在教育創(chuàng)新領域有著“技術派”和“人文派”之別。我更為心儀的是這種觀點：“創(chuàng)新不一定需要高科技，可以是低科技、高關懷。”“個性化學習，最關鍵的并不是很炫的技術，而是了解每位學生需求的教師?！薄皺嗤砑o律，信任帶來自主，自主帶來創(chuàng)造力?！薄@種“人文派”的觀點，將我們從“星際穿越”的科幻拉回現(xiàn)實。我們固然需要互聯(lián)網(wǎng)、慕課、手機和iPad，但更需要汲取高技術和互聯(lián)網(wǎng)思維，如自主性、開放性、個性化、互動性、非行政化、去中心化和去權威化等概念，而它們是完全可以與現(xiàn)行學校和教學嫁接，產(chǎn)生生物和化學反應的。這或許可以矯正我們一談教育信息化就是靡費巨資不斷更新信息設備；熱衷為農(nóng)村學校配備“白板”、多媒體設施而不關注教師之類的弊端。

——21世紀教育研究院院長、北京理工大學教育研究院教授楊東平在《創(chuàng)造力可以培養(yǎng)嗎》一文中這樣寫道。（摘自：《文匯報》）

學校應告訴男生他們的努力是為了人生，而不是考試。我們需要建立的應是“人生預科學?！?，為走出校門后的80年生活提供足夠的技能和養(yǎng)分。

——如今，不少學校的課程，都忽視了學生長大成人后會用到的知識和技能，學校儼然成了“大學預科班”“高考預備課程班”，學生所學的知識只是為了應付大學四年的學習。近日，“中澳男生教育論壇”在上海市八中舉行，澳大利亞最古老私立男?！罢崎T人”——國王學校校長蒂姆·豪克斯博士借此警醒所有的中國校長。（摘自：《文匯報》）