孫鐵環(huán)

摘 要 創(chuàng)新思維作為思維活動的重要組成部分，是提高人的認(rèn)知能力的內(nèi)在需求。大學(xué)體育教師在教學(xué)中要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，以適應(yīng)時(shí)代與社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.021

創(chuàng)新是一種時(shí)代精神，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。德國著名物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著國家建設(shè)與發(fā)展的重要?dú)v史責(zé)任和歷史使命。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中體育教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)效果，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)時(shí)代與社會的發(fā)展需要。

1 創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及特點(diǎn)

創(chuàng)新思維是指人在創(chuàng)造過程中產(chǎn)生的全新的具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。類似于創(chuàng)造性想象，源于常規(guī)思維，但又高于常規(guī)思維，即運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新視域，追求最佳、最新獨(dú)創(chuàng)知識的思維。它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，既是發(fā)散性思維和聚合性思維、直覺性思維與邏輯性思維的統(tǒng)合，又是形象性思維和抽象性思維的統(tǒng)一，而發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，是從同一來源的信息中產(chǎn)生眾多的新信息及各樣方向不同的輸出，通過遷徙作用探索未知的東西。

創(chuàng)新思維的特點(diǎn)在于多維性，即由一點(diǎn)向多極輻射，而非囿于一點(diǎn)一面。當(dāng)代心理學(xué)理論告訴我們，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小與其發(fā)散思維能力成正比，并在已獲得信息的基礎(chǔ)上依靠頭腦進(jìn)行第一步加工，若能超越現(xiàn)有信息，往往就是發(fā)散思維所起的作用。因此，在傳授知識的過程中，要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)及思維方法，最終形成創(chuàng)造性思維能力，使他們能多方位、多角度、多側(cè)面、多結(jié)構(gòu)、多層次地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使認(rèn)識“更上一層樓”。

2 體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式方法

創(chuàng)新并非神秘之物，人人皆有，處處可見。對于大學(xué)體育教學(xué)來說，它更多地意味著發(fā)現(xiàn)新事物的強(qiáng)烈愿望和運(yùn)用已有知識創(chuàng)造性解決問題的能力。創(chuàng)造行為的核心是創(chuàng)新思維，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)中應(yīng)注意滲透創(chuàng)新思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。

2.1 營造良好創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新心理學(xué)理論認(rèn)為，民主、和諧的精神環(huán)境是開展創(chuàng)新教育不可或缺的重要因素，是培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)的土壤。良好的創(chuàng)新環(huán)境不僅能為具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供施展才華的舞臺，同時(shí)還可以激發(fā)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的批判性?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過程本身就是積極思維的過程，也是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。創(chuàng)新離不開懷疑和批判，善于懷疑、敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)勤思、善思創(chuàng)新品質(zhì)的前奏。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是至高無上的監(jiān)督者，主體性、民主性蕩然無存，這樣無疑熄滅了學(xué)生思維的火花。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信盲從，大膽挑戰(zhàn)和否定自己的知識權(quán)威，提出一些創(chuàng)造性的問題。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的靈活性。前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：在教學(xué)過程中，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造取得成績的情景是刺激學(xué)生興趣的有效方法。以教材為載體，充分挖掘蘊(yùn)涵其中的創(chuàng)造性因素，以思維訓(xùn)練為主題組織教學(xué)，基于所教內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源設(shè)計(jì)適量新穎別致、靈活多變的思考題，發(fā)展學(xué)生的橫向、逆向、類比、聯(lián)想等思維，將其思維帶入一種積極思考、勇于探索、急于尋找答案的氛圍之中。通過討論、爭論、辯論，學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

（3）組織豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)思維的開拓性。如籃球賽、排球賽、乒乓球賽和健美操等活動，給學(xué)生創(chuàng)造一種人人積極參與的良好氛圍，融機(jī)械性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)為一體，開拓了創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造了有利條件。

2.2 樹立創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)理念是體現(xiàn)在教學(xué)過程中用以指導(dǎo)教師教學(xué)行為的思想觀念，是教師對教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律深刻理解基礎(chǔ)上的高度概括，蘊(yùn)涵著教師的理性智慧，凝聚著教師的積極情感。不同的教師由于不同的教學(xué)理念而出現(xiàn)不同的教學(xué)行為選擇。傳統(tǒng)型教師在教學(xué)中重知識、輕能力；重理論、輕實(shí)踐；重共性、輕個(gè)性；重繼承、輕創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化、創(chuàng)造精神萎縮。而樹立創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。體育教師應(yīng)樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，要結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)條件等，從最優(yōu)化原則出發(fā)，采取靈活、高效的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意向和創(chuàng)造熱情，啟發(fā)學(xué)生多維度、多角度思維，訓(xùn)練思維的發(fā)散性、求異性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

2.3 利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維又名創(chuàng)造性思維、擴(kuò)散性思維、輻射性思維。它是一種從不同方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維法，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一，具有多向性和多維性，即不囿于一點(diǎn)一面，而是從不同角度、不同方面、多種目標(biāo)、多種程式、結(jié)果或方案去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使學(xué)生的頭腦中涌現(xiàn)出盡可能多的具有獨(dú)創(chuàng)性的想法和解決問題的可行方案。發(fā)散性思維不是著力尋找舊知識，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律、新理論、新觀點(diǎn)，促進(jìn)人們向更高、更新、更復(fù)雜而廣闊的方向開拓前進(jìn)。聚合思維和發(fā)散思維是兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格，體育教學(xué)中應(yīng)注重兩種思維形式的融合，突出發(fā)散思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音有機(jī)地集成在一起。漂亮的界面、妙趣橫生的畫面、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情與積極性，具有開放性、主動性、互動性及多樣性、集成性、交互性等特征。多媒體技術(shù)的推動使計(jì)算機(jī)從單一處理字符信息的形式發(fā)展成能同時(shí)對文字、聲音、圖像和影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，由無聲世界進(jìn)入有聲世界，由靜止畫面進(jìn)入動態(tài)畫面、影視圖像，學(xué)生完全處于一種與自己生活背景和思維模式相對差異較大的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，必然會產(chǎn)生意見、想法、觀點(diǎn)的不一致，這樣容易克服學(xué)生由于兩種思維定勢造成的想法的單一性，不同的觀點(diǎn)又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思路，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.4 利用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

研究性學(xué)習(xí)是近年來教育改革的熱點(diǎn)。作為一種從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了新思路，具有開放性、延展性、協(xié)作性、參與性、系統(tǒng)性、可控性、實(shí)證性和自我糾正機(jī)制等特征。黃遠(yuǎn)振指出：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身或生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！倍鴦?chuàng)新思維是思維活動的特殊形式，是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維高級過程。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生以問題為重要載體自主探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，主動認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)潛能，主動學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識。而對知識的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心，呈現(xiàn)縱橫交叉的狀態(tài)。而創(chuàng)新思維能力與知識的多寡密切相關(guān)，知識的繼承是創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)，充足的知識儲備為創(chuàng)新夯實(shí)了雄厚的基礎(chǔ)，離開知識的創(chuàng)造無異于空中樓閣。因此，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)知識建構(gòu)的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力和合作精神的造就過程。

新形勢下，體育教學(xué)必須重視科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的問題。只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的具有創(chuàng)新潛能的人才。

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