劉陽

摘 要：本文針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量所面臨的問題，分析了其產(chǎn)生的原因，從招生政策、社會狀況、家庭教育、教師職責(zé)等層面進行了分析和反思，并試圖探討一些方式、方法，改善目前高職院校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0026-03

對于高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量的問題，不同年齡階段的教師均提出了不同的意見，充滿著對當(dāng)前高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的擔(dān)憂，在對一些高職院校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職學(xué)生或多或少地存在上課吃早餐、考試舞弊、穿拖鞋進教室、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。

面對這些林林總總的現(xiàn)象，本文從國家政策、招生規(guī)模、家庭教育、師資水平等幾個方面進行分析，以探討改善高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對策。

一、影響高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的因素

（一）高校招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致學(xué)生整體水平有所下降

國際上通常認為，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時屬于精英教育階段，15%-50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。1978年，我國的高等教育毛入學(xué)率只有1.55%，1988年達到3.7%，1998年升至9.76%。1999年開始大學(xué)擴招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達到15%，我國的高等教育從精英教育階段進入大眾化階段。2013年，高等教育毛入學(xué)率提高到了30%，2020年，預(yù)計達到40%。在中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人數(shù)不變的情況下，大學(xué)擴招意味著實際以降低分數(shù)、放低要求和標(biāo)準(zhǔn)為代價，使擴招的一般高校學(xué)生平均素質(zhì)降低?！度嗣袢請蟆吩蛿U招對大學(xué)教育質(zhì)量的影響做評論——當(dāng)前大學(xué)教育質(zhì)量下滑，形成“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科生”的貶值鏈。

1999年以前，我國高職、高專的招生規(guī)模占整個高等教育招生規(guī)模的比重大致為1/4左右，而目前已近一半。今年教育部對外公布的數(shù)據(jù)顯示全國有939萬人參加高考，高校錄取計劃是698萬人，錄取率為74.33%，其中本科363萬人，約占52%，高職（?？疲?35萬人，約占48%。許多高職院校在1999年前只是中專、中技校，自主辦學(xué)規(guī)模大都不到2000人，而現(xiàn)在許多學(xué)校發(fā)展到8000人甚至1萬人以上。這些院校在辦學(xué)層次向上“跨越”的同時，辦學(xué)規(guī)模在短時間內(nèi)急劇擴張，高職的入學(xué)門檻越來越低。2013年全國約3/4的省份考生人數(shù)下降，因此錄取率上升。上海、福建、山東等地錄取率接近90%，安徽、江西等部分省份錄取率也有所增長。很多學(xué)校采取了自主招生和“注冊入學(xué)”的方式，如北京勞動保障職業(yè)學(xué)院和北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職校試行“有條件注冊入學(xué)”，打破了大學(xué)“凡進必考”的錄取規(guī)則。有學(xué)者認為中國的職業(yè)教育社會認同度很低，所以很難招到好生源，學(xué)生很少懷著主動、自愿的心態(tài)入學(xué)。

（二）家庭教育的不適當(dāng)和缺失影響了學(xué)生良好習(xí)慣的形成

一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、生活的富裕，城鎮(zhèn)獨生子女生長條件日趨優(yōu)越，使得部分孩子吃苦耐勞、勤奮好學(xué)精神有所下降，自理能力、自治能力、學(xué)習(xí)的動力不足。對他們來說聞雞起舞、頭懸梁、錐刺股已成為傳說。有媒體報導(dǎo)：有些大學(xué)生把臟衣服快遞回家洗，這項業(yè)務(wù)占了快遞公司的業(yè)務(wù)一定比例。另一方面，在經(jīng)濟大潮和城鎮(zhèn)化建設(shè)中，大量農(nóng)村孩子的父母忙于生計、外出做生意或進城打工，無暇顧及孩子的教育，留守兒童大都由年邁的爺爺奶奶看管，老人只能承擔(dān)起確保孩子溫飽的責(zé)任，而父母親僅僅只盡到撫養(yǎng)的義務(wù)，家庭教育成為空白，加上農(nóng)村的教育條件有限，孩子從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，因此出現(xiàn)了進名校的農(nóng)村生源日趨減少，錄取到高職院的農(nóng)村孩子比重越來越大的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計高職院校的學(xué)生中，有60%來自農(nóng)村，有的甚至更高，如煙臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院七成學(xué)生是來自農(nóng)村，因為城市孩子不愿吃苦學(xué)技術(shù)。這使得高職院校的學(xué)生教育和管理壓力增大，學(xué)校為此也花費了很大的精力，試圖扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)懶散、行為隨意等不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（三） 國外教育教學(xué)方式的不完整引進引發(fā)了“寬進寬出”的現(xiàn)象

