摘要：伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭力由傳統(tǒng)的技術(shù)競爭向人力資源競爭轉(zhuǎn)型。高校在培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才的同時，必須對就業(yè)困難群體予以適當?shù)膸椭c指導。我國大學生就業(yè)困難群體的種類有多種，不同群體就業(yè)困難產(chǎn)生的原因不一樣，為提高高校畢業(yè)生就業(yè)率，高校必須結(jié)合就業(yè)困難群體的實際狀況，對各類就業(yè)困難群體進行指導和幫助。本文從大學生就業(yè)困難群體的概念著手，對各類就業(yè)困難群體指導與幫助的方法做了些探索。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困難群體 概念 種類 方法

1 大學生就業(yè)困難群體的概念

目前，我國對大學生就業(yè)困難群體還沒有比較系統(tǒng)的概念。有的學者認為，大學生就業(yè)困難的影響因素非常多，其中家庭政治、經(jīng)濟背景和大學生自身的生活經(jīng)歷以及社會關(guān)系等是影響其就業(yè)的主要原因。由于大學生家庭背景、生活經(jīng)歷和心理素質(zhì)等方面存在較大差異，各方面因素都比較差的學生在今后的就業(yè)生涯中處處都處于劣勢地位，用人單位很難接受該類大學生，就業(yè)困難群體隨即產(chǎn)生。簡言之，大學生就業(yè)困難群體是指畢業(yè)后因自身、家庭或者社會等因素影響難以順利就業(yè)的群體。眾所周知，不同畢業(yè)生自身條件存在較大的差異，因此，就業(yè)困難群體中大學生就業(yè)困難的原因也千差萬別，大學生就業(yè)困難程度和維持的時間也因此有較大的區(qū)別。

2 高校就業(yè)困難群體的種類

2.1 家庭經(jīng)濟困難群體

家庭經(jīng)濟困難群體大多來自于經(jīng)濟條件較差的家庭。受家庭經(jīng)濟因素的影響，該群體中的大學生承受的經(jīng)濟壓力比一般同學大。畢業(yè)選擇工作的過程中，家庭經(jīng)濟條件好的學生就業(yè)率明顯高于經(jīng)濟條件差的學生，導致家庭經(jīng)濟困難群體存在。

2.2 性別歧視群體

性別歧視群體的主要對象是女大學生。目前，不少用人單位在招聘信息中直接規(guī)定只招男性，即便是品學兼優(yōu)的女學生也會被其拒之門外。用人單位的性別歧視給女大學生帶來了較大的就業(yè)壓力，對后期找工作帶來了一定程度的消極影響。

2.3 身體缺陷群體

身體缺陷群體大多身患疾病或者身體上存在缺陷。該群體中有部分學生學習成績非常優(yōu)秀，他們?yōu)榱颂嵘约旱木C合素質(zhì)，在日常學習中積極進取，力求通過學習不斷提升自己的綜合素質(zhì)。但是，多數(shù)用人單位考慮到自身企業(yè)形象和經(jīng)濟利益需求，在招聘過程中直接明文規(guī)定不招收身體缺陷人員。近幾年，我國出現(xiàn)多起因身體缺陷引起的打官司案例，身體缺陷群體在就業(yè)中處于明顯的劣勢地位。

2.4 學生后進生群體

高校就業(yè)困難群體中還包含著學生后進生群體。該群體在就業(yè)局勢中占據(jù)劣勢地位，他們大多在求學過程中不愿意花費大量時間學習專業(yè)知識、學習目標模糊不清或者沒能夠掌握有效地學習方法，導致學習成績落后，畢業(yè)后對自身專業(yè)知識掌握程度不夠，在實際求職過程中會因以上各種原因不被用人單位聘請，從而形成學生后進生群體。

3 對各類就業(yè)困難群體的指導與幫助的方法

3.1 開發(fā)就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道

開發(fā)就業(yè)崗位、拓寬就業(yè)渠道是高校指導和幫助就業(yè)困難群體的主要方法之一。我國部分高校大學生畢業(yè)后就業(yè)的困難程度比較低，其就業(yè)困難的主要原因是競爭激烈以及競爭崗位有限。因此，學校積極配合地方政府，在重點園區(qū)重點企業(yè)結(jié)合大學生就業(yè)形式開發(fā)就業(yè)崗位，同時，把學生帶進企業(yè)，現(xiàn)場觀察工作環(huán)境，了解工作任務，為大學生提供更多就業(yè)的可能。最后，結(jié)合地方政府制定相關(guān)的引導政策要求，讓企業(yè)用好政策，向高校提供更多地就業(yè)崗位，通過拓寬大學生的就業(yè)渠道進一步緩解大學生就業(yè)難的問題。

