徐榕

摘 要：教師如何在日常教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗捤囆g(shù)，讓師生更好地交流，從而達(dá)到教育的效果？本文進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任；心靈；談話藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0043-02

孟子有云：“言近而指遠(yuǎn)者，善言也?！薄吧蒲浴?意即“言語淺近而含義深遠(yuǎn)”。發(fā)言者說出的語言要通俗淺近，令人易懂。

平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，總有班主任的身影，每次發(fā)現(xiàn)問題都免不了一番叮囑，重復(fù)的嘮叨往往成效不大。為避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，可以選取“出謀劃策式”：

師：最近經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有人在抽鼻子，是感冒了吧？

生：對(duì)呀，這幾天有點(diǎn)著涼了。

師：最近天氣變化大，要注意保暖御寒！

生：衣服沒帶夠。

生：呆在教室里，教室里暖和。

師：但是教室里也有同學(xué)下課進(jìn)出，課間會(huì)不會(huì)覺得很冷??？

生：會(huì)哦，跟他們說了好幾遍也啥效果……

師：那就在教室門上貼張告示：“請(qǐng)隨手關(guān)門！”

生：對(duì)哦！我現(xiàn)在就寫。

師：記得這周回家?guī)Ф帱c(diǎn)衣服和被子！

生：好。

交談成效：學(xué)生動(dòng)手，相互提醒，體現(xiàn)關(guān)愛，簡單易行。

為什么私下里被教師叫去“聊天”常常成為學(xué)生的噩夢(mèng)？傳統(tǒng)的訓(xùn)誡式談話很難帶來愉悅體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師此舉充滿畏懼，又怎會(huì)對(duì)你敞開心扉？不妨采用 “心靈引導(dǎo)式”：

師：據(jù)說你是出了名的“愛耍寶”和“不聽話”？上次把體育老師都?xì)鈮牧?，拉你到班主任那里告狀?/p>

生：是。

師：為什么要表現(xiàn)得這么獨(dú)特呢？是因?yàn)檫^去的經(jīng)歷不那么愉快，內(nèi)心留下了陰影？

生：好像有那么一點(diǎn)。

師：經(jīng)?？吹侥愫蚗X一起說笑，你們應(yīng)該玩得來吧？

生：是啊，他這個(gè)人特別容易接近。

師：我明白你的意思！你是在說他有點(diǎn)傻傻的！

生：（笑）對(duì)！他笑點(diǎn)特低！

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們這一類的人雖然看上去傻傻的，但是每天都過得挺快樂，跟他們?cè)谝黄鹉阋脖粠?dòng)得很愛笑了，連談到他們的時(shí)候你也會(huì)微笑。

生：是，感覺很容易就感染了我。（笑）

師：其實(shí)他們并不是真的傻，只是選擇了一種簡單而陽光的生活方式。對(duì)于自己的經(jīng)歷，記得要多看好的方面，這樣你才會(huì)過得輕松舒暢。通常被陽光覆蓋的地方都格外溫暖，你也試試讓自己的心多曬曬太陽吧！

生：好，我試試。

交談成效：身邊實(shí)例，真實(shí)榜樣，言簡意賅，安撫心靈。

家長會(huì)上，很多雙躲在窗戶外面的眼睛，忐忑地觀望著教室里的動(dòng)靜。教室里家長同樣想知道孩子的狀態(tài)，于是家長會(huì)后常有家長拉著孩子跟班主任問個(gè)究竟。當(dāng)著學(xué)生的面與家長談表現(xiàn)，既要點(diǎn)出缺點(diǎn)，鼓勵(lì)繼續(xù)努力， 更需給足家長和學(xué)生面子?！皠?cè)嵯酀?jì)式”可以達(dá)到目的：

家長：老師我是XX的家長，她在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣啊？

師：XX表現(xiàn)還好，雖然有時(shí)晚修說說小話，只要提醒一下就能管住自己，尤其是上個(gè)月她們宿舍因?yàn)樾l(wèi)生和紀(jì)律較差被宿管扣了幾次分后，這個(gè)月已經(jīng)能夠管好自己不再扣分了……昨天我腳受傷沒來學(xué)校，她還發(fā)了信息給我問我好些沒，讓我很感動(dòng)，覺得她真的長大了，相信她今后會(huì)有更好的表現(xiàn)……

交談成效：家長滿意，學(xué)生感激，實(shí)事求是，一舉兩得。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但是學(xué)生也是孩子，有愛玩的天性。針對(duì)班里愛瘋鬧的頑童們，可以開動(dòng)腦筋，運(yùn)用“幽默調(diào)侃式”各個(gè)擊破：

