李風(fēng)娟　周嶺

摘 要 本文根據(jù)工程力學(xué)課程和民族學(xué)生自身的特點(diǎn)，總結(jié)了民族學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程中存在的一些問題，從教學(xué)方法、成績考核方法等方面提出了一些改革建議，以期調(diào)動民族學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，從而取得滿意的教學(xué)效果，為民族生力學(xué)教學(xué)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 考核方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.059

工程力學(xué)包含了理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分的內(nèi)容，是一門理論性和實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是我校機(jī)械專業(yè)民族本科生的一門必修課程，它不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識與分析工程技術(shù)問題一項(xiàng)必備的基礎(chǔ)知識與研究工具。①然而由于工程力學(xué)具有高度的抽想性和概括性，在一般院校中大部分學(xué)習(xí)力學(xué)的學(xué)生遇到的問題，如內(nèi)容多，公式多，聽課容易，解題難等等，在少數(shù)民族學(xué)生中表現(xiàn)得就更加明顯，這就給民族學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)帶來了很大的困難。②因此，如何從民族學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓民族學(xué)生更好地掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，提高民族生工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每位力學(xué)老師不可推卸的責(zé)任。

1 化解語言和溝通障礙

我校大部分民族學(xué)生只是在進(jìn)入大學(xué)后，進(jìn)行了為期一年的漢語強(qiáng)化學(xué)習(xí)，漢語水平雖然有了一定的提高，但仍然存在著理解和溝通障礙，尤其在文字閱讀上更是困難重重，這時便讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的力學(xué)知識，就會有點(diǎn)力不從心，如講到軸承約束的時候，學(xué)生根本不能明白軸承是什么，更不用說其約束力的性質(zhì)了；另外，民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與老師交流時，不能很好地用漢語把問題表達(dá)出來，老師需要費(fèi)很大的勁才能夠明白他們要問的問題，但是又很難用他們理解的語言講解清楚，這就很難形成師生互動，從而導(dǎo)致民族學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)程、學(xué)習(xí)壓力大、考試通過率低，嚴(yán)重影響了民族學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。③針對這個問題，老師在教學(xué)過程中，首先要完全使用普通話教學(xué)，語速要慢，板書要工整，講解問題盡量做到口語化，深入淺出地把問題講解清楚；其次還可以在班級中選擇漢語水平相對較好的幾個同學(xué)作為“翻譯”，遇到由于語言障礙而難以講解清楚的問題時，他們可以較容易地把老師難以講解清楚的問題翻譯出來，并且?guī)讉€翻譯之間可以相互補(bǔ)充，而不至于出現(xiàn)翻譯錯誤，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2 改革教學(xué)方法

2.1 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而工程力學(xué)課程內(nèi)容又較多，為了取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定合適的教學(xué)計(jì)劃，不能芝麻西瓜一把抓。對大綱中要求的基本概念、基本理論、基本方法等基礎(chǔ)知識重點(diǎn)講解，通過多練讓學(xué)生把這些基本知識掌握扎實(shí)牢固，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在解題的過程中，不是就題論題，而是教會學(xué)生解決這一類問題的思路和方法，把所學(xué)到的知識融會貫通，并應(yīng)用到具體的實(shí)際問題中去，進(jìn)而把相關(guān)的理論知識消化、吸收。④

2.2 理論與實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于民族學(xué)生的漢語水平較差，對于一些純粹的概念、理論理解起來很費(fèi)勁，甚至完全不能理解，在工程力學(xué)教學(xué)過程中，老師可結(jié)合實(shí)際，把一些枯燥的定理、公式等用形象的生活實(shí)例來闡明。⑤如講到柔性約束的概念時，可以用教室中兩根繩子懸掛在天花板上的燈管來說明，繩子對燈管的約束就是柔性約束，其約束力的方向也就顯而易見了，同樣這個例子還可以用來闡述三力平衡匯交原理；講到運(yùn)動學(xué)部分牽連運(yùn)動為定軸轉(zhuǎn)動時的力的合成運(yùn)動，可以自來水流入下水道時旋轉(zhuǎn)方向是固定的現(xiàn)象來進(jìn)行闡述說明。通過這些與生活息息相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生明白力學(xué)并不深奧，而是與我們的生活實(shí)際密切聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 采用小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生自由結(jié)合、同時考慮學(xué)習(xí)程度的差別老師再進(jìn)行調(diào)整，把班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，給每個小組下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間通過相互討論及老師的指導(dǎo)和糾正，最終完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中學(xué)生可以獨(dú)立思考，有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，讓沉悶的課堂氣氛變得輕松，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的有效溝通，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終讓學(xué)生更加扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

工程力學(xué)理論性較強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)民族學(xué)生本身的特點(diǎn)，弱化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大基礎(chǔ)與綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。但在實(shí)驗(yàn)課上，要摒除以往的以老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生按照要求測試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)過程，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并完成實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)理論知識檢驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行完善，這樣不僅可以使學(xué)生更加形象生動地掌握了枯燥無味的理論知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 完善課程考核方法

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，然而隨著高等教育的深入，以期末考試一考定音的成績考核制度的弊端也越來越突出，對民族學(xué)生更是如此。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們打牢基礎(chǔ)知識，必須加強(qiáng)過程考核，即在期末考試之前，進(jìn)行兩到三次的中期考試，這種考試可以試卷、分析某種力學(xué)現(xiàn)象等形式進(jìn)行，既可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持長期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又可以加強(qiáng)對知識的掌握程度。建立平時成績、過程考核、實(shí)驗(yàn)成績、期末成績比例分別為1：3：3：3的成績考核方法，全面考核學(xué)生。

4 結(jié)束語

新疆少數(shù)民族人口占53%，加強(qiáng)少數(shù)民族的教育對新疆整個地區(qū)的和諧穩(wěn)定、長治久安及跨域發(fā)展具有重要的意義。授課教師應(yīng)根據(jù)所授課程和民族學(xué)生自身的特點(diǎn)，因人施教、因材施教以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

基金名稱：教育部工程技術(shù)人才培養(yǎng)專項(xiàng)（11JDG003）

注釋

① 張秉榮.工程力學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

② 熱依汗·依不拉依木，陳國新.習(xí)題課是民族班“力學(xué)”教學(xué)的重要組成部分[J].湖南農(nóng)機(jī)，2012.39（5）.

③ 賈學(xué)琴.如何提高少數(shù)民族生的高等數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].高校論壇，2009：7.

④ 王成.如何提高民族學(xué)生《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科技信息，2013（9）：210.

⑤ 吐爾斯娜依·依明.提高民族學(xué)生《工程力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的思考[J].和田師范?？茖W(xué)校校報(bào)，2007.27（5）：232.