李小東

摘 要 演講與口才是目前不少高校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，它具備實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，在沒(méi)有規(guī)范和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀下，授課教師的教學(xué)手段幾乎是“八仙過(guò)海各顯神通”，教學(xué)效果也千差萬(wàn)別。本文所闡述的是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提煉的具體化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施之能讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的演說(shuō)技能，對(duì)口才能力、溝通表達(dá)能力的提升帶來(lái)有效的幫助。

關(guān)鍵詞 演講與口才 具體化 活動(dòng) 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.055

Abstract Speech and eloquence is that many colleges and universities have set up a course， and it has practical features. However， in the current situation there is no standardized and uniform standard， the instructor's teaching methods almost "Eight Immortals recount"， teaching effect is different. Described in this paper is a summary of teaching practice in refining specific teaching activities， the implementation of real speech allows students to master the skills， ability to articulate， to bring effective help to enhance communication skills.

Key words Speech and eloquence； specification； activity； quality

演講與口才是很多院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)用性課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有不少的幫助。目前的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有形成完整而科學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致個(gè)別授課教師對(duì)這門(mén)課程存有“簡(jiǎn)單容易”“隨隨便便就可以完成教學(xué)任務(wù)”的錯(cuò)誤想法，授課方法考慮不多。其實(shí)，為該課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一系列具體活動(dòng)，非常必要也十分關(guān)鍵，它能提高學(xué)習(xí)的興趣，能促使學(xué)生掌握一些實(shí)實(shí)在在的“演講與口才”技能技巧，能切實(shí)提高自己的口才能力和溝通表達(dá)水平。不求“一口吃成胖子”，只愿每課“進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的理念應(yīng)貫穿始終。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，遵照“簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)以致用”的宗旨，具體設(shè)定了循序漸進(jìn)的五個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)。

1 精彩的“自我介紹”

學(xué)會(huì)在陌生場(chǎng)合、公眾面前從容得體地介紹自己，給別人留下美好的第一印象，這是人人都需要的，但它絕不是想當(dāng)然的那么簡(jiǎn)單容易，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能做得好。

課程開(kāi)始恰是師生彼此需要認(rèn)識(shí)的階段，此時(shí)進(jìn)行自我介紹訓(xùn)練活動(dòng)，一切都顯得順理成章。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)好一份自我介紹的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生記住自己，介紹中通過(guò)賦予自己名字的特定含義，讓大家永生難忘。

成功的自我介紹方法有兩個(gè)基本套路：一是“五要素法”——姓什么、叫什么、什么字、何意義、祝福語(yǔ)。二是“四要素法”——姓名、單位、特長(zhǎng)、與大家的關(guān)系。

教師以自己姓名為例證，對(duì)每一種套路進(jìn)行示范性介紹，再任選兩位學(xué)生的姓名舉例，讓大家興趣盎然、豁然開(kāi)朗，原來(lái)可以這樣精彩地把自己介紹給別人。

課程理論不必講得太多，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握自我介紹的方法才是最主要的。接下去的環(huán)節(jié)就是讓全體學(xué)生應(yīng)用“五要素法”對(duì)自己的姓名進(jìn)行深刻發(fā)掘、賦予獨(dú)到的意義，把自己恰當(dāng)?shù)亟榻B給眾人。

具體操作：每人研究自己的姓名，準(zhǔn)備時(shí)間五分鐘，然后要求人人登臺(tái)，進(jìn)行一番大方、得體的精彩“自我介紹”。

這個(gè)訓(xùn)練的核心，是將每個(gè)人的名字整合成一段非常有意義的話，是在眾人面前的自我定位和思維引導(dǎo)，對(duì)鍛煉和提高自己的表達(dá)能力十分有效，是口才訓(xùn)練的良好開(kāi)始，對(duì)自我推薦、經(jīng)營(yíng)人生起著至關(guān)重要的作用。

2 機(jī)智靈活的“詞語(yǔ)開(kāi)發(fā)”

為了彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言組織過(guò)程出現(xiàn)的心中想到卻口中說(shuō)不出的缺陷，針對(duì)字詞句段的開(kāi)發(fā)練習(xí)也顯得非常迫切。通過(guò)此項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，能獲得大腦的猛烈聯(lián)想、有效地開(kāi)發(fā)智力、鍛煉快速擇語(yǔ)反應(yīng)能力。

快速選擇詞語(yǔ)的能力，可以利用“首字拈聯(lián)法”、“末字拈聯(lián)法”、“首字?jǐn)?shù)序拈聯(lián)法”、“首字成詞拈聯(lián)法”等“成語(yǔ)接龍”的形式來(lái)進(jìn)行，具體訓(xùn)練以“火車(chē)掛鉤”的方式，將聯(lián)想到的詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)連接，直到“詞窮”為止。