學(xué)習(xí)西方的教育教學(xué)理念固然是好事情，但只學(xué)其一、不學(xué)其二、獎罰措施不配套，卻只能起到反作用。面對從精英教育發(fā)展到大眾教育的浪潮，使每個適齡學(xué)生有享受高等教育的機會，實行“寬進”，已經(jīng)是教育發(fā)展的趨勢，但如果淡化了“質(zhì)量關(guān)、考試關(guān)、畢業(yè)關(guān)”，達不到“嚴出”的要求，就降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在引入誘導(dǎo)、鼓勵、贊美等教育方法的同時，如果沒有引入強大的誠信教育、配套的信用管理體制和嚴厲的獎罰機制，這種“洋為中用”的方法就適得其反了。就好比是一個口袋，放開了一頭，如果不收緊另一頭，里面的物品就會丟失殆盡，一無所獲，口袋就失去了固有存放、收集的作用。最近瑞典知識界人士開始進行反思，“一切以孩子為中心”的國家政策和家庭教育模式是否嬌縱出了一批難以管教、不守規(guī)矩的“熊孩子”？因此，過度的寬松也會帶來一些副作用。

（四）年輕教師的過度使用、教師責(zé)任心的下降影響了教育教學(xué)質(zhì)量

從99年開始的大學(xué)擴招運動，用海量的學(xué)生快速稀釋了稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，急劇拉低了中國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。上世紀(jì)八十年代，剛畢業(yè)進入學(xué)校教書的年輕教師，有一年的見習(xí)期，可以跟著老教師學(xué)習(xí)、上課、聽課、協(xié)助批改作業(yè)、幫助輔導(dǎo)學(xué)生等，然后才開始少量的上一些課?，F(xiàn)在由于擴招帶來的師資緊缺，剛畢業(yè)的老師就要擔(dān)當(dāng)起繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理和科研工作。一方面，很多學(xué)校聘請既沒有工作經(jīng)驗又沒有教學(xué)經(jīng)驗的在讀研究生上課。另一方面，很多專業(yè)課程由以前的小班教學(xué)合并為大班教學(xué)，甚至有老師兼授幾門并無相關(guān)聯(lián)系的課程，使得教師對個人的施教機會大大減少，因而教學(xué)效果下降明顯。按照茅于軾的觀點，培養(yǎng)一位大學(xué)老師不是一兩年能夠做到的，少說也得五六年。

也有一些老師上課時坐著椅子，對著電腦，照本宣科，缺乏激情，沒有交流，沒有肢體語言；隨著教師住在校外的人數(shù)逐漸增多，很多老師下課后匆忙離校，與學(xué)生的聯(lián)系、交流和輔導(dǎo)逐步減少；監(jiān)考不嚴、改卷不緊，學(xué)生也因此找到了放松學(xué)習(xí)的機會和借口。另外教師教學(xué)質(zhì)量評價體系中，學(xué)生評價占了40%以上的分數(shù)，而學(xué)生對于上課認真、管理負責(zé)、考試嚴格的老師似乎也沒有給出中肯的評價，這部分老師在學(xué)生中常常被冠以“某某幾大殺手”的稱號，老師的積極性受到了一定的打擊。

二、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機制不暢。下面的一些分析和思考，也許能對高職院校改善目前的學(xué)風(fēng)狀況有所幫助。

（一）從小事著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣

今年春節(jié)，中央電視臺開展了“家風(fēng)、家規(guī)”調(diào)查活動，從中可以看到人們越來越關(guān)注和強調(diào)家庭教育，對它的重要作用也有了更加清醒的認識。孩子的教育不僅只是學(xué)校、老師的責(zé)任，也是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，孩子從小的嚴格教育是養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。學(xué)校在學(xué)生管理方面也要多從實際的、眼前的小事情著手，改變學(xué)生的精神面貌和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)區(qū)域張貼一些警示標(biāo)語，時時刻刻提醒學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范；定期或不定期地舉行“中國傳統(tǒng)文化教育”、“讀書與人生”、“行為與形象”、“誠信與感恩”等諸如此類傳遞正能量的講座，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人形象和職業(yè)形象，激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的熱情和精神；開展各項專業(yè)技能競賽活動，促進學(xué)習(xí)積極性的提高；加強圖書館、閱覽室的建設(shè)和布置，營造舒適、安靜、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使它成為吸引學(xué)生、留住學(xué)生的地方。比如，澳大利亞TAFE的北悉尼學(xué)院的教室貼著小小的提示是：NO SMOKING！NO EATTING！NO SLEEPING！阿德來得大學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域的提示是：請確認已經(jīng)關(guān)閉了手機；只允許飲料和有蓋的冷食物帶入等。在臺灣的臺北大學(xué)參觀時，筆者看到大門口拉著橫幅“拖鞋不進校，見人就微笑”。這些不起眼卻又很容易做到的提示卻對改變學(xué)生的精神面貌、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境起到不可估量的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、增強責(zé)任心、鍛煉體質(zhì)

