孫曉旭

摘 要 師生共同構(gòu)建目標(biāo)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主合作探究能力，教師在探究活動(dòng)中，主動(dòng)思考、實(shí)踐“以人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞 建構(gòu) 興趣 自主合作 平等參與 反思實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.028

筆者無(wú)意間發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)街上賣的小老鼠蹬車特別感興趣，時(shí)常談?wù)摬恍菝硷w色舞的。他們對(duì)我提出許多關(guān)于老鼠的問(wèn)題，我一時(shí)也答不出來(lái)，為了解答疑問(wèn)，給孩子們提供接觸新知識(shí)，提供探究新問(wèn)題的時(shí)間和環(huán)境，我產(chǎn)生了本次活動(dòng)想法。旨在通過(guò)小老鼠的探究活動(dòng)，啟迪幼兒把關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，延伸到周圍親人、同學(xué)的身上，使幼兒積極主動(dòng)地去感受生活，感受與成人、同伴之間的情感交往，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。該課榮獲省優(yōu)評(píng)選一等獎(jiǎng)。

1 師生共同建構(gòu)的目標(biāo)，有利于激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的的作用，它既是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，又是保障幼兒主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。是一種情不自禁地被卷入，被吸引的由內(nèi)往外的發(fā)自內(nèi)心的心理狀態(tài)，有了興趣做導(dǎo)航，能促使幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，自主地充分體現(xiàn)發(fā)揮，萌發(fā)積極探索欲望，教師也會(huì)在活動(dòng)中“如魚(yú)得水”。正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索研究，使其積累豐富經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中不制定局限性的計(jì)劃，而是從幼兒興趣出發(fā)，追隨幼兒探索自然科學(xué)領(lǐng)域或社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中幼兒關(guān)注感興趣的問(wèn)題，這樣才能充分挖掘出一切可以利用的因素，使幼兒參加計(jì)劃性與隨機(jī)性的探索游戲活動(dòng)。因此，教師對(duì)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)后，根據(jù)本班幼兒情況，以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，制定一個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃要隨幼兒興趣生成的課題進(jìn)行探索。如：（1）此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都以幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)課件、游戲來(lái)激發(fā)幼兒了解小白鼠。觀察還以實(shí)物來(lái)吸引幼兒，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生穿上服裝道具，以“貓捉老鼠”的游戲結(jié)束活動(dòng)，使幼兒意猶未盡地處在濃厚的學(xué)習(xí)回味中。（2）以精美禮物盒出現(xiàn)，來(lái)請(qǐng)幼兒組裝一個(gè)完整的裝飾壁畫(huà)鼠，鞏固了對(duì)小老鼠的身體外形印象的加深，完成后的幼兒興奮不已，這也提醒教師要多動(dòng)腦筋，只有想不到的，沒(méi)有做不到的。

2 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒自主合作探究能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。探究活動(dòng)的過(guò)程就是幼兒實(shí)現(xiàn)《綱要》精神的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該給幼兒足夠的思維空間，延伸幼兒的學(xué)習(xí)空間，給幼兒探索的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維，養(yǎng)成多維多向思考的好習(xí)慣。要改變以往教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)。因?yàn)槭菃畏矫?，一切在教師的掌控中，幼兒思維隨教師的計(jì)劃探索。而幼兒和教師互動(dòng)生成的探究活動(dòng)具有游戲體驗(yàn)性，大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，他們會(huì)不斷嘗試探索某一現(xiàn)象或事物，懷著強(qiáng)烈好奇心和探索欲望，沒(méi)有外界心理壓力狀態(tài)下，選擇令他們快樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)多種感官途徑獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及心理滿足。幼兒在探索性游戲活動(dòng)中有自由嘗試著自己想做的事情，通過(guò)觀察探索解決一些問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)其中奧秘。如：在觀察小白鼠的外形后，以前，教師從頭部講到尾巴部分。活動(dòng)中打破了這種模式，幼兒講由哪幾部分組成，可以不按順序自由討論，教師也不給予指導(dǎo)，只是提出問(wèn)題。但在下一個(gè)環(huán)節(jié)送禮物盒中，將要組成一幅美麗壁畫(huà)時(shí)，幼兒就要自己動(dòng)腦筋與同伴合作才能完成。幼兒只有通過(guò)動(dòng)手拼圖游戲中，總結(jié)出要有一定的順序粘貼才能完成，自然而然地就知道觀察要有順序才行，從而使幼兒逐漸明白，生活中，無(wú)論是觀察動(dòng)物，還是植物都是有一定順序的，以提升探索素質(zhì)，也為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3 教師是幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者