“首字拈聯(lián)法”，以成語(yǔ)“好夢(mèng)成真”為例，首字是“好”，則后面要求說(shuō)很多都是以“好”開(kāi)頭的成語(yǔ)，在沒(méi)有成語(yǔ)時(shí)也可以是俗語(yǔ)，或是四字短語(yǔ)，有“好景不長(zhǎng)、好好先生、好事多磨、好言好語(yǔ)、好吃懶做、好逸惡勞、好大喜功、好高騖遠(yuǎn)、好色之徒、好為人師”等等。

“末字拈聯(lián)法”，就是用成語(yǔ)的最后一個(gè)字來(lái)接龍。比如以成語(yǔ)“志同道合”開(kāi)頭，可以接“合家歡樂(lè)、樂(lè)善好施、施舍大方、方方正正、正襟危坐、坐懷不亂、亂中取勝、勝券在握、握手言和、和衷共濟(jì)、濟(jì)濟(jì)一堂、堂堂正正、證據(jù)確鑿、鑿壁偷光、光天化日”等等。

“首字?jǐn)?shù)序拈聯(lián)法”，就是將成語(yǔ)的首字依次固定，然后進(jìn)行接龍的訓(xùn)練。例如“一身正氣、兩袖清風(fēng)、三尺講臺(tái)、四季堅(jiān)守、五彩繽紛、六六大順、七步之才、八方呼應(yīng)、九霄云外、十全十美、百步穿楊、千載難逢、萬(wàn)象更新”等。

“首字成詞拈聯(lián)法”，就是面對(duì)任何一句話或一個(gè)句子，訓(xùn)練每一個(gè)字都要說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。如“實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)”，就可以演化成“實(shí)實(shí)在在、現(xiàn)身說(shuō)法、偉大光榮、大功告成、得道多助、中流砥柱、國(guó)泰民安、夢(mèng)寐以求”，為使訓(xùn)練順利進(jìn)行，用諧音字拈連也可以。

這種寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，學(xué)生非常歡迎，學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。試想，當(dāng)學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái)，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上那些“沉睡”的成語(yǔ)詞匯，一節(jié)課下來(lái)，保守估計(jì)全班至少能“開(kāi)發(fā)利用”200個(gè)“似曾相識(shí)”或“朦朧隱晦”于各人身上的成語(yǔ)詞匯，它們突然間得到大腦的“調(diào)動(dòng)”、“喚醒”，瞬間呈現(xiàn)于眼前，每個(gè)人的母語(yǔ)詞匯量將會(huì)迅速增加，詞不達(dá)意或語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象將馬上得到改變，公眾面前再也不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表述不清不楚、甚至無(wú)話可說(shuō)的失望現(xiàn)象。機(jī)智靈活的詞語(yǔ)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練能讓人才思敏捷，出口成章，快速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3 引人入勝的“故事”

公眾場(chǎng)合有一種誰(shuí)都無(wú)法逃避的尷尬——表達(dá)不熟悉的內(nèi)容，經(jīng)常是口齒木訥、思路紊亂、前言不搭后語(yǔ)。

人們?cè)诒硎鲎约菏煜さ膬?nèi)容時(shí)卻常能口吐蓮花、滔滔不絕、甚至眉飛色舞。希望自己在演講過(guò)程有足夠的吸引力，提高聽(tīng)眾對(duì)自己的關(guān)注度，練習(xí)講故事是一個(gè)非常有效的方法。

講故事是成功演講的必備要素。人人都喜歡聽(tīng)故事，精彩的故事情節(jié)不但能給人留下深刻的印象，有的故事還能給人深刻的生活啟迪。

公眾演講中的講故事訓(xùn)練按三個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步，提出選擇好故事的原則：簡(jiǎn)單、曲折、清晰、高雅。

第二步，提出講好故事的基本要求：（1）語(yǔ)言基本功扎實(shí)；（2）開(kāi)頭要明確，結(jié)尾要總結(jié)意義；（3）過(guò)程描述肢體語(yǔ)言要和故事內(nèi)容匹配；（4）投入感情，繪聲繪色。

第三步，練習(xí)講故事的辦法：（1）講固定故事；（2）任選關(guān)鍵詞講故事；（3）看圖講故事。

在教師示范表演后，要求學(xué)生從講固定故事入手參與訓(xùn)練，日常生活中尋找自己喜愛(ài)的故事，練習(xí)講給別人聽(tīng)，堅(jiān)持15天，每天講10分鐘，兩個(gè)星期之后，舉行全班“講故事”比賽，以賽促練，讓學(xué)生收獲令人折服的好口才。

4 簡(jiǎn)單實(shí)用的“即席演講”

