邵珊珊 密君英

摘 要 “雙證融通”是指學(xué)生將學(xué)歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書相互融合和銜接，是目前高職院校教學(xué)改革的重要方向之一，既能保證畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能，又能促進他們的就業(yè)。如何在高職院校開展“雙證融通”成為了人們研究的熱點。本文首先分析了高職院校實行“雙證通融”教學(xué)的含義以及必要性，并以軟件開發(fā)專業(yè)為例，分析了農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生軟件開發(fā)專業(yè)課程體系的設(shè)置，以教學(xué)任務(wù)為引領(lǐng)，設(shè)計整個教學(xué)過程，完善“雙證融通”教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞 高職院校 軟件開發(fā) 雙證融通 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.016

Abstract "Double Certificate" means a certificate students will be educated and relevant professional qualifications of mutual integration and convergence， is one important direction of teaching reform in vocational colleges， both to ensure that graduates have the necessary professional skills， and promote their employment. How to carry out the vocational colleges "Double Certificate" have become a hot research people. This paper analyzes the meaning and the need for vocational institute "double certificates accommodation" Teaching and software development professionals， for example， analyze the set of software development student curriculum system of agricultural colleges， in order to lead the task of teaching design the whole teaching process， improve the "double Certificate" teaching evaluation system.

Key words vocational college； software development； dual certificate integration； course system

1 高等職業(yè)教育“雙證融通”的內(nèi)涵

我國《職業(yè)教育法》中規(guī)定：實施職業(yè)教育時應(yīng)該根據(jù)實際的需要，與國家制定的職業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相融合的教學(xué)方法。高職教育必須以職業(yè)為基本導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。高職院校“雙證融通”指的就是學(xué)生的畢業(yè)證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書相互的銜接和融合，為了滿足相關(guān)職業(yè)崗位對職業(yè)能力和素養(yǎng)的需求，實行雙證培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生的綜合競爭力，促進學(xué)生就業(yè)。

2 農(nóng)業(yè)高職院校實施“雙證融通”的必要性和重要性

2.1 實行“雙證融通”是全球高職教育發(fā)展的必然趨勢

為了更好地加強高職教育的教學(xué)效果，西方國家很多高職院校在不斷探索高職院校功能的多元化，不斷加強每項教學(xué)功能之間的關(guān)系，實行高職人才綜合化培養(yǎng)的模式，教育功能、就業(yè)功能、社會服務(wù)功能是是當(dāng)前高職教育的三個基本功能，因此高職教育與社會的經(jīng)濟發(fā)展、崗位需求之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，在高職教育中推行職業(yè)資格證書制度，加強高職教育與社會職業(yè)之間的聯(lián)系是目前國際上應(yīng)用比較成熟的一種做法。比如在英國，勞動者可以參加職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格憑證，而職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定則是由相關(guān)企業(yè)和教育部門共同制訂的，這樣能夠很好地實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對等和互通。目前這種雙證合一的教學(xué)方式已經(jīng)在英國、德國、美國、等國家得到了很好的發(fā)展。

2.2 實行“雙證融通”是我國經(jīng)濟和高職教育發(fā)展的客觀需要

隨著我國社會的快速發(fā)展，對優(yōu)秀技術(shù)人才的渴求也越來越強烈，很多崗位都在追尋高技能、高水平、高科技型的新型人才，對人才的素質(zhì)也提出了很高的要求，他們不僅要具備一定的學(xué)歷，還應(yīng)該能夠適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展。中國的高職教育開始于上個世紀(jì)80年代，經(jīng)過了20多年的探索，目前已經(jīng)進入到一個快速發(fā)展的階段。教育部在高職教育人才培養(yǎng)意見中指出：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)于社會第一線的，德、智、體、美全方面發(fā)展的高等技術(shù)型人才。高職教育的人才培養(yǎng)模式與普通高校也不盡相同，由于受到教學(xué)周期短等因素的制約，必須創(chuàng)新其教學(xué)形式，推行雙證書制度，才能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。

