羅永華

對學(xué)習(xí)方法的評價和認(rèn)識通常被稱之為元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是關(guān)于認(rèn)知過程的知識，以及通過計劃、監(jiān)控和評價等過程進行調(diào)整的行為。語言學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的元認(rèn)知策略，可以了解自己學(xué)習(xí)中的進步和不足，從而確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法并選擇學(xué)習(xí)技巧，與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價和反思，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

一、英語句子寫作的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

1. 強化句子教學(xué)，加強學(xué)生運用英語思維的能力。筆者從夯實語言基礎(chǔ)知識出發(fā)，在教學(xué)過程中采用多種方式和手段進行句子教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生寫基本英語句子的能力。筆者進行句子教學(xué)的主要內(nèi)容，方式見表1。

2. 運用句子練習(xí)元認(rèn)知策略訓(xùn)練檢查卡，提高學(xué)生句子寫作的能力。筆者設(shè)計并使用了句子練習(xí)元認(rèn)知策略訓(xùn)練檢查卡，內(nèi)容包括：標(biāo)點符號、字母大小寫要規(guī)范；單詞拼寫要正確；動詞時態(tài)、語態(tài)數(shù)要一致；名詞單復(fù)數(shù)形式使用要正確；時間狀語、地點狀語不可少；代詞、冠詞使用要正確；連詞、介詞使用要正確；形容詞、副詞的使用要正確；句式結(jié)構(gòu)符合英語表達習(xí)慣；好詞好句（用波浪線劃出）。每個句子滿分為1分，出現(xiàn)一處錯誤扣0.5分。

每個單元進行兩次句子練習(xí)，一次為造句練習(xí)，對照表一采用同伴互改；一次為翻譯句子，對照表一采用自我修改。教師定期歸納句子練習(xí)和習(xí)作中出現(xiàn)的不規(guī)范的句子，一起更正。經(jīng)過一個模塊的句子練習(xí)，學(xué)生對正確句子的標(biāo)準(zhǔn)有了原則上的認(rèn)識。

二、英語篇章寫作的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

1. 篇章寫作元認(rèn)知策略訓(xùn)練自我提示卡（checklist）能有效激活靈感，拓寬寫作思路。（見表2）課堂基本流程為：語言信息的輸入→小組討論同伴交流→教師點撥→自主學(xué)習(xí)自我提示卡→審題列要點寫提綱→寫出每句的動詞或中心短語→思考句式和連接詞→起草預(yù)寫→自我修改→同伴互改→形成性評價。筆者要求學(xué)生不僅在寫作課堂上，而且在平時的習(xí)作中也利用自我提示卡進行監(jiān)控和反思。

2.運用寫作教學(xué)的形成性評價卡，提高自我修改和同伴互改的效果。（見表3）

三、實施的效能分析

1. 學(xué)生對英語寫作的情感態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。

2. 學(xué)生基本形成了初步的英語句子寫作與篇章寫作策略。

3. 學(xué)生的寫作能力大都達到了新課標(biāo)的“六級標(biāo)準(zhǔn)”。

4. 學(xué)生在測試中的寫作成績得到了提高。

注：本論文的基金來源為：廣州市教師遠程繼續(xù)教育創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊（穗教科〔2014〕14號）