3.2 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

伴隨著經(jīng)濟改革的深入，我國經(jīng)濟形勢發(fā)生了翻天覆地的變化。為了對各類就業(yè)困難群體進行有效地指導和幫助，高校應該在明確現(xiàn)階段市場需求的前提下，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的形式為提高就業(yè)困難群體的就業(yè)能力提供動力保障。高校各專業(yè)的課程設(shè)置、技術(shù)技能應該與社會需求保持一致，同時還應該考慮用人單位和大學生自身的需求。另外，課程和教學改革還應該具有長遠性的發(fā)展眼光，注重培養(yǎng)學習和實踐相統(tǒng)一、多證件結(jié)合的綜合應用型人才。

3.3 具有針對性地指導就業(yè)

眾所周知，高校大學生就業(yè)困難群體的種類較多，要想對各類就業(yè)困難群體進行指導和幫助，高校必須結(jié)合大學生實際就業(yè)狀況對不同類型就業(yè)困難群體進行有針對性地指導。第一，針對家庭經(jīng)濟條件較差的學生高校應該及時為其提供就業(yè)信息，通過搭建用人單位與高校聯(lián)合的雙向交流平臺，為學生提供更多的就業(yè)機會；高校還應該引導學生利用教師和校友等資源，建立與自身需求相關(guān)的就業(yè)信息網(wǎng)；如果家庭經(jīng)濟條件較差的學生在制作簡歷方面存在問題，高校應該引導其養(yǎng)成良好的面試技巧和面試素質(zhì)；第二，如果大學生實踐能力較差，高校應該鼓勵他們積極參與社會實踐活動；通過引進校外企業(yè)的方式提供更多實踐機會；第三，面對心理素質(zhì)較差的學生，高校應該給予他們適當?shù)墓膭詈涂隙?；安排心理老師對其進行心理輔導，引導其樹立正確的就業(yè)觀念；第四，對于學習成績較差的后進生，高校應該安排教師引導其認清現(xiàn)階段就業(yè)形勢，從提升自己專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能著手，不斷提高自己的就業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)。

3.4 完善大學生就業(yè)保障體系

對各類大學生就業(yè)困難群體進行指導和幫助要求我國完善大學生就業(yè)保障體系。就業(yè)困難大學生通常畢業(yè)很長時間仍難以順利就業(yè)，由于學生畢業(yè)后很難集中在一起，大學就業(yè)指導工作因此難以順利開展。因此，社會必須結(jié)合高校大學生就業(yè)實際狀況通過完善大學生保障體系為解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問題提供動力保障。目前，我國勞動保障部門已經(jīng)結(jié)合大學生就業(yè)狀況出臺了一系列相關(guān)的救援政策，但是，政策在實際實施過程中仍面臨著較多問題。我國各地區(qū)之間的就業(yè)保障體系雖然已經(jīng)建立，但是地區(qū)與地區(qū)之間就業(yè)保障體系仍存在較多問題，導致部分在外從業(yè)的大學生就業(yè)問題難以得到有效解決。因此，高校就業(yè)指導教師不僅要引導大學生如何正確尋求就業(yè)援助，社會還應該建立統(tǒng)一化的就業(yè)困難大學生信息交流網(wǎng)；高校應該建立就業(yè)困難大學生檔案。如鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在促進就業(yè)工作“三化”建設(shè)的同時，還特別注重“四個對接”的發(fā)展，強調(diào)現(xiàn)場、組織、網(wǎng)絡以及觀念對接的重要性，為完善大學生就業(yè)體系打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

就業(yè)問題屬于經(jīng)濟傳統(tǒng)研究的范疇，在社會學領(lǐng)域中，就業(yè)問題不僅是經(jīng)濟問題，更是具有較強敏感性的社會問題，因為大學生就業(yè)形勢直接與國家經(jīng)濟發(fā)展和社會狀況有直接關(guān)系。我國是世界勞動資源大國，勞動力資源受家庭、身體、教育程度以及生活環(huán)境等因素的影響綜合素質(zhì)存在較大差異，其中便存在著就業(yè)困難群體。解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，要從開發(fā)就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道、具有針對性地指導就業(yè)以及完善大學生就業(yè)保障體系等方面著手，為緩解就業(yè)問題提供有力保障。

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作者簡介：王一群（1963-），男，江蘇東臺人，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，就業(yè)與校企合作處，研究方向：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。