（1）教師以平等的態(tài)度參與幼兒的探究。自主性是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)，不管是探究能力，積極參與活動(dòng)的興趣，還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，都只有通過(guò)親自實(shí)踐才能逐步形成，即使是知識(shí)，也必須通過(guò)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)來(lái)獲得，所以在探究性活動(dòng)中教師要相信幼兒有探究解決問(wèn)題的能力。教師首先要以平等的態(tài)度參與幼兒探究。如：活動(dòng)中與幼兒共同觀察籠子里面的小白鼠，和他們共同欣賞討論，猜它們從哪來(lái)？喜歡吃什么？在實(shí)驗(yàn)室里有什么作用？有時(shí)幫他們回答一下問(wèn)題，以同伴的口氣問(wèn)沒(méi)看清的部位，請(qǐng)幼兒告訴自己，還共同和幼兒看課件，幼兒和老師以伙伴的關(guān)系在活動(dòng)中，既得到了樂(lè)趣又獲取了知識(shí)。

（2）教師要以伙伴的角色參與幼兒的探究。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于師生是平等的合作伙伴，他們共同探討彼此都感興趣的問(wèn)題，共同參與探究活動(dòng)，彼此之間有智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，彼此也能感受到來(lái)自對(duì)方的支持。如：在游戲“貓捉老鼠”中，教師與幼兒共同裝飾自己，穿化裝服進(jìn)入角色，他們幫我貼貓胡子擺尾巴造型，我?guī)退麄兲资笪舶痛黝^飾，還商量衣服反正，尾巴歪沒(méi)歪，同伴之間也互相合作，你幫我，我?guī)湍?，合作意識(shí)增強(qiáng)了。老鼠的胡子總掉，想了許多辦法也不行，我的辦法行不通，好在孩子多力量大，孩子們說(shuō)：不貼在嘴角上，因?yàn)橐恍偷袅?，貼在臉蛋上就沒(méi)事了。正因?yàn)榻處熞赃@種伙伴的角色參與在探究活動(dòng)中，給幼兒無(wú)拘束的感覺(jué)，使幼兒大膽說(shuō)出自己想法，集思廣益才解決了難題，所以教師也要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒提高解決問(wèn)題的能力。

4 教師要主動(dòng)反思，真誠(chéng)實(shí)踐“以人為本”的教育理念

教育不能只在孩子身上下功夫，教師還要學(xué)會(huì)在自己身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以達(dá)到更好的效果。我們知道，“反思+實(shí)踐=專業(yè)成長(zhǎng)”是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的必由之路。在每次活動(dòng)之后及時(shí)反思、總結(jié)、分析一下活動(dòng)中的收獲與不足，活動(dòng)情景與活動(dòng)機(jī)智的運(yùn)用，這樣不僅能提高教師駕馭活動(dòng)的能力，更有利于“以人為本”教育理念的體現(xiàn)，從而在今后的活動(dòng)中針對(duì)不同需要的孩子給予不同的幫助。

如果僅僅是“為反思而反思”的話，這樣的反思沒(méi)有靈與肉，沒(méi)有真情實(shí)感，對(duì)自己的活動(dòng)也沒(méi)有什么幫助，我們需要真情實(shí)感的反思。如：在送禮物盒中，小老鼠拼成美麗的壁畫(huà)時(shí)，幼兒把尾巴一環(huán)節(jié)忘記了，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，拼完后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以接下來(lái)我在下一個(gè)環(huán)節(jié)中，生成了整理檢查這一環(huán)節(jié)：小老鼠胡子忘了嗎？耳朵少一只嗎？從而總結(jié)出，無(wú)論做什么事都要有細(xì)心，要幼兒學(xué)會(huì)檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)查缺補(bǔ)漏。此后的活動(dòng)中，幼兒有了很大突破，并且延伸到生活中，如：平時(shí)學(xué)會(huì)檢查一下鞋帶紐扣是否開(kāi)了，請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙系上、縫上以免發(fā)生危險(xiǎn)，在生活中要培養(yǎng)幼兒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用智慧頭腦發(fā)現(xiàn)生活中及自然界的奧秘，并大膽探索其中的奧秘。

教師要用心為幼兒提供豐富的探究資源，對(duì)于教師的未知領(lǐng)域，我們不應(yīng)害怕自己駕馭不了局面，而應(yīng)把未知視為自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件和動(dòng)力。樂(lè)于把它們作為課題，平等地與幼兒一起去研究、去探索，幼兒隨時(shí)隨地能夠通過(guò)提供建議、難點(diǎn)、問(wèn)題、線索和途徑等方式，給自己并給教學(xué)以啟發(fā)，會(huì)同教師的經(jīng)驗(yàn)、智慧和思考，共同形成極為驕人的精神財(cái)富，也使教師在工作中成功地踐行“以人為本”教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要.