2.3 實行“雙證融通”是高職院校進行教學(xué)改革的必然要求

目前我國大部分高職院校都在推行相關(guān)職業(yè)資格證書的考證工作，然而很多院校的雙證合一制度過于形式化，很多都是為了考證而考證，沒有把“雙證融通”人才培養(yǎng)的方法真正融入到教學(xué)改革的日程上來，課程體系設(shè)置也不合理，不僅浪費老師和學(xué)生的大量精力，還浪費了很多寶貴的教學(xué)資源。深入實施“雙證融通”高職人才培養(yǎng)模式，必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程體系，將教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)真正的“雙證融通”教學(xué)。

2.4 實行“雙證融通”是提升學(xué)生職業(yè)技能的根本需要

實行“雙證融通”可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)技能能夠跟畢業(yè)后的工作崗位上的實際生產(chǎn)相掛鉤，這樣的畢業(yè)生也正是用人單位所必需的，讓他們提前體驗以后工作的內(nèi)容，為他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后的崗位打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進高職畢業(yè)生的對口就業(yè)。這種高水平的復(fù)合型人才不僅能夠為我國勞動力市場提供新鮮的力量，還能促進市場人力資源的優(yōu)化配置，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好選擇合適的職業(yè)方向，通過學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)獲取必備的理論知識和職業(yè)技能，符合學(xué)生的發(fā)展觀，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 高職教育“雙證融通”課程體系設(shè)計——以軟件開發(fā)專業(yè)為例

3.1 分析市場崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

對市場上軟件開發(fā)專業(yè)的人才需求情況進行調(diào)研，結(jié)果顯示目前軟件開發(fā)市場上緊缺型的人才包括軟件工程師、程序員、軟件測試員、系統(tǒng)運行管理員等，各個專業(yè)的人才能力素質(zhì)要求如表1所示：

3.2 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)資格證書

目前市場上關(guān)于軟件設(shè)計與開發(fā)方面的證書繁多復(fù)雜，良莠不齊，因此需要正確選擇適合本專業(yè)的職業(yè)資格證書，所選證書的難度等級要適宜，而且還需要具備一定的行業(yè)競爭優(yōu)勢，結(jié)合本校實際情況以及社會崗位需求，我校軟件開發(fā)專業(yè)“雙證融通”可以融合以下幾種職業(yè)資格證書：全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平證書（國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部）、軟件工程師（國家信息產(chǎn)業(yè)部）、ACCP軟件工程師證書（印度APTECH公司與北京大學(xué)合作開發(fā)）。

3.3 以職業(yè)技能為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系

在充分了解高職院校軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)以及崗位技能需求的前提下，合理設(shè)置軟件開發(fā)專業(yè)課程體系。按照模塊化、組合型和進階式的方法確定教學(xué)內(nèi)容，以軟件編程為核心能力，確定課程體系的主線，然后分別按照編程、開發(fā)、測試、運維等不同的學(xué)習(xí)過程和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程，在注重專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還需兼顧其它能力的培養(yǎng)，比如英語能力、溝通以及團隊協(xié)作能力等。

3.4 以模擬和真實環(huán)境為載體，改革教學(xué)形式，加強師資力量

在高職教學(xué)模式的改革中，為了深入開展“雙證融通”，要以崗位需求為基本導(dǎo)向，以典型的工作任務(wù)為依托，采取項目化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。應(yīng)該多與國際知名的培訓(xùn)機構(gòu)加強合作，如印度的APTECH和NIIJ，這些IT龍頭公司在所在行業(yè)具有極大的影響力，為了讓更多的人認(rèn)識他們的產(chǎn)品，他們非常重視技術(shù)培訓(xùn)工作，也主動與高等院校開展相關(guān)合作課程，比如《SQL語言》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》等，還提供一些不同的等級認(rèn)證，比如甲骨文學(xué)院提供的初級OCA、中級OCP和高級OCM認(rèn)證等，將上述證書融入到學(xué)生的課程體系中，方便實行“雙證融通”。而一支高水平的教師團隊是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校開展“雙證融通”需要一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明的專業(yè)雙師團隊。學(xué)校要積極推出激勵政策，吸引高水平的技能型人才，并采用“請進來，走出去”的方式加強教師隊伍的建設(shè)，為“雙證融通”教學(xué)提供有力的支撐。

