語(yǔ)文教師成長(zhǎng)策略

王貴平 （河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué) 054000）

教師是一個(gè)需要不斷充實(shí)自我、提高自我的職業(yè)。作為語(yǔ)文教師，我們只有不斷汲取新知，勇于探索，才能保持渠水清清，春風(fēng)習(xí)習(xí)。本文商討了三種促進(jìn)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的策略：第一，在教育培訓(xùn)中成長(zhǎng)；第二，在廣泛閱讀中成長(zhǎng)；第三，在教學(xué)探索中成長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文 教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)策略

一、在教育培訓(xùn)中成長(zhǎng)

語(yǔ)文的外延和生活相等。只要用心，哪里都是學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。河北省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)給了我更高層次的平臺(tái)，讓我獲益良多。

短短二十天的培訓(xùn)，我真切地感受到了自己在不斷成長(zhǎng)。其中，教授們深入淺出的講座、一線特級(jí)教師各具特色的解讀、在幾所中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課的觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成員課例研究工作坊碰撞的火花、“教師成長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享”的精彩，都讓我深受感動(dòng)，受益匪淺。

培訓(xùn)安排了兩次課例研究工作坊、兩次學(xué)員論壇、一次師生聯(lián)誼晚會(huì)。作為班委會(huì)成員，我承擔(dān)了兩天介紹講座專家教授的任務(wù)，主持了一次課例研討，參與了一次課例評(píng)比，且主備的課例《雨巷》獲得說(shuō)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)，在學(xué)員論壇中，我還代表邢臺(tái)、唐山組做了《教師成長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享》發(fā)言，并主持了一場(chǎng)師生聯(lián)誼會(huì)。

帶著河北省骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員的榮譽(yù)和沉甸甸的收獲，我滿載而歸。培訓(xùn)，讓我享受了成長(zhǎng)之美，消除了我的職業(yè)倦怠，讓我對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)更加充滿期待！

二、在廣泛閱讀中成長(zhǎng)

高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

從大處說(shuō)，閱讀水平?jīng)Q定著一個(gè)民族的精神世界，是一個(gè)民族自立自強(qiáng)的根本保證。民族的競(jìng)爭(zhēng)力取決于精神力量，而精神力量來(lái)自閱讀。國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)在總結(jié)了讀書對(duì)人類的巨大益處之后指出：閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。

猶太民族產(chǎn)生了諸如馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、門德?tīng)査伞⒑Ｄ?、卓別林、畢加索、基辛格、斯皮爾博格、量子力學(xué)開(kāi)創(chuàng)者波爾和波恩、原子物理學(xué)開(kāi)拓者費(fèi)米等世界級(jí)偉人，而猶太民族為什么這么強(qiáng)大呢？這與猶太人視書如命、崇尚讀書息息相關(guān)。即使流浪中的猶太人也手不釋卷，他們每4500人擁有一個(gè)圖書館！

“腹有詩(shī)書氣自華！”有豐富閱讀經(jīng)歷的教師會(huì)潛移默化地引領(lǐng)他的學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。靜心想一下，我們所以平平，所缺的就是深度的挖掘、不懈的堅(jiān)持。

很多閑暇時(shí)候，我們會(huì)用膚淺庸俗的綜藝秀、拖沓冗長(zhǎng)的肥皂劇來(lái)消磨時(shí)光。我認(rèn)為與酒友小聚，淺酌三兩杯，應(yīng)牌友之約，酣戰(zhàn)三四圈，與歌友宵夜，扯上兩三嗓，皆應(yīng)偶爾為之，淺嘗輒止，而更多的時(shí)候，應(yīng)該多讀點(diǎn)書。

門捷列夫說(shuō)：“終身努力，便成天才！”我要說(shuō)：“堅(jiān)持讀書，便成專家！”

上學(xué)期趙興軍局長(zhǎng)為我們推薦了幾部著作，如《窗邊的小豆豆》《愛(ài)彌兒》《民主與教育》《給教師的建議》，并組織了讀書征文比賽，有效地促進(jìn)了學(xué)校讀書活動(dòng)的展開(kāi)。