（課間，筆者走入教室，正見一女生飛撲向另一女生作“扭打”狀）

師：在教室里地方太小桌椅多，磕磕碰碰容易受傷，受傷了就發(fā)揮不出真正實(shí)力，還是到教室外面來吧！地方大沒有障礙，方便你們倆一決雌雄！

眾生笑。

交談成效：安全提示，防患未然， 無人效仿， 不了了之。

學(xué)校的公共設(shè)施電梯，學(xué)生的利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師。頻繁使用常導(dǎo)致電梯運(yùn)載出現(xiàn)問題。電梯是為教師辦公裝置的，乘坐電梯的學(xué)生也明白這一點(diǎn)，既然不是非坐不可，就可以利用這一心理來個(gè)“將計(jì)就計(jì)式”：

（電梯門打開，見到五六個(gè)我班里的學(xué)生，他們也個(gè)個(gè)面面相覷）

生：老師好！

師：你們好，今天怎么這么多人坐電梯??？你們不會(huì)是和我一樣也扭到了腳吧？

生：（尷尬地笑）老師你的腳怎么樣了？

生：老師你快進(jìn)來坐電梯吧，我們下去了。

生：老師多保重身體哦！

交談成效：靈活反應(yīng)，角色互換，跳脫傳統(tǒng)，啟發(fā)自覺。

開學(xué)之初，班里一名后進(jìn)生，常出狀況，軍訓(xùn)時(shí)候就屢犯屢教，回到學(xué)校仍屢教屢犯，療效甚微。此時(shí)筆者想到了利用他的經(jīng)歷和家世，來一招“順?biāo)浦凼健保?/p>

師：為什么不去做課間操？犯了錯(cuò)誤，還拒絕寫檢討？

生：我又沒犯什么錯(cuò)，干嘛寫檢討？我不舒服就沒去！

師：不舒服怎么沒跟我說？說一下請(qǐng)個(gè)假又有何難？

生：說了你也不信！

師：我為什么不信？我在你心里有那么壞嗎？

生：（沉默不語）

師：從軍訓(xùn)到現(xiàn)在，我對(duì)你怎么樣？很差嗎？

生：沒有！

師：那你憑什么認(rèn)為我不會(huì)相信你呢？

生：老師都不喜歡壞學(xué)生，肯定不信我！

師：你很壞嗎，我怎么覺得你一點(diǎn)也不壞呢？軍訓(xùn)的時(shí)候，有外班的人到你宿舍來翻你的包，還嫁禍給你的好朋友，當(dāng)時(shí)你就安撫你的好朋友不要找那個(gè)壞孩子的麻煩，畢竟他們是在一個(gè)班里，你還答應(yīng)我不給我添麻煩，不會(huì)報(bào)復(fù)！一直到現(xiàn)在你都沒有針對(duì)他搞出什么亂子來，證明你是個(gè)好人！

生： ……

師：你主動(dòng)問同學(xué)們，怎樣才能加分，并一直努力跟著大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是想給大家留個(gè)好的印象，早點(diǎn)擺脫打架事件的影響，證明你還想做一名好學(xué)生！

生： ……

師：你在家里排行第幾？

生：我是老大。

師：家里的產(chǎn)業(yè)以后會(huì)交給誰來打理？

生：我！

師：作為一名長子，你一直想作弟弟的榜樣，將來成為家庭的支柱！這就是你不斷想要變好的原因?？赡苓^去你被稱作壞孩子，所以你便迷惑了，以為自己真是個(gè)壞孩子，犯一些小錯(cuò)來發(fā)泄。其實(shí)你的心一直是善良的！所以我說你一點(diǎn)也不壞。現(xiàn)在還覺得自己沒犯錯(cuò)誤，拒絕寫檢討嗎？

生： 我現(xiàn)在就寫！以后也不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

交談成效：抓住心理，逆向思考，細(xì)心挖掘，正面引導(dǎo)。

總結(jié)起來，談話的技巧如下：（1）發(fā)揚(yáng)民主、更新理念，變教師被動(dòng)管理為學(xué)生自主管理，給學(xué)生自我成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（2）摸清學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受、樂于接受的方式與之溝通；（3）通過觀察學(xué)生的神態(tài)和所處情景，拿捏出學(xué)生心理并加以安撫，讓學(xué)生感受到班主任真正能夠體會(huì)、理解自己的內(nèi)心所想，是能夠交心的好老師（此時(shí)的學(xué)生才愿意繼續(xù)聽老師的話，而不是程式性地表面接受）；（4）與學(xué)生一道尋求雙方都認(rèn)可的既符合學(xué)生自身發(fā)展要求，又不違背班集體、學(xué)校規(guī)定的做法，達(dá)到雙贏的目的。

責(zé)任編輯 賴俊辰