即席演講是在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，接受邀請(qǐng)做出一番臨時(shí)性的恰到好處的演說(shuō)。由于事先沒(méi)有任何準(zhǔn)備，全是觸景生情、因事而發(fā)的說(shuō)話，它對(duì)演講的境界要求非常高。想在人們面前展現(xiàn)自己的能力和風(fēng)采，掌握即席演講的基本套路是必不可少的。

即席演講的三段式“黃金模式”——

“昨天、今天、明天”

“祝賀、感謝、希望”

兩種套路的基本含義分別是“回顧昨天，對(duì)比今天，展望明天”和“祝賀事件本身——感謝相關(guān)人事——希望發(fā)展進(jìn)步”。

教師用現(xiàn)身說(shuō)法的方式，分別就兩種套路進(jìn)行示范演說(shuō)，得出令學(xué)生信服的結(jié)論——兩種模式都是百試不爽。如果自己有更充分的準(zhǔn)備，效果會(huì)更佳。

訓(xùn)練過(guò)程：設(shè)定某種模擬場(chǎng)景——或是受邀參加慶典活動(dòng)，或是參加培訓(xùn)會(huì)議，自己作為發(fā)言代表，進(jìn)行即席演講。

說(shuō)話過(guò)程緊緊圍繞三段式的基本內(nèi)容展開(kāi)，根據(jù)不同的情景說(shuō)不同的話，把握適宜得體、言簡(jiǎn)意賅、感染力強(qiáng)的原則。

套路簡(jiǎn)單，運(yùn)用不易，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練就根本不可能掌握到家。只有用心體會(huì)并經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐演練，才能掌握這種“有感而發(fā)、有話可說(shuō)”的高境界即席演講，進(jìn)而提升自己的演說(shuō)水平。

5 成功的“競(jìng)聘演講”

每個(gè)人都在追求成功和幸福。人生路上，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，處處有競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)處處都是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。要想成功就得把握好每一個(gè)機(jī)會(huì)，競(jìng)聘演講技能可助人一臂之力。擁有它可以增強(qiáng)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、面對(duì)機(jī)遇能多一份把握，帶上它將讓人終身受用。

成功的競(jìng)聘演講模式為“制勝六部曲”——溝通問(wèn)好、簡(jiǎn)介自己、競(jìng)聘職位、具備優(yōu)勢(shì)、任職措施、收尾表態(tài)。二十四個(gè)字簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，通俗而實(shí)用。

具體訓(xùn)練要求，對(duì)“六部曲”應(yīng)該做到“牢記—領(lǐng)悟—應(yīng)用”。記住了這“六部曲”，就徹底抓住了競(jìng)聘演講的核心。

如果寫(xiě)競(jìng)選演講提綱或演講稿，“六部曲”就是基本框架，它能引導(dǎo)競(jìng)聘者在演講中做到條理清晰、中心明確、重點(diǎn)突出、震撼人心，給觀眾留下美好的印象。

如果應(yīng)用“六部曲”進(jìn)行競(jìng)選演講，再關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾細(xì)節(jié)、中間過(guò)渡銜接或搭橋貫通，整個(gè)演講就會(huì)深入人心、精彩無(wú)比，征服觀眾、打動(dòng)評(píng)委，獲取成功。

實(shí)戰(zhàn)演練全程，設(shè)置一些特定職位，讓學(xué)生模擬參加競(jìng)選：

學(xué)生選定某一職位—準(zhǔn)備競(jìng)聘演講提綱—登臺(tái)做競(jìng)聘演講—請(qǐng)同學(xué)針對(duì)登臺(tái)表演的優(yōu)劣發(fā)表自己的看法—教師做點(diǎn)評(píng)—繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)競(jìng)聘演講—同學(xué)繼續(xù)談看法感受—教師繼續(xù)做點(diǎn)評(píng)—學(xué)生登臺(tái)—同學(xué)點(diǎn)評(píng)—教師總結(jié)。

幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生方能真正掌握“六部曲”的精髓，且能做到自如應(yīng)用、大膽創(chuàng)新。一些認(rèn)真訓(xùn)練、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)此時(shí)已嶄露頭角，儼然競(jìng)聘演講的佼佼者，若參加競(jìng)聘競(jìng)崗，定是魅力盡顯，成竹在胸。

演講與口才課程的具體化教學(xué)活動(dòng)設(shè)定，經(jīng)實(shí)踐證明是真正落實(shí)“學(xué)以致用”的訓(xùn)練舉措，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了該門(mén)課程需要的各種能力，提高了授課的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的目的。

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)“2012年度廣西教師教育立項(xiàng)課題”（A類(lèi)）——師范生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力研究（2012JS017）

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