我向老師推薦了一些教育書目：《面向個(gè)體的教育》（李希貴）、《做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師》（于永正）、《做一個(gè)大寫的教師》（薛法根）、《讀書成就名師》（張貴勇）、《我的教育心》（李鎮(zhèn)西）、《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》（湯勇）、《第56號(hào)教室的玄機(jī)》（王曉春）、《創(chuàng)建一間幸福教室》（李虹霞）、《做一個(gè)有故事的教師》（侯登強(qiáng)）、《用服務(wù)的態(tài)度做教師》（萬(wàn)瑋）、《朱永新教育小語(yǔ)》（朱永新）……

“語(yǔ)文教師應(yīng)該是雜家?！背私逃虒W(xué)專著外，中外名著、《雜文學(xué)刊》《散文選刊》《小說(shuō)選刊》《讀者》《南方周刊》等期刊也要經(jīng)常閱覽，或精讀、或泛讀，博覽群書，以提高整體素養(yǎng)，涵詠人文精神。

在講座的一線教師中，浙江寧波一中的紀(jì)勇老師、承德一中的張寶童校長(zhǎng)，石家莊十五中的裴春雪校長(zhǎng)、師大附中的杜巒洲老師，都是博覽群書、勤于練筆的樣板。其中師大附中的杜巒洲老師對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究獨(dú)辟蹊徑，一部20多萬(wàn)字的《我讀〈紅樓夢(mèng)〉》即將出版，令人仰視。

三、在教學(xué)探索中成長(zhǎng)

深入研究考綱，學(xué)習(xí)新課改文件，領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)真鉆研《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用先進(jìn)的教育理念武裝自己，具有較高的教育教學(xué)理論水平、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)理論功底和系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在日常教學(xué)中，我始終確立教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的思想觀念，通過(guò)教育科研提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)由普通教師到骨干教師，再由骨干教師到學(xué)者和教育家的轉(zhuǎn)變。

石家莊二中的特級(jí)教師孫國(guó)玉善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，他獨(dú)創(chuàng)的“一點(diǎn)突破法”目標(biāo)明確，“任你幾路來(lái)，我只一路去”，一節(jié)課集中解決一個(gè)有價(jià)值的核心問(wèn)題，一課一得，得得相因，舉重若輕，魚漁兼得。如講《大堰河——我的保姆》時(shí)，圍繞“敘事成分那么多，為什么被稱為一首抒情詩(shī)”的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，講《項(xiàng)鏈》時(shí)，圍繞“馬蒂爾德痛苦的根源”問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)講《燈下漫筆》時(shí)，圍繞“三個(gè)時(shí)代”的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)講《祝福》時(shí)，圍繞“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”的 問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)；講《故都的秋》時(shí)圍繞“清、靜、悲涼”的核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

常言道：“光說(shuō)不練假把式?！彪m說(shuō)語(yǔ)文教師不是作家，不是詩(shī)人，不是評(píng)論家，但應(yīng)該勤動(dòng)筆，嘗試各類文體（尤其是自己喜歡的文體）的創(chuàng)作。最起碼，要堅(jiān)持每一次月考的下水作文的練習(xí)。

不必要求自己的文筆每一次都很優(yōu)秀，也不要擔(dān)心把缺點(diǎn)暴露給學(xué)生。若學(xué)生能找出教師作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能加以警醒，提醒自己不要犯類似的錯(cuò)誤，在心目中樹(shù)立作文的標(biāo)準(zhǔn)，并用作文評(píng)分“等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”——“基礎(chǔ)等級(jí)”“發(fā)展等級(jí)”來(lái)規(guī)范之，心中有目標(biāo)，動(dòng)筆有規(guī)范，長(zhǎng)此以往，寫作水平就會(huì)不斷提高，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。

我每次的下水作文都讓學(xué)生找亮點(diǎn)，尋不足。學(xué)生自己找出的亮點(diǎn)，是真正能夠?qū)W習(xí)的得分點(diǎn)，而不足也能提醒學(xué)生不要犯同樣的錯(cuò)誤。有時(shí)，教師下水作文中的不足，還會(huì)成為作文講評(píng)課中課堂生成的亮點(diǎn)，讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的幫助。

[1]方展畫.高等教育學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2000.

[2]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1982.

（責(zé)編 房曉偉）