高中政治教學生活化探析

武佐玲 （河北省石家莊實驗中學 050000 ）

高中政治教學的主要目的是開展思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是長期以來高中政治教學以講解課本知識為主，沒有和學生的日常生活結合起來，導致高中政治教學效果不高，難以實現(xiàn)預期的教學目標。要提高高中政治教學質量，教師要把學生的生活經驗和教學內容結合起來，體現(xiàn)出政治教學的課程價值真正達到思想教育的目的。本文對高中政治教學生活化進行了概述，介紹了高中政治教學生活化的重要意義，并提出了高中政治教學生活化的對策，以推進高中政治教學質量的提升。

高中政治教學 生活化

高中政治新課程標準要求教師在教學時，要讓學生感受到思想政治課的時代氣息，滿足他們的生活體驗和感悟，增強他們對政治知識的理解。當前的高中政治教學受傳統(tǒng)教學模式的嚴重，注重理論學習而忽視教學實踐。因此，在高中政治教學過程中，教師要加強實踐教學，并與學生的生活實踐結合起來，進而提高教學效果。

一、高中政治教學生活化

高中政治教學生活化是一種新的教學理念，是指在高中政治教學中，教師從學生現(xiàn)有的知識和生活經驗出發(fā)，結合他們的生活經驗和社會實際講解政治知識，做到日常生活政治化、政治教學生活化。高中政治教學生活化的實質就是“政治教學源于生活、寓于生活、用于生活”，是把政治教學的理論知識和學生的生活實踐結合起來，用現(xiàn)實生活中的實例講解知識，并把政治理論知識應用到生活實踐中去，達到“以教學影響生活、以生活促進教學”的目的。

教學生活化的提出由來已久，著名教育家杜威曾說過：“教育即生活”；陶行知結合我國國情提出了“生活即教育，社會即學?！钡纳罱逃碚?，主張教育和生活是同一個過程，教育寓于生活之中，必須和生活相結合。專家的論述為高中政治教學生活化奠定了基礎，因此，高中政治教學生活化應貫穿于教學的全過程，體現(xiàn)在教學內容、教學方式、教學手段和教學途徑多個方面。

二、高中政治生活化的重要意義

知識來源于實踐，實踐是知識的發(fā)展動力和最終目的，也是檢驗知識是否正確的唯一標準。現(xiàn)實生活與高中政治有著內在聯(lián)系，并為政治教學提供了生活依據(jù)。

（一）生活化教學方式有利于推進教育改革

高中政治教學內容應該和社會生活及學生的思想有地結合，而傳統(tǒng)的高中政治教學脫離了生活實際，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。當前正在不斷深入的教育改革要求高中政治教學回歸生活際，和學生的生活相結合，這樣才能易于學生的理解，才能使政治教學面向學生、面向生活、面向社會，才能提高政治教學的有效性，使學生在學習政治知識的同時，提高認知社會和生活的能力。

（二）生活化教學方式有利于學生的全面發(fā)展

新課程標準要求高中政治教學要重視學生的現(xiàn)實生活，從學生的實際需要和成長特點著眼，使政治教學貼近學生的生活，使教學內容和學生的實際生活相結合，幫助學生正確看待人生和周圍的事物，實現(xiàn)個人成長和社會發(fā)展的有機統(tǒng)一，促進學生的全面發(fā)展。

（三）生活化教學方式有利于理論和實踐的有機結合

傳統(tǒng)的高中政治教學只是單純地講解課本知識，抽象化的理論知識使學生感到枯燥無味，學習方式只能是死記硬背，這對于高中政治的學科價值和功能的發(fā)揮非常不利。而政治教學生活化為實際生活和課本知識相結合搭建了平臺，使學生在認識和適應社會的過程中，感受到政治知識的價值。

三、實現(xiàn)高中政治教學生活化的策略

（一）創(chuàng)新教學觀念

要實現(xiàn)高中政治教學生活化，教師必須更新教學觀念，堅持以學生為本、一切為了學生發(fā)展的教育理念，把生活化融入到高中政治教學中，使生活化和教學內容更好地結合在一起。這就要求教師不斷更新觀念，主動思考，不斷探究新的教學方法，增強生活和政治教學內容的聯(lián)系，促進政治教學生活化的不斷發(fā)展。

（二）精選教學內容

新課程標準要求高中政治教學要從學生的生活經驗出發(fā)，立足于學生的未來發(fā)展，把理論知識寓于社會生活中，實現(xiàn)生活現(xiàn)象和理論知識、生活邏輯和理論邏輯的完美結合。高中政治教學是師生共同探求知識的體驗過程，是對教材、各種環(huán)境的整合。因此，教師在教學過程中不能僅僅局限于講教材，應根據(jù)政治學科的特點，結合學生在生活中觸及到的文化、經濟和政治現(xiàn)象，把生活中的具體事例貫穿于政治教學中，進而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）靈活采用多種教學模式

為了實現(xiàn)高中政治教學生活化的要求，教師要靈活采用多種教學模式，如案例教學和活動式教學等。案例教學就是根據(jù)教學需要設計教學內容，通過講解典型案例提高學生分析和解決實際問題的能力?；顒邮浇虒W就是結合學生的學習興趣和教學需要，以開展課堂活動為主，引導學生主動參與教學活動，進而促進學生的發(fā)展。教師運用多種教學方式，能夠幫助學生對生活化教學方式有充分的認識和理解，便于學生接受和理解課本知識。

（四）創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境

生活化教學情境能充分調動學生的學習積極性，能引導學生積極主動地參與到學習中，有利于陶冶他們情操，提高他們的認知能力，使他們形成良好的道德品質。因此，教師要面向生活、立足課本，創(chuàng)設生活化的教學情境，把生活實際和教學內容結合起來，通過創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，把學生身邊的人和事引入課堂，用生活情境展現(xiàn)教學內容，讓學生更好地學習理論知識。

（五）采用多元化的評價方式

傳統(tǒng)的教學評價方式比較單一，過于注重知識性教學和紙質測試方式，不利于高中政治教學生活化的實現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要采取多種教學方法和教育手段，建立多元化教學評價機制，做到評價主體、評價內容和評價方式多元化，促使高中政治教學生活化更好地得到貫徹。

總之，高中政治教學對培養(yǎng)社會主義新型人才發(fā)揮著重要作用，單純的理論講解無法滿足學生的全面發(fā)展，我們教師把生活引入到政治教學中，充分發(fā)揮本學科的價值和作用，促進學生的全面發(fā)展。

[l]林炳柱.高中思想政治生活化教學的價值及實施策略[J].教育界，2010（5）.

[2]任弘舉.高中政治生活化教學策略初探[J].大觀周刊，2011（23）.

[3]陳萌杉.淺析高中政治科"生活化"教學的實現(xiàn)策略[J].新課程改革研究（基礎教育），2011（2）.

[4]盧德華.高中政治課堂中生活化教學策略的分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（7）.

（責編 趙景霞）