隨著后勤工作的社會化，專業(yè)的物業(yè)公司進駐了校園，他們包攬了校區(qū)、宿舍區(qū)的衛(wèi)生清潔工作，但是傳統(tǒng)的勞動課不能留于了形式，除了教室、圖書館、食堂衛(wèi)生可以安排學(xué)生勤工儉學(xué)外，還可以結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，讓他們參與學(xué)校的建設(shè)和校園的美化工作。臺灣昆山科技大學(xué)的學(xué)生每天輪流負責(zé)校園清潔工作的習(xí)慣延續(xù)至今，長久以來養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“不掃門前何以掃天下”的精神，養(yǎng)成了愛勞動、珍惜勞動成果的習(xí)性。臺灣地區(qū)處處都保持著干凈、整潔的環(huán)境，這也是臺北成為世界最受喜愛的旅游城市之一的原因。軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、野外生存訓(xùn)練要進一步提升，軍訓(xùn)不僅鍛煉意志和紀(jì)律，也鍛煉了嚴格、守時、雷厲風(fēng)行的軍人作風(fēng)。很多國家和地區(qū)實行的服兵役制度也是磨煉青年人意志、強健體魄的好辦法。

哲學(xué)家費希特指出：教育首先是培養(yǎng)人，不是首先著眼于實用性，不是首先去傳授知識與技術(shù)，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性、歸納力、理解力，以便他們在無法預(yù)料的未來局勢中做出有意義的自我選擇。

（三）摒棄僥幸心理，加強誠信教育

誠實守信是人們優(yōu)良品德的體現(xiàn)，因此誠信教育也應(yīng)該是終身教育。學(xué)校應(yīng)該在政策上和技術(shù)上完善和建立信用狀況和信用管理制度，提高失信、違規(guī)、違紀(jì)的成本和處罰力度，維護教師、考試、分數(shù)的尊嚴。我們要迎接職業(yè)教育體系改革的到來，就要真正做到寬進嚴出，抓好教學(xué)過程的管理，嚴把考核環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會做一個在生活上、學(xué)習(xí)上、工作上和愛情上嚴肅認真、誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，對老師、同學(xué)、同事、家人及社會都要以誠相待，以認真的態(tài)度、刻苦的精神、不懈的努力交出人生的滿意答卷。

（四）以身作責(zé)、提高教師的教學(xué)水平和責(zé)任心，改變教師教學(xué)水平考核評價的體系

2013年9月9日，習(xí)近平總書記向全國廣大教師致慰問信，希望全國廣大教師自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為示范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。

首先，教師要以身作責(zé)，做好表率。要求學(xué)生做到的自己先做到。教師上課要做好“三不三要”，即不遲到、不接聽手機、不穿奇裝異服，要精神飽滿、要準(zhǔn)備充分、要注意形象。老師的言行舉止會潛移默化的影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，用自己的人格魅力使學(xué)生也以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

其次，學(xué)校在進行教師教學(xué)工作考核中，增加考勤管理、紀(jì)律嚴明、關(guān)心學(xué)生、考試嚴格等考核指標(biāo)的權(quán)數(shù)，大力支持和表彰工作嚴肅認真的教師，樹立教師的人格魅力。自古就有：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。應(yīng)該可以理解為：傳道——傳授道理，屬于育人，授業(yè)——傳授技能、技術(shù)，解惑——解決困難問題。老師的教學(xué)不僅限于課堂，也不僅限于課程，它可以無所不在、無所不有。要想學(xué)生喜歡，需要教師全身心的投入，投入時間、精力和情感。要以“幼吾幼以及人之幼”的品質(zhì)對待學(xué)生、對待教育教學(xué)工作。高職院校在新校區(qū)建設(shè)上要盡可能多的利用國家政策，創(chuàng)造讓老師住在學(xué)校的條件，使老師與學(xué)生同吃、同住、同鍛煉，密切師生關(guān)系、加強感情聯(lián)絡(luò)，使老師有更多的時間教育和影響學(xué)生，為他們排難解惑，真正成為他們的良師益友。

最后，加強對青年教師的關(guān)心、培養(yǎng)，學(xué)校要了解和解決新教師生活和教學(xué)上的困難，為他們提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升、下企業(yè)鍛煉的機會，安排好指導(dǎo)教師。老教師要做好傳、幫、帶的工作，在業(yè)務(wù)上給他們指導(dǎo)，把積累的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給他們，使他們盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)語

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的重要部分。只有學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭共同努力，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育才能有保障，也只有這樣才能完成到2020年，形成體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)任務(wù)。

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責(zé)任編輯 陳春陽