3.5 以證促學(xué)，創(chuàng)新課程考核評價體系

通過以證促學(xué)的方式，構(gòu)建以職業(yè)基本能力為核心，學(xué)生實踐能力為發(fā)展的多維課程考核體系，采取以學(xué)生為主體的評價體系，要改變傳統(tǒng)的以一張試卷決定學(xué)生成績的做法，更多地注重學(xué)生各方面能力的考核，全面考核學(xué)生對專業(yè)理論知識、職業(yè)能力、認(rèn)知態(tài)度等方面的掌握情況。考核的內(nèi)容包括是否順利獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，是否完成頂崗培訓(xùn)的任務(wù)，是否修滿所有課程學(xué)分等，以證代考，以訓(xùn)促學(xué)，構(gòu)建“雙證融通”教學(xué)評價創(chuàng)新機制。

4 關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的建議

4.1 緊跟社會發(fā)展需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容

為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會崗位的需求，學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)開展合作，及時洞悉行業(yè)發(fā)展前沿，掌握最新技術(shù)情況，將新技術(shù)引入課堂教學(xué)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高職軟件開發(fā)教育與社會崗位需求之間的零距離。為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌，一方面高職院校應(yīng)積極與行業(yè)知名企業(yè)合作，了解軟件開發(fā)行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，將新的技術(shù)及時引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另一方面要從實際應(yīng)用出發(fā)，深入調(diào)查知名企業(yè)的崗位動態(tài)，請企業(yè)專家到學(xué)校來授課，與高校教學(xué)骨干共同研討，完成軟件開發(fā)課程體系的重組和改革，注重專項職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高實踐課程的比例。

4.2 理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生實用能力的培養(yǎng)

高職院校的教學(xué)工作應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，要注重實踐教學(xué)的比重，在教學(xué)的過程中理論要與實踐結(jié)合，實施“平臺+模塊”的教學(xué)模式，為了更好地培養(yǎng)高職軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，可以從以下兩個方面開始著手：（1）改革教學(xué)模式。將相關(guān)課程的教學(xué)從課堂上搬到微機房，通過多媒體或者netmeeting等工具進行教學(xué)，教師可以邊講課邊示范，學(xué)生在聽完教師授課之后能夠當(dāng)場進行練習(xí)，有不懂的地方可以立即向老師請教，增加師生之間的交流，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能增強學(xué)生實踐動手能力。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)從一個具體的教學(xué)案例出發(fā)，教師提出問題，學(xué)生之間積極分析、討論并查閱相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)下逐步解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主解決問題的能力。

4.3 加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)，突出專業(yè)特色

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑥r(nóng)業(yè)，為了使得農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變，必須加強專業(yè)特色軟件學(xué)習(xí)，滿足信息農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。一方面要積極開設(shè)農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生的資料查閱能力。目前比較常用的農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫有中國農(nóng)業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)數(shù)據(jù)庫、中國農(nóng)業(yè)研究項目數(shù)據(jù)庫等，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索方法，提高自學(xué)能力。另一方面要加強農(nóng)業(yè)類軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)積極開設(shè)農(nóng)業(yè)信息處理系統(tǒng)、專家決策系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)類軟件學(xué)習(xí)課程，與生產(chǎn)實際接軌，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

5 結(jié)束語

“雙證融通”是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的重要手段，高職院校要實施“雙證融通”必須結(jié)合軟件開發(fā)市場的崗位需求，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，以證促學(xué)，創(chuàng)新“雙證融通”評價體系，確保“雙證融通”模式的順利開展，為社會輸送更多的技術(shù)型人才。

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