王林波

課堂提問不在多而在精，要學(xué)會(huì)“聚焦”。問題少而精，學(xué)生才能靜下心來深入思考，思想的交鋒碰撞才能產(chǎn)生火花，靈光不斷閃現(xiàn)。

一、聚焦課文重點(diǎn)處

課堂提問應(yīng)著眼于課文重點(diǎn)處，讓問題正中“靶心”。著名特級(jí)教師陳金才老師在執(zhí)教《祖父的園子》一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：老師在一遍又一遍讀課文之后，這個(gè)可愛的小姑娘仿佛就站在我面前了，我真想抓住她的小手，輕輕地打她兩下！老師為什么想要打她呢？請同學(xué)們讀課文，幫老師找找打她的理由。這個(gè)問題真可謂經(jīng)典，能夠迅速將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)處，并且夠“寬”夠“深”，有思考價(jià)值。“幫老師找找打她的理由”也極富童趣，貼近孩子們的心理，真讓人忍俊不禁。

二、聚焦語言表達(dá)形式

李海林教授指出，教材在客觀上有兩種價(jià)值：一種是它們“所傳播的信息”的價(jià)值，一種是它們“如何傳播信息”的價(jià)值。課堂提問，應(yīng)當(dāng)聚焦于“語言表達(dá)形式”，讓學(xué)生真正獲取“言語智慧”，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。人教課標(biāo)版第九冊《慈母情深》中有這樣一段話：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”著名特級(jí)教師王崧舟從語言表達(dá)形式的角度設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生理解品味，可謂精妙：按照常理來說，三次“我的母親”改說成一次就夠了；按照常理來說，“我的母親”應(yīng)該擱在前面才是。作者為什么這樣寫呢？通過反復(fù)的對(duì)比朗讀、品味，學(xué)生很快便體會(huì)到了梁曉聲語言表達(dá)的精妙，也深深地被這樣一位母親感動(dòng)了。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附小 責(zé)任編輯：辛銘）