí)都可以通過(guò)谷歌（Google）找到，但教師是知識(shí)學(xué)習(xí)和架構(gòu)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者。

《物證鑒識(shí)》雙語(yǔ)課程是否適合這種時(shí)髦的教學(xué)模式？從調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)不好，對(duì)雙語(yǔ)課存在畏難情緒，所以在雙語(yǔ)課堂上的總體表現(xiàn)不佳，參與度和熱情偏低，而翻轉(zhuǎn)課堂可以大大提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提前設(shè)計(jì)好英文問(wèn)題，在課堂上用英文來(lái)提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。但對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師來(lái)講，這種教學(xué)模式是具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椴恢缹W(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，不知道自己的外語(yǔ)能力能否在課堂上應(yīng)對(duì)自如。但作為一項(xiàng)新生事物，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有存在的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該在雙語(yǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，最好的辦法是循序漸進(jìn)、逐步展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)，從一節(jié)課或一次課開(kāi)始，等條件成熟后大范圍鋪開(kāi)直至整門(mén)課進(jìn)行實(shí)踐。

（三）更新教學(xué)手段，構(gòu)建立體化雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更新了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)模式，使構(gòu)建全方位、立體化教學(xué)環(huán)境成為可能，豐富了雙語(yǔ)課程教學(xué)手段和方法，不僅為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更好的條件，更為學(xué)生課外拓展提供了多種學(xué)習(xí)的途徑。

1.多媒體雙語(yǔ)教學(xué)課件制作及板書(shū)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)是一種手段，雙語(yǔ)教學(xué)是一種模式，如何將多媒體教學(xué)手段與雙語(yǔ)教學(xué)模式結(jié)合使用，這成為了雙語(yǔ)教學(xué)教師迫切需要解決的一個(gè)普遍性問(wèn)題。雙語(yǔ)比例該如何合理分配，雙語(yǔ)如何實(shí)現(xiàn)靈活切換，信息量如何把握以及如何通過(guò)巧妙而富有創(chuàng)意的課件制作吸引學(xué)生的注意力等各方面都需要探索和研究。

有研究者通過(guò)全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程評(píng)審錄像發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)課堂上教師自己講得比較多，且語(yǔ)速掌握不好，板書(shū)太少，或者幾乎沒(méi)有。學(xué)生聽(tīng)力本來(lái)就不好，加上教師講得多，學(xué)生很難聽(tīng)懂。由此可見(jiàn)，教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，以幫助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，緩解課堂教學(xué)氣氛。教師最好能夠提前設(shè)計(jì)好板書(shū)，如哪些需要寫(xiě)、是否需要英文或中文寫(xiě)、板書(shū)的版面該怎么設(shè)計(jì)等，這些是雙語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)配套資源建設(shè)。除了教材，教師應(yīng)提供盡可能完備、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考材料和配套資源，同時(shí)對(duì)文獻(xiàn)、影像資料等要進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化地整理和命名，以便學(xué)生下載和閱讀。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，配套資源還可進(jìn)行必讀、推薦、選擇性閱讀的區(qū)分，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和分層式教學(xué)。

3.搭建雙向互動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)改進(jìn)了高校的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)和組織方式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)從課內(nèi)延伸到了課外。有研究者指出，做課件僅僅是利用信息化最初級(jí)的階段，真正達(dá)到信息化的實(shí)現(xiàn)，必須利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空延伸的優(yōu)勢(shì)，要靠師生間互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)。如果說(shuō)教室是課內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)則搭建了一個(gè)課外師生、生生互動(dòng)交流的空間。

雙語(yǔ)教學(xué)要求不光是學(xué)生聽(tīng)老師用英語(yǔ)來(lái)授課，更多的是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。這種雙向互動(dòng)在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上顯得尤為重要，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以大大拉近師生的距離，使老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并答疑解惑，及時(shí)獲得教學(xué)反饋以改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。搭建這種雙向互動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，要注意內(nèi)容劃區(qū)的合理性，相同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容要放在同一個(gè)版塊內(nèi)，比如可分為教學(xué)視頻區(qū)、多媒體課件區(qū)、教輔資料區(qū)、練習(xí)測(cè)試區(qū)、討論交流區(qū)等等；其次，教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，并要注意經(jīng)常更新和添加，保證線上學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和持續(xù)性；再次，要豐富線上交流的形式，必要的時(shí)候可加入一些游戲程序，讓課程學(xué)習(xí)像玩游戲一樣，只有全部學(xué)會(huì)了才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可增加雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

注釋?zhuān)?/p>

①吳平：《五年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2007年第1期。

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（責(zé)任編輯：秋實(shí)）

中圖分類(lèi)號(hào)：D631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-3040（2015）04-0093-05

收稿日期：2014-09-12

作者簡(jiǎn)介：鄭筱春，浙江